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1、六年級總復習,句子,,與句子相關的知識點,一、句子的類型,二、關聯詞語,三、 句式變換,四、修改病句,五、修辭方法,六、擴寫句子,七、縮寫句子,八、整理句序,九、造句,一、句子的類型,（一）、陳述句,（二）、疑問句,（三）、祈使句,（四）、感嘆句,返回,陳述句,是用來告訴別人一件事或說明一個 道理，表示陳述語氣的句子,陳述句的語調是平調，在書面語的 句末一般用句號,例如：1.曉明的媽媽是教師。 2.明天我們去春游。 3.天空中撒滿了亮閃閃的星星,陳述句的分類,按照表達內容，陳述句可分為肯定 句和否定句。,肯定句是表達肯定意思的句子,否定句是含有否定詞的句子,否定句又可分為一般否定句和雙

2、重否 定句。一般否定句表達的是否定的意思， 雙重否定句表達的是肯定的意思，而且 比肯定句語氣更為強烈,為了簡明地了解陳述句的分類，我們 用下面的圖表來表示,陳述句,,肯定句,,否定句,,一般否定句,,雙重否定句,返回,疑問句,用來提一個問題的句子叫疑問句。疑問 句句尾語調上升，常帶有疑問詞“呢、嗎、 呀、么 ”疑問句書面語的句末用問號。,例如：1、這本書是你的嗎？ 2、你吃過午飯了嗎？ 3、他在院子里做什么呢？,疑問句的分類,疑問句可分為有疑而問句、反問句和 設問句三種。,有疑而問句是問話者提出問題，要求 別人回答的句子。包括一般問句，選擇 問和是非問。,反問句是一種無疑而

3、問，是為了加強 說話力量而采用的一種方式，實際上是 陳述句的一種強調用法。,,設問句也是一種無疑而問，是為了引起 讀者或聽著注意而采用的一種方式,,為了簡明地了解疑問句的分類，我們用下面的圖表來表示,疑問句,,有疑而問,,一般問句,,選擇問,,是非問,,返回,無疑而問,,反問句,設問句,,祈使句,用來表示命令、請求、希望、禁止或 勸阻等意思的句子叫祈使句。祈使句 書面語的句末根據語氣的強弱，可以 用感嘆號，也可以用句號。語氣強用 感嘆號，語氣弱用句號。如： 請把書遞給我。 不許隨地吐痰 把槍放下，舉起手來,祈使句的分類,根據語氣的強弱，祈使句可 分要求和禁止兩大類。要求祈使句 語氣較為委

4、婉，禁止祈使句語氣較為嚴厲和強烈。,祈使句,,要求祈使句,,禁止祈使句,返回,,,感嘆句,用來抒發(fā)強烈感情（喜歡、憤怒、悲 傷、或恐懼、驚訝、厭惡等），表示感嘆 語氣的句子叫感嘆句。感嘆句書面語的句 末用感嘆號。,如：頤和園的景色真美啊 種子的力量竟有這么大 多么令人難忘的夜晚啊,返回,二 、關聯詞語,關聯詞是指在各級語言單位中 起關聯作用的詞語。常見的關聯 詞有以下八種類型。,并列關系,承接關系,遞進關系,因果關系,,選擇關系,轉折關系,假設關系,條件關系,返回,,,,使用關聯詞的 一些技巧,并列關系,幾個分句分別說明、描寫幾種事物， 或者從幾個方面說明、描寫同一事物， 各分句之間意義可

5、以是相關的，也可以 是相對或相反的。,例如： 妹妹一邊唱歌，一邊跳舞。 今晚的月亮又圓又大。 我們到學校來是為了學習，不是為了玩。,,,表示并列關系的關聯詞,--------也-------,一邊--------一邊----------,一會兒-------一會兒-------,不是---------而是--------,又---------又--------,-------還-------,一面-------一面-------,那么-------那么-------,有時--------有時------,既-------又-------,返回,,,承接關系,幾個分句按一定的順序，相

6、承相連地說 下去，表示連續(xù)的動作或連續(xù)發(fā)生的一系列 事件。,,例如：小狗一聽到主人的腳步聲， 就搖頭擺尾地跑到門口邊迎接。 妹妹寫完了作業(yè)，又去畫 畫。 他先洗了臉，然后就坐在 沙發(fā)上看電視,,,表示承接關系的關聯詞,-------又-------,-------便-------,-------接著------,------于是------,一------就------,首先------然后------,------就------,------才-----,-----跟著-----,------從而------,起先------后來------,返回,,,遞進關系,后面的分句比前

7、面的分句向更重或更大、 更深、更難的方向推進一層，分句間的關 系是遞進的。,例如：在百米決賽中，他不但奪得了金牌， 而且打破了世界紀錄。 明明不光歌唱得好，舞跳得也棒。 他不僅會唱歌，還會寫歌詞。,,,表示遞進關系的關聯詞,不僅------而且------,不但------甚至------,不但（不僅、不只、不光）------還（也、 又）------,不但（不只、不止、不光、不單）---- --而且------,返回,,,因果關系,一個分句表示原因或根據，另一個分句表示結果或推論。根據原因和結果順序的變化，可分為前因后果和前果后因。,例如：由于今天下雨，因此我們的運動 會推遲了

8、。 他因為睡眠不足，所以看起來臉 色蒼白。 今年夏天之所以這么熱，是因為 降雨太少。,（前因后果）,（前因后果）,（前果后因）,,,表示因果關系的關聯詞,因------故------ ------因此（因而、所以）------ ------因為---- 因為------所以------ 由于------因此（因而）------ 之所以-------是因為------ 既然------就------,返回,注：“因為---所以----”和“既然---就---”的區(qū)別 “因為”的后一句表示結果已經實現或可以肯定的事實。 “既然”的后一分句表示結果是推斷出來的,,,選

9、擇關系,兩個或兩個以上的分句說出兩件或兩件 以上的事情或情況，并表示要從中選擇一種。,例如：這個碗是你打碎的，還是你妹妹打 碎的？ 這樣晴朗的傍晚，爸爸不是在院子 下棋，就是去鄰院打羽毛球。 今天中午爸爸媽媽都出差，你或者 去奶奶家，或者去姥姥家。,,,表示選擇關系的關聯詞,是----還是---- 不是---就是--- 要么---要么--- 或者---或者--- 與其---不如--- 寧可---也不--- 寧愿---不愿---,,,選擇關系的幾種類型,1.用“是---還是---”“或者---或者---”關聯詞的句 子，表示從中選擇一項，或此或彼，一般語氣上較靈

10、活，有商量的口氣，稱為“商選” 2.用“不是---就是---”“要么---要么---”關聯詞的句子， 所表示的選擇語氣上更為肯定堅決，表示二者必取其 一，非此即彼，不容許有第三種選擇，稱為“限選”。 3.用“與其---不如---”“寧可---也不---”關聯詞的句子， 表示在列出的事件中經過權衡，已有所取舍，含有取 次舍彼的意思，不必再有商量，稱為“決選”。,返回,,,轉折關系,,前后分句的意思相反、相對，后面的 分句不是順著前面分句的意思向下說， 而是拐了個彎，意思上作了一個轉折。,例如：弟弟雖然只有兩歲半，但是已經認 識好幾百字了。 盡管他再三解釋，可是誰也不相信 他。

11、 這盆花很香，可我并不喜歡它。,,,表示轉折關系的關聯詞,雖然---但是--- 盡管---還--- 雖（固然、盡管）---但（可是、而、卻）--- ---但是（可、卻、可是）--- ---然而（不過、只是、倒）---,返回,,,假設關系,一個或幾個分句提出假設的情況，另 一個或幾個分句說明假設的情況實現后 會有什么樣的結果。,例如：如果明天不下雨，我們就去公園玩。 假如眼前這美麗的景色是一幅畫，那 這畫家的本領可真了不起。 哪怕狐貍再狡猾，也斗不過好獵手。,,,表示假設關系的關聯詞,如果 假設 若 倘若 要 要是 要不是,,,就 便 那 那就 那么 那么就,,任意組合,即使 就是

12、 就算 哪怕 縱然,,,也 還,,,任意組合,返回,,,條件關系,前一個分句提出條件，后面的分 句表示在這種條件下所產生的結果。,例如：無論刮風下雨，哥哥都會背她去 上學。 只有奪下這塊高地，才能取得戰(zhàn) 爭的勝利。 除非你寫完作業(yè)，才可以看電視。,,,表示條件關系的關聯詞,只要---就--- 只有---才--- 除非---才---,注：以上這類關聯詞表示，前面的分句提出條件，后面的 分句說出在這種條件下會產生的結果,,任憑---也--- 無論---都--- 不管---總---,注：這一類關聯詞的句子里，前面的分句先排出所有條件 后面的分句指出在任何條件下都會得到這樣的結

13、果。,返回,,,關聯詞語歌,“不但”“而且”表遞進 “雖然”“但是”表轉折 “只有”和“才”表條件 “如果”和“就”表假設 “因為”“所以”表因果 “不是”“就是”表選擇 “首先”“然后”表承接 相關 相反 為 并列,,,幾種容易混淆的 關聯詞語,不是---而是--- （并列關系） 不是---就是--- （選擇關系） 是---還是--- （選擇關系）,,盡管---也--- （轉折關系） 不管---也--- （條件關系）,,既然---就--- （因果關系） 只要---就--- (條件關系）,,,,選填關聯詞應從以下幾個方面考慮：,1. 要分析關聯詞語的搭配是否合理 .要從分辨語句間的意義關系入

14、手，分析 句與句之間本身蘊含著什么樣的關系， 再確定表示這種關系的關聯詞語。 3 .從語感方面分析，看看所填的關聯詞語 是否通順合理，上下銜接。,返回,,,三、句式變換,改變句式就是在保持原來內容不變的前 提下，把句子的表達形式按一定的要求從 一種形式改變?yōu)榱硪环N形式的練習。,改變句式的練習常見的有以下幾種：,一、把陳述句改成“把” 字句和“被”字句,二、“把”字句和“被”字 句的互改,三、肯定句和否定句的 互改,四、把直接敘述改為 間接敘述,五、不同語氣句子的 句式改變,返回,,,一、把陳述句改成“把”字句和“被”字句,1、把陳述句改成“把”字句,例：,,我,疊好了,被子,。,把,改后的效果

15、：,我把被子疊好了,。,,標點可不能忘喲,,,2、陳述句改“被”字句,例：,春風,吹開了,花朵,。,被,,不要忘了我啊,返回,,,二、 “把”字句和“被”字句互改,例句：,老師,把,小明,狠狠地,批評了,一頓,。,,,,,,主語和賓語位置互換,把“把”換成“被”,,被,,嘿嘿，還是我,返回,,,三、肯定句和否定句的互改,對事物作出肯定判斷的句子，我們成 為肯定句。,對事物作出否定判斷的句子，成為否 定句。否定句一般都帶有“不，沒（沒有）” 等表示否定的詞語 。,例句：,王芳,是,個,好,孩子,該否定句：,壞,。,不,（一）肯定句改否定句,,,（二）否定句改肯定句,例句：,上句還可以改為雙重否定

16、句：,沒有人不說王芳是個好孩子。,弟弟,不喜歡,寫作業(yè),。,改肯定句：,改為喜歡的反義詞,,討厭,,,肯定句或否定句互改的注意事項：,在改變時不能只是在句子中加入否定 詞或者去掉否定詞，關鍵是在理解句子 的意思后，加上或去掉否定詞后，不能 改變句子的意思。例如：“我喜歡你?！?改成否定句為“我不討厭你。”而不能改 為“我不喜歡你。”,否定句、肯定句和雙重否定句的語氣比較,從弱到強依次是：否定句 肯定句 雙 重否定句,返回,,,四、把直接敘述改為間接敘述,例句：,李老師說,：“,同學們學不會，,我,不安心。,”,,,指李老師,,,他,，,注 如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚時， 可在心

17、中暗暗把“你、我、他”還原成人名，這樣 能幫助我們理解句意。,,,方法技巧：,把直接敘述句改為間接敘述句要做到三改一不改：,1.改換人稱 2.改動標點，將冒號改成逗號， 雙引號去掉 3.適當地調整詞語，使語句通順 4.不改變句子的意思,返回,,,五、不同語氣句子的句式改變,1、陳述句和反問句互改,2、陳述句幻與感嘆句的互改,返回,,,1.陳述句和反問句互改,這么遠，,箭,怎么,能射得到,呢,？,這么遠，,箭,怎么,能射得到,呢,？,不,。,,陳述句直接陳述所要表達的意思，語調比較 平穩(wěn)。反問句則是通過反問的語氣，把原來陳述 的意思進一步強調，更加肯定，感情強烈，語調 更高。例如：,,,作為一個

18、市民，,應該遵守公共道德,。,難道不,？,嗎,,,陳述句與反問句互改要注意以下兩點,（1）陳述句改成反問句時，一定要加上“ 難道、怎么、豈能、豈”等反問詞，句尾還 要加上“嗎、呢”等語氣詞，把句號改為問號。 反之，反問句改為陳述句，要去掉這些反問 詞和語氣詞，句尾標點符號也應改為問號。 （2）陳述句與反問句互改時，肯定句和否 定句也是互改的，即題目無論是陳述句還是 反問句，如果是肯定句，變過來的句子一定 是否定性的句子。反過來，題目是否定句，答案一定是肯定性的句子。,,例如：,,,上課時不能吃東西。（否定式陳述句）,上課時怎么能吃東西呢？（肯定式反問句）,,誰能說我們的祖國不美麗？（否定式反,

19、我們的祖國很美麗。（肯定式陳述句）,,問句）,返回,,,2.陳述句與感嘆句的互改,陳述句變?yōu)楦袊@句，要加表示強烈感情的 副詞和表示感嘆的語氣助詞，并將句號變?yōu)?感嘆號。反之，感嘆句變?yōu)殛愂鼍洌鸵?掉句子中表示強烈感情的副詞和句尾的語氣 助詞，并將感嘆號改為句號。,例如：,,,黃山的景色很美。,黃山的景色真美??！,,表示強烈感情的副詞,,,語氣助詞,她是個,可愛的孩子,。,多么,啊,！,返回,,,四、修改病句,1、病句修改的原則,2、常見病因及修改,3、小學生常用的修改符號,返回,,,1、病句修改的原則,（1）病因要查清,在修改病句之前，先要查清一個句子 究竟是什么病，所以面對一個病句，先

20、要認真讀幾遍，再做進一步分析，只有 確定病因，才能對癥下藥。例如：“小明 從衣袋里把紅領巾戴在脖子上。”很明顯， 這個句子是病句，“從衣袋里”是不能“把 紅領巾戴在脖子上”的。因為“紅領巾”還 沒有“從衣袋里”拿出來，經過這樣分析， 病因就很清楚了。,,,2、修改盡量少,修改病句時，要使用“增、刪、調、換”等方 法，盡量少動，盡量小改，不要大動干戈。例 如“他穿著一雙黑皮鞋和一頂白帽子。”這個句 子錯在“穿”這個動詞不能和“一頂白帽子”搭配， 修改時應做細微調整。如：“他穿著一雙黑皮 鞋?！被颉八┲浑p黑皮鞋，戴著一頂白帽子。 ”因為“帽子”不能“穿”，所以可以去掉“和一頂 白帽子”或將“和

21、”改為“，戴著”。,,,3、原意必保留,在修改病句時，不管你使用什么方法， 修改后句子的表達方式可以小有出入，但 是句意不能有絲毫改變。例如：“北京是個 美麗的景色”可以改為“北京是個美麗的地 方”，但不能改成“北京是中華人民共和國 的首都”。,返回,,,2、常見病因,（1）成分殘缺,（2）用詞不當,,（3）搭配不當,（4）詞序顛倒,（5）重復累贅,（6）前后矛盾,（7）歸類不當,（8）概念模糊,（9）修辭不當,（10）褒貶不分,返回,,,（1）成分殘缺,例句：,A,看了這個電視劇，受到了 深刻的教育。,B,美麗的公園。,C,戰(zhàn)士們紛紛報名參加。,缺少主語“誰”,缺少謂語“怎 么樣”,缺少賓語

22、“什么”,,我,,,,,,,,令人留戀,,,,,文藝活動,返回,,,（2）用詞不當,例句：,李東和我熱烈握手。,A,B,李華助人為樂，全校同學 都在贊頌他。,C,他雖然學習很好，但是經常 熱情地幫助學習吃力的同學。,近義詞錯用,大詞小用,關聯詞運用不當,,,,熱情,,,,稱贊,,,,不但,,,,而且,返回,,,（3）搭配不當,例句：,A,他知道自己錯了，心情很繁 重。,B,隨地吐痰的人是一種不文明的 習慣。,,,,詞語搭配不當,,,主語和賓語搭配不當,,,,沉,,,返回,,,例句：,我把勝利的消息已經告訴了 他。,A,B,這次考試同學們普遍的成績 提高了。,C,氣象小組的同學每天早上都 記錄并

23、收聽當天的天氣預報。,（4）詞序顛倒,,“已經”應放在“把”前面,,“普遍”應放在“提高”前面,“記錄”和“收聽”順序顛倒,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,返回,,,例句：,A,他經常回憶過去的往事。,B,在小組討論會上，他首先第 一個發(fā)言。,（5）重復累贅,,,“過去的”和“往事”重復,,,,“首先”和“第一個”重復,,,,,返回,,,例句：,A,老師都下班了，只有李老師 還在辦公室批改作業(yè)。,B,同學們排著整齊的隊伍擠進 了展覽館。,（6）前后矛盾,,,“都”和“只有”矛盾,,,“整齊”和“擠”矛盾,,,,,很多,,,,走,返回,,,例句：,A,圖書角有兒童文學少 年文藝中國少年報等

24、課 外書。,B,我愛吃蘋果香蕉黃瓜等水果。,（7）歸類不當,,中國少年報不屬于書,,黃瓜不屬于水果,,,,,返回,,,例句：,A,昨天上午刮了一天的風。,B,造紙術是我國的四大發(fā)明。,（8）概念模糊,,,“上午”不等于“一天”,,,“造紙術”只是其中之一,,,,,,,之一,返回,,,（9）修辭不當,例句：,A,八名運動員像脫韁的野馬， 潮水般地涌向終點。,大海藍得像墨水一樣。,B,,,比喻不合適,,比喻不恰當,,,離弦的箭,,,,,飛快,,,,,奔,,,,,碧藍的天空,返回,,,例句：,A,我們的李老師像狐貍一樣聰 明。,B,國民黨師長張靈甫犧牲在孟 良崮戰(zhàn)役中。,（10）褒貶不分,,把老師比

25、作狐貍不合適,,張靈甫是反面人物，用“犧牲”不合適,,,,,喪命,,,,,阿凡提,返回,,,,3、小學生常用的修改符號,（1）置換符,,,,（2）刪除符,,,或（,,,）,（3）添加符,,,,,或（,,,,,）,（4）對調符,A 相鄰對調,,,,,,B 不相鄰對調,,,,,,,,（5）恢復符,,,,返回,,,五、修辭方法,修辭方法是為了更好地表達一定的思想內容 而采取的有一定表達效果的語言方式。,常用的修辭方法有：,比喻,擬人,夸張,排比,反問,設問,雙關,反語,引用,對比,對偶,反復,借代,幾種修辭方法的比較,返回,,,比喻,比喻就是打比方，就是利用不同事物 之間的某些相似的地方，借一事物來

26、說 明另一事物的方法,例如：三亞的落日像孩童的臉。,運用比喻這一方法，可以在描 繪一事物時，使語言形象生動，富 有感染力。,,,比喻的分類,一般情況下，比喻包括三部分：被比喻的事物， 叫做本體；作比方的事物，叫做喻體；聯系本體和 喻體的詞語，叫比喻詞。,以上這三部分不一定在所有比喻句中都 同時出現，根據三者之間的關系變化，比喻 一般分為三種：明喻、暗喻、借喻,見下表,,,,運用比喻時應注意的問題：,1 感情要鮮明。,2 本體和喻體必須是不同類的事物，而且 兩者之間必須有相似點。,例如：（1）那個鬼子軍官，兩眼紅紅的，像剛 吃過死人的野狗。 （2）他站在那兒，像秋天田野里的一株 高粱那樣

27、純樸可愛。,例（1）寫敵人，例（2）寫我們的戰(zhàn)士，愛憎分明,例如：妹妹快活得好像林中的小鳥。,妹妹和小鳥當然不同類，但卻有相同點：快活,,,3 作喻體的事物要具體，為人所熟知， 運用比喻時要力求在構思上創(chuàng)新。,例如：樹縫里也漏著一兩點路燈光， 沒精打采的，是渴睡人的眼。,“渴睡人的眼”是熟知的，用來形容昏 暗微弱的燈光，十分巧妙,,,思維誤區(qū)警示：,“像”字句不一定都是比喻句，它的 非比喻用法如下：,1 作比較。例如：他長得像他爸爸。,2 表猜測。例如：這天陰沉沉的，像要 下雨了。,3 表想象 。例如：登上城樓，我心里很 高興，好像一下子成了一名戰(zhàn)士。,4 表舉例。例如：東北有許多特產，

28、像 木耳、猴頭,5 表說明。例如：在這里，你要像個主人,返回,,,擬人,擬人就是把人的特征賦予事物，讓事物像 人一樣活動，有思想，有感情，能說話。,運用擬人，不僅可以使抽象的事物具 體化，使沒有生命的東西活起來，而且 能使語言鮮明形象生動。例如：,小草偷偷地從地里鉆出來，打量 著這個新奇的世界。,祖國啊，你的胸懷多么寬闊。,,,擬人的類型,1 把事物直接當做人來描寫。,2 人直接同事物說話。,例如：古老的威尼斯又沉沉入睡了。,蟋蟀在這平臺上唱歌,例如：延安，你的精神輝煌。,我美麗的母校啊，你是否在思念 著我你的在遠方的游子。,返回,,,夸張,夸張是在表現對事物有突出的異乎尋常 的感覺時運用的

29、。它能增強語意的力量， 使好的顯得更好，壞的顯得更壞，大的顯 得更大，小的顯得更小，從而啟發(fā)讀者或 聽者的想象力。例如：,1.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。,2. 芝麻大的事情，也來麻煩我？,,,夸張的類型,夸張可分為三類：擴大夸張， 縮小夸張，超前夸張。,1 擴大夸張，即故意把客觀事物說得“大，多， 高，深”的夸張形式。如：,桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。,2 縮小夸張，即故意把客觀事物說得“小，少， 低，弱”的夸張形式。如：,他呀，心眼兒小得只有針眼兒大。,3 超前夸張，即在時間上把后出現的事物提前 一步的夸張形式。如：,看見這鮮綠的苗，就嗅到白面包的香味來了。,返回,,,排比,排比也

30、叫排語，排句，是把三個或三個以上 結構相同或相似，語氣一致的詞語或句子排列 在一起，來表達相關的內容，借以增強表達效 果的一種修辭方法。例如：,1.海上的夜是柔和的，是寂靜的，是夢幻的。,2.一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時 而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。,,,排比的作用,恰當地運用排比，可以增添語言的 節(jié)奏感，旋律美，有力渲染藝術形象 充分抒發(fā)思想感情，可以使句子節(jié)奏 鮮明，氣勢磅礴，使情感的表達有痛 快淋漓之感。,返回,,,反問,反問也叫反詰，詰問，激問。是用問的形式 表達確定的意思或者加重語氣進行強調的一種修 辭方法。,恰當地運用反問的修辭方法，比直接說出答 案，更鮮明有力，感情更強烈。,1.用肯定形式表示否定意思。,例如：這是鬧著玩的嗎？,2.用否定的形式表示肯定意思。,例如：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不 是真理嗎？,返回,,,設問,設問也叫設疑、提問。是為了突出強調、啟 發(fā)引導或抒發(fā)感情而有意提問的一種修辭方法。,設問能夠引起人的注意，啟發(fā)思考，加深理 解，并能使論點突出，增強文章的說服力。,例如：（1） 是怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。,（2） 海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。,返回,