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1、,,第 四 章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者,考點 1 綠色植物的光合作用,考點 2 綠色植物的呼吸作用（重點、熱點）,考點 4 綠色植物與生物圈中的碳氧平衡（重點）,考點 3 光合作用與呼吸作用的比較（熱點）,第 五 章 綠色植物與生物圈中的碳氧平衡,【考向詮釋】 近三年各地中考主要考查方向為： (1)“綠葉在光下制造有機物”實驗的注意事項； (2)探索光合作用的原料、條件、場所以及產(chǎn)物等； (3)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，考查影響光合作用的因素。 以綜合性大題為主。,考點 1 綠色植物的光合作用,第一部分,考點梳理 逐個擊破,【考點攻略】 1探索綠葉在光下制造有機物 (1)實驗過程分析：,考

2、點 1 綠色植物的光合作用,第一部分,考點梳理 逐個擊破,(2)實驗的注意事項 暗處理是為了避免殘存的淀粉影響實驗結(jié)果。 葉片遮光的目的是使葉片遮光部分與未遮光部分形成對照實驗。 酒精隔水加熱，防止酒精燃燒，引發(fā)安全事故。 用清水漂洗葉片是確保實驗結(jié)果明顯，滴加碘液是為了觀察實驗結(jié)果。 2光合作用 (1)概念：綠色植物通過葉綠素捕獲太陽光，利用光提供 的能量，在葉綠體中合成淀粉等有機物，并把光能轉(zhuǎn)化 為化學(xué)能，儲存在有機物中，這個過程就是光合作用。,考點 1 綠色植物的光合作用,第一部分,考點梳理 逐個擊破,(2)實質(zhì)：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳 和水轉(zhuǎn)化成儲存能量

3、的有機物(如淀粉)并且釋放出氧氣 的過程。 (3)表達式：二氧化碳水 有機物氧氣, (儲存著能量) (4)意義：為動物和人類提供有機物； 是動植物和人的生活所必需的能量來源； 維持大氣中氧氣和二氧化碳含量的相對穩(wěn)定。,考點 1 綠色植物的光合作用,第一部分,考點梳理 逐個擊破,光能,葉綠體,考點 1 綠色植物的光合作用,第一部分,考點梳理 逐個擊破,(1)進行光合作用的場所是葉綠體，只有含葉綠體的植物細(xì)胞才能進行光合作用，無葉綠體的葉表皮細(xì)胞不能進行光合作用。 (2)葉片是綠色植物制造有機物的主要器官，但不是唯一器官，凡是植物的綠色部分，只要細(xì)胞中含有

4、葉綠體，都能制造有機物。,考點 1 綠色植物的光合作用,第一部分,考點梳理 逐個擊破,【典例 1】為了指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，某實驗小組對植物的光合作 用進行了探究，設(shè)計如下裝置，分析回答問題。 (1)實驗前，將完全相同的三株植物放在黑暗處一晝夜，目 的是 。 (2)針對甲、乙兩裝置，要取得科學(xué)的實驗結(jié)論，除了唯一 變量不同外，其余實驗條件均相同，該變量是________。,讓葉片內(nèi)原有的淀粉運走、耗盡,二氧化碳,考點 1 綠色植物的光合作用,第一部分,考點梳理 逐個擊破,(3)光照幾小時后，分別取下甲、乙、丙相同位置、相同大 小的一片葉子，放在盛有酒精的小燒杯中隔水

5、加熱，使葉 片中的_______溶解到酒精中，葉片變成黃白色；用清水 漂洗后，滴加碘液，葉片變藍的是___葉。 (4)對比分析甲、乙兩實驗現(xiàn)象，可得出的結(jié)論是 ________________；對比分析甲、丙兩實驗現(xiàn)象，可得 出的結(jié)論是 。 (5)受該實驗的啟發(fā)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，為了促進溫室里植物 的生長和提高產(chǎn)量，應(yīng)該提供的條件是 ________________________(答出一條即可)。,葉綠素,甲,二氧化碳是,光合作用的原料,光是光合作用的必要條件,向溫室中添加二氧,化碳，適當(dāng)增加光照時間,考點 1 綠色植物的光合作用,第一部分,考點梳理 逐個擊

6、破,本題采用探究實驗的設(shè)計方法。(1)實驗前要將植物放到黑暗處一晝夜，目的是除去葉片內(nèi)原有的淀粉。 (2)由于氫氧化鈉溶液能吸收空氣中的二氧化碳，故甲裝置里面有二氧化碳，乙里面沒有二氧化碳。因此甲、乙兩組實驗變量是二氧化碳。 (3)酒精可以溶解葉綠素，使綠葉脫色；甲裝置的植物可以制造淀粉，淀粉遇碘變藍。 (4)甲、乙兩組裝置的變量是二氧化碳，甲、丙兩組裝置的變量是光。 (5)要想提高作物的產(chǎn)量就要想辦法促進光合作用，并抑制呼吸作用。,考點梳理 逐個擊破,【考向詮釋】 近三年各地中考主要考查方向為：(1)呼吸作用的原料、產(chǎn)物和實質(zhì)；(2)呼吸作用的原理在生活中的應(yīng)用。常與光合作用、蒸騰作用結(jié)合進

7、行綜合考查。,考點 2 綠色植物的呼吸作用（重點、熱點）,考點梳理 逐個擊破,【考點攻略】 1呼吸作用 (1)概念：細(xì)胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水， 并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活 動的需要，這個過程叫做呼吸作用。 (2)場所：線粒體。 (3)實質(zhì)：有機物分解，釋放能量。 (4)表達式：有機物氧氣二氧化碳水能量。,考點 2 綠色植物的呼吸作用（重點、熱點）,(儲存著能量),考點梳理 逐個擊破,2與呼吸作用有關(guān)的物質(zhì)的性質(zhì) (1)氧氣：有助燃作用，可以使帶火星的木條復(fù)燃；將正在 燃燒的蠟燭放入裝有正在萌發(fā)的種子的瓶中，因種子呼 吸作用消耗了氧氣，蠟燭會熄滅。 (2

8、)二氧化碳：能使澄清的石灰水變渾濁。 (3)碘液：含淀粉的物質(zhì)滴加碘液后會變藍。 3在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：通過低溫、隔氧、減少含水量、 增大二氧化碳濃度等措施抑制植物的呼吸作用，有利于 果蔬的儲藏；松土、排澇等措施有利于根的呼吸作用。 早春塑料薄膜覆蓋育苗，目的是保持濕度、提高溫度， 促進種子萌發(fā)，提早出苗。,考點 2 綠色植物的呼吸作用（重點、熱點）,考點梳理 逐個擊破,考點 2 綠色植物的呼吸作用（重點、熱點）,【典例 2】將手插入未曬干并堆放一段時間的谷堆，感到 發(fā)熱和潮濕，這主要是因為() A谷物蒸騰作用釋放了熱量和水分 B谷物光合作用釋放了熱量和水分 C谷物呼吸作用釋放了熱量和

9、水分 D細(xì)菌、真菌分解谷物釋放了熱量和水分,C,種子的呼吸作用能夠釋放熱量，同時能將有機物分解產(chǎn)生二氧化碳和水，所以會感到發(fā)熱和潮濕。,考點 3 光合作用與呼吸作用的比較（熱點）,第一部分,考點梳理 逐個擊破,【考向詮釋】 近三年各地中考主要考查方向為：光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系，考查時常以曲線、圖像及表格的形式呈現(xiàn)。,考點 3 光合作用與呼吸作用的比較（熱點）,第一部分,考點梳理 逐個擊破,【考點攻略】 1光合作用與呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系,考點 3 光合作用與呼吸作用的比較（熱點）,第一部分,考點梳理 逐個擊破,2光合作用和呼吸作用與提高農(nóng)作物產(chǎn)量的關(guān)系 光合作用是合成有機物、儲存能量的

10、過程，而呼吸作用是分解有機物、釋放能量的過程。提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，應(yīng)促進光合作用、抑制呼吸作用。白天兩作用同時進行，應(yīng)當(dāng)以促進光合作用為主，如增強光照等，不能采用降低溫度的方式抑制呼吸作用，因為溫度過低也會抑制光合作用。而降低環(huán)境溫度的方法往往在夜間采用，這樣只會抑制呼吸作用而不會影響白天植物的光合作用。,考點 3 光合作用與呼吸作用的比較（熱點）,第一部分,考點梳理 逐個擊破,(1)植物在白天同時進行光合作用、呼吸作用和蒸騰作用；(2)與二氧化碳和氧的濃度變化有關(guān)的活動是光合作用和呼吸作用；(3)植物在夜間進行的是呼吸作用和蒸騰作用。,考點 3 光合作用與呼吸作用的比較（熱點）,第一部分,考點

11、梳理 逐個擊破,【典例 3】2015，荊門甲乙兩地生產(chǎn)同一品種甜瓜，甲 地的甜瓜比乙地的含糖量高。經(jīng)調(diào)查，在甜瓜的生長季 節(jié)，兩地除溫度差別外，其他條件基本相同，詳見下表。 下列分析不正確的是() A甲地夜間溫度低，呼吸作用弱，消耗有機物少 B甲地比乙地光合作用強，制造有機物多 C甲地晝夜溫差大，積累有機物多，因此甲地甜瓜含糖 量高 D兩地甜瓜白天都進行光合作用和呼吸作用,B,考點 3 光合作用與呼吸作用的比較（熱點）,第一部分,考點梳理 逐個擊破,甲乙兩地生產(chǎn)同一品種甜瓜，兩地白天的溫度相同，光照條件和栽培措施等基本相同，因此甲乙兩地的甜瓜通過光合作用制造的有機物的量應(yīng)基本相同。,考點 3

12、 光合作用與呼吸作用的比較（熱點）,第一部分,考點梳理 逐個擊破,【典例 4】植物的光合作用和呼吸作用強度可以用單位時 間內(nèi)吸收或釋放二氧化碳的量來表示。圖甲曲線表示在恒 溫30 時，某水藻在不同光照強度下，吸收二氧化碳與 釋放二氧化碳量的關(guān)系。某同學(xué)為研究“光照強度對植物 光合作用速度的影響”，設(shè)計如圖乙實驗裝置。此裝置的 優(yōu)點在于，可通過控制燈泡功率的大小或調(diào)節(jié)試管與燈泡 的距離，來改變光照的強弱。試回答下列問題：,考點 3 光合作用與呼吸作用的比較（熱點）,第一部分,考點梳理 逐個擊破,(1)光照強度為B點時，水藻吸收二氧化碳量為0，水藻是否 進行了光合作用？________。 (2)

13、單位時間內(nèi)，水藻釋放氧氣量應(yīng)________(填“大于”“小 于”或“等于”)其光合作用產(chǎn)生的氧氣量。 (3)圖乙實驗中，每隔5分鐘改變一次試管與光源之間的距 離，隨著距離的增加，密閉的試管中產(chǎn)生氣泡減少。造 成這一結(jié)果的主要原因是：____________變?nèi)酰? 減少。 (4)若該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25 和 30 ，在其他條件不變的情況下，將溫度調(diào)節(jié)到25 時，B點將向_____(填“左”或“右”)移動。,是,大于,光照強度,二氧化碳含量,左,考點 3 光合作用與呼吸作用的比較（熱點）,第一部分,考點梳理 逐個擊破,本題采用圖像分析法。(1)植物的

14、光合作用和呼吸作用的強度可以用單位時間內(nèi)吸收或釋放二氧化碳的量來表示。光照強度為B點時，水藻吸收二氧化碳量為0，表示光合作用強度和呼吸作用強度相等。所以，水藻進行了光合作用。(2)圖甲中二氧化碳的吸收逐漸增多，光合作用的強度逐漸增強，氧氣含量增多，不斷得到積累，故單位時間內(nèi)，水藻釋放氧氣量應(yīng)大于其光合作用產(chǎn)生的氧氣量。(3)隨著距離的增加，光照強度減弱，二氧化碳含量減少，密閉的試管中產(chǎn)生的氣泡減少。(4)25 是光合作用的最適溫度，所以將溫度調(diào)節(jié)到25 時，光合作用的強度增強，B點將向左移動。,考點梳理 逐個擊破,考點 4 綠色植物與生物圈中的碳氧平衡（重點）,【考向詮釋】 近三年各地中考主要

15、考查方向為：光合作用與碳氧平衡。以選擇題為主。,考點梳理 逐個擊破,考點 4 綠色植物與生物圈中的碳氧平衡（重點）,【考點攻略】 1碳氧平衡的概念：自然界的生物，有機物的分解， 以及人類的生活和生產(chǎn)都會消耗大量的氧氣，放出二 氧化碳。而綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中 的二氧化碳，又將氧氣釋放到大氣中，維持了生物圈 中氧氣和二氧化碳的相對平衡，簡稱碳氧平衡。 2維持碳氧平衡的意義：(1)維持大氣成分的穩(wěn)定； (2)提供生命活動所需的氧氣和植物光合作用的原料二 氧化碳；(3)為人類化石燃料的利用和化工生產(chǎn)提供氧 氣。,考點梳理 逐個擊破,考點 4 綠色植物與生物圈中的碳氧平衡（

16、重點）,【典例 5】2015，長沙模擬下圖是“生物圈碳氧平衡” 示意圖，分析回答： (1)推測圖中A、B所代表的生理活動：A是______作用，B是 _____作用。 (2)A、B兩個過程中，能夠降低大氣二氧化碳含量的是__(填 字母)。,光合,呼吸,A,考點梳理 逐個擊破,考點 4 綠色植物與生物圈中的碳氧平衡（重點）,(3)以下敘述不符合事實的是() A碳氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡 B碳氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧氣各占50% C人類生活和工業(yè)生產(chǎn)加劇了生物圈中二氧化碳的排放 D植物的光合作用吸收二氧化碳，有利于維持生物圈中 的碳氧平衡 (4)在維持生物圈碳氧平衡方面，人類可以做些什么？ _______________________。,B,植樹造林等(合理即可),考點梳理 逐個擊破,考點 4 綠色植物與生物圈中的碳氧平衡（重點）,光合作用能夠降低大氣中二氧化碳的含量；碳氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡，但在生物圈中，二氧化碳和氧氣所占的比例是不相同的。,