《高中語文 第六單元 文無定格 貴在鮮活 項脊軒志課件 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文 第六單元 文無定格 貴在鮮活 項脊軒志課件 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》（41頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、項脊軒志 歸有光,,課前自學預案,而爾你,一丈見方,到處,環(huán)顧 看 拜訪 反而、難道 顧惜、顧念 只、不過,稍微、略微 逐漸，漸漸 公家供給的糧食 安放 設置 放棄，丟下 購買，添置 離開 距離 除掉，去掉,女子出嫁 回來 返回 歸順 歸到一處 歸還,名詞作狀語，向下 名詞作狀語，從上面 名詞作狀語，在前面 名詞作狀語，向西 名詞作狀語，親手 名詞作動詞，用乳汁喂養(yǎng) 名詞作動詞，上朝 名詞作動詞，砌上垣墻,五、特殊句式 (1)項脊軒，舊南閣子也 以上句子是___________句。 (2)垣墻周庭，以當南日 語未畢，余泣 以上句子是___________句。,判斷,省略,(3)又雜

2、植蘭桂竹木于庭 余自束發(fā)讀書軒中 雞棲于廳 其制稍異于前 以上句子是___________類倒裝句。,狀語后置,一、作家剪影 屢次落第的散文大家歸有光 歸有光(15061571)，字熙甫，號震川，世稱“震川先生”。明代昆山(今江蘇昆山)人。是明代散文家，是“唐宋八大家”與清代“桐城派”之間的橋梁，與王慎中、唐順之等人同稱為“唐宋派”。,二、資料存盤 追憶舊居，眷戀親情 歸有光的遠祖曾在太倉(今江蘇太倉)項脊涇居住，作者自號項脊生，又把自己的書齋題名為“項脊軒”，含有追宗懷遠之意。,他35歲中舉后，徙居嘉定安亭江上，授徒講學，不復回故里。由此可以推知，他18歲寫此文，35歲左右可能在遷居前由于翻

3、檢書篋，觸及舊稿，引起了對亡妻深深的懷念，因而補寫了附記，其間相距十六七年，妻死之年手植的枇杷樹也生長了約五六年。這樣，不僅枇杷樹“亭亭如蓋”比較符合實際情況，且“多在外，不常居”之語也有了著落。 志，名詞，就是“記”的意思。本文是一篇記敘性的抒情散文，是歸有光散文的代表作。,唐宋派 “唐宋派”是明代的一個主要文學流派，以明中葉的唐順之、茅坤和歸有光為代表。他們反對前、后七子的擬古主義文風，極力推崇和提倡唐宋八大家的散文。,“唐宋派”既推尊先秦兩漢文的傳統(tǒng)地位，又承認唐宋文的繼承和發(fā)展，提倡學習唐宋文，易佶屈聱牙為文從字順。同時針對“復古派”的模擬剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中

4、抒發(fā)自己的真情實感。他們的主張對清代的“桐城派”影響很大。 “唐宋派”創(chuàng)作的主要成就在散文方面。他們的文章大都能夠直抒胸臆，文從字順，氣韻流暢，平易近人。其中歸有光的散文成就最高。,歸有光的散文 歸有光的散文源出于史記，取法于“唐宋八大家”，風格樸實，感情真摯，被譽為“明文第一”(黃宗羲明文綜序)，當時人稱他為“今之歐陽修”。他的散文創(chuàng)作，包括學術、贈序、雜記、墓志銘等。其中雜記50篇是他的創(chuàng)作精華，而其中那些寫自己家事的雜記，親切生動，價值尤高。,歸有光的散文不是以重大的事件為題材來反映他所處的時代，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事來表現母子、夫妻、兄弟之間的深情。他的這類散文，感情真摯自

5、然，語言樸素流暢，細節(jié)真實生動，有詩一般的意境。有人稱贊他的散文“不事雕琢而自有風味”。其中項脊軒志可為代表，其他如先妣事略寒花葬志等，也很感人。,三、意旨探微 項脊軒志是一篇借記物以敘事抒情的優(yōu)美散文。它通過記述“百年老屋”的幾經興衰、回憶家庭瑣事，表現了物在人亡、三世變遷的感慨，表達了對親人的深厚感情。,,課堂探究學案,1本文的內容均圍繞“項脊軒”而寫，那么本文線索是“項脊軒”這個小屋嗎？ 【參考思路】本文有兩條線索，一條是項脊軒的興廢變遷，另一條是作者的思想感情變化。,作者正是這樣把經過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關聯，可它們都發(fā)生在項脊軒，作者用這一小屋的

6、歷史把環(huán)境、人事、所見、所聞、所感，等等，有序地貫串起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經過過濾，使這些本來互不相關的東西產生內部聯系，在“形”“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。,2第三段是補敘，是一段小小的插曲，非常簡略地寫了兩件事，“能以足音辨人”和項脊軒四次遭火未焚。當然，這不是閑筆了。思考：如此點染有何作用？又蘊涵著作者怎樣的情感？ 【參考思路】如果不算后文的補記，作者行文至此，已是收尾，“能以足音辨人”輕輕一點，照應前文。既突出了小軒的寂靜清幽，又同分家后的紛亂形成鮮明對比，使“竟日默默在此”顯得非常合理。接著，又寫小屋四次遭火未焚，更表達了作者對小屋的深厚感情。,3舉例說明本文采用了哪些

7、細節(jié)描寫。 【參考思路】(1)娘以指叩門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”表現了母親對兒女的關愛。 (2)一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”“過”，拜訪，到。祖母的話親切又風趣，既表愛憐，又隱含著夸譽，表現慈愛的長者對小輩的疼愛。,(3)比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”“闔”，用手輕輕掩上，表現了祖母唯恐打擾孫子讀書的心理，后面的自言自語，則表現了祖母發(fā)自內心的期望。,4這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結，這樣寫有什么好處？ 【參考思路】文章結尾，貴有余味，可謂“言有盡而意無窮”?！巴ビ需凌藰?，吾妻死之年所手植也”，看到樹，就似乎看到妻子的

8、音容笑貌。“黯然銷魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”，由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯想到當年亭亭玉立之人，可現在物是人非，占據著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話托物寓情，同時又點到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應，言簡意豐，情深意濃。,不事雕琢而自有風味 在項脊軒志中，作者圍繞項脊軒寫家庭生活瑣事，抒發(fā)自己或喜或悲的感情，樸素流暢，真摯動人，可謂“不事雕飾而自有風味”。主要特色有：,1結構嚴謹，文脈貫通 作者善于用線索串聯生活瑣事，使文章形散而神不散。對項脊軒深摯的眷戀之情，正是貫串全文的線索。順著這條線索，作者或陳述項脊軒的變遷，或敘寫親人的逸事，或直抒自己的胸

9、臆，將“悲”“喜”感情交織在一起，使記物、敘事、抒情熔為一爐。使得全文結構嚴謹、文脈貫通。,2細節(jié)描寫，生動傳神 作者善于從日常生活中選取那些感受最深的細節(jié)和場面，表現人物的風貌，寄托內心的感情。如寫修葺后的南閣子，圖書滿架，小鳥時來，明月半墻，桂影斑駁，把作者怡然自得的情緒充分表達了出來。又如寫老嫗敘述母親之事，寥寥數語，老嫗的神情、母親的慈愛無不盡現紙上。對祖母“自語”的回憶尤其感人。此外，婚后妻來軒的往事，從娘家回來后轉述的諸小妹的話，亭亭如蓋的枇杷樹等細節(jié)，無不真切感人。,3語言質樸，明凈流暢 文中多用白描手法使語言清新質樸。作者不大張聲勢，不故作驚人之筆，甚至也不采用色彩強烈的詞藻來

10、作恣意的渲染，而只是運用明凈、流暢的語言，平平常常地敘事，老老實實地回憶。但通俗自然之中蘊涵著豐富的表現力，淺顯明白的文字卻能使景物如畫，人物畢肖。如寫老嫗敘述母親之事，寥寥數語，老嫗的神情、母親的慈愛無不盡現紙上，道出了人間的親情。,,課后鞏固練案,解析：B這樣/以為是(正確)。 答案：B,2下列句子中括號里補出的成分不當的一項是( ) A余自束發(fā)讀書(于)軒中 B比去，(大母)以手闔門 C頃之，(大母)持一象笏至 D(嫗)瞻顧遺跡，如在昨日 解析：D根據文意，應為“余(我)”。 答案：D,3下面對選文的理解和分析，不恰當的一項是( ) A這一段主要敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用

11、“悲”貫穿全段。 B回憶母親和祖母的往事，于回憶中隱含著作者的懷念以及對光陰易逝、懷才不遇、有負親人所望的感慨。 C本段語言特色鮮明，描繪場面，狀寫人物，都極力鋪陳渲染，妙語如珠，使人如臨其境，如見其人。 D本段情景交融，如“往往”一詞既渲染門墻之多雜，還流露出作者對此的厭惡和不滿。,解析： C“極力鋪陳渲染”不對，而是“語言質樸、用語簡練的白描手法”。 答案：C,4翻譯下列句子。 (1)某所，而母立于茲。 譯文：___________________________________________ (2)此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！ 譯文：___________________________________________,解析：文言文翻譯以直譯為主，落實重要實虛詞的意義和用法，注意特殊句式。(1)句中“所”，處所，地方。“立于茲”是“于茲立”的倒裝?！岸蓖ā盃枴?，你，你的。(2)句中“太常公”“宣德間”宜保留?！俺被钣米鲃釉~，“當”，應該，應當。 答案：(1)這個地方，你的母親曾經在這里站立。 (2)這是我祖父太常公宣德年間拿著上朝用的，以后你會用到它。,,,謝謝觀看！,