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1、一年級上冊公開課?6~9的認識?說課稿 - 聽課評課 一、說教材 今天我說課的內(nèi)容是?義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學?一年級上冊第三單元的6~9的認識。這局部教材是數(shù)的概念中最根底的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在這一階段通過讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的根底。 二、學情分析 一年級學生在入學前經(jīng)過了學前教育，很多學生在未學本課之前都能說出、數(shù)出6~9各數(shù)，對各數(shù)的順序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接觸到這些數(shù)；但在孩子的頭腦里，還沒有形成6~9各數(shù)

2、的概念，如何正確書寫還比擬模糊。學生的自理能力也有限。 三、教學目標、重點和難點 教學目標： 1、知識目標：使學生經(jīng)歷從生活情境中抽象出6~9，認識應(yīng)會讀寫6~9，掌握6~9的順序。 2.能力目標：初步學會用具體的數(shù)描述生活中的簡單現(xiàn)象，開展初步的數(shù)感，感受生活處處有數(shù)學，能夠運用數(shù)解決生活中的簡單問題。 3.情感目標：培養(yǎng)學生主動與同伴交流探究的意識。 教材的重點、難點： 本節(jié)課的重點是：理解6~9各數(shù)的的含義，并且能夠正確的書寫各數(shù)。 本課難點是：經(jīng)歷6~9各數(shù)的抽象過程，正確理解6~9各數(shù)的含義。 四、說教法 1.情景教學法課標

3、指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經(jīng)驗根底之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開始，出示“套圈游戲〞的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。 2.舉例說明法在授完新課后，要求學生聯(lián)系自己的生活實際用6~9中的任意一個數(shù)說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數(shù)感，又讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，并獲得用數(shù)學的體驗。 3.發(fā)現(xiàn)法教學6~9各數(shù)的認識時候，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺小棒，讓學生發(fā)現(xiàn)在5的根底上再添上1就得

4、到了6，在6的根底上再添上1就得到了7，從而了解數(shù)的順序。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。五、說學法 ?課標?指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比擬以及合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、觀察比擬法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導(dǎo)。 1. 觀察法觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結(jié)束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數(shù)丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的時機，而且教給學生觀

5、察的思維方法。 2、實踐操作法兒童思維的開展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，開展自己的智慧。因此，在教學6~9各數(shù)的順序的時候，通過學生動手擺小棒，親身感知、體驗數(shù)的順序，從而得出6~9各數(shù)的順序。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。 六、說教學程序 本節(jié)課主要由 個環(huán)節(jié)來完成 〔一〕談話激趣，引入新課 通過數(shù)字卡片復(fù)習舊知識，利用抓珠子的情境教學，引發(fā)學生的學習興趣。 〔二〕觀察思考，探究新知 這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷6、7、8、9這4個數(shù)由具體實物逐步抽象出數(shù)的認識過程，并學習寫數(shù)。學生雖然會按順序

6、數(shù)出6～9，也可能已經(jīng)認識了數(shù)字6～9，但對這4個數(shù)表示的意義，對它們表示的數(shù)值究竟是多少，認識不一定清楚。讓學生經(jīng)歷認數(shù)過程，揭示相鄰數(shù)之間的關(guān)系，就是為了讓學生真正了解這4個數(shù)的意義，同時在這個過程中逐步培養(yǎng)學生抽象概括的能力。在學寫數(shù)時讓學生分析各個數(shù)字的字形，發(fā)揮了學生的想象力。 〔三〕穩(wěn)固深化，應(yīng)用拓展 低年級的學生都很喜歡做別人的小老師，因此在完成第一個練習時讓同桌學生互相檢查，這樣既幫助了同學又讓自己的知識得到穩(wěn)固，還發(fā)揚了同學之間友愛互助的精神。 〔四〕總結(jié)評價，歸納學法 讓學生自己總結(jié)出學習的方法和所學到的知識，體會到互相合作、主動探究是學習的好方法。