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1、人教版必修4 第4課 柳永詞兩首雨霖鈴教案1 　 《雨霖鈴》教案 　教學目標 　1、通過反復朗讀，感知作品內容和思想感情； 　2、鑒賞意象，掌握婉約派的特點； 　3、掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法； 　4、培養(yǎng)學生的詩歌興趣和文學素養(yǎng)。 　教學重點 　1、感知作品內容，把握詞的抒情基調。 　2、理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果，積累古人用來描寫離情別緒的詩歌意象。 　3、體會宋詞婉約的風格。 　4、掌握本詞景中含情、情景交融、虛實結合的藝術特色。 　教學思路 　1、朗讀聽讀，整體感知

2、　2、鑒賞意象，體會感情 　3、掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法 　主要教學方法 　美讀法 討論法 問答法 誦讀法 　教學過程 　一、導入 　、解析 　點撥不好。千里，指出遙遠；煙波，指出迷茫。正符合此時心態(tài)，前途渺茫。滲透了作者前途黯淡、歸期渺茫、命運難測的身世之感。將不忍分離之情強化。因此，不能改為“千里波濤”。 　2．詞人在短短幾句詞中寫出了寒蟬、長亭、楊柳、曉風、殘月，這些景物哪些是實寫？哪些是虛寫？ 　點撥上片的寒蟬、長亭等都是看得見摸得著的眼前之景，所以為實寫；下片的楊柳、曉風、殘月是作者想象中的景物，所以為虛寫。 　3．“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)

3、”一句的抒情方式與前面有何不同？ 　點撥此處為直接抒情，又引入景物，激發(fā)情感，達到完美的情景交融效果。上片的抒情鋪墊，既不落痕跡地轉入下片，又使情感提升。 　4．柳永在詞中寫了很多景物，他為什么要寫這些景物？有何作用？表達了怎樣的情感？ 　點撥詞人柳永非常善用白描，寥寥幾筆便勾勒出畫一般的景象，柳永把眼前之景、內心之情寫得無一不真切動人。寫景是為了抒情，而情又要通過景來體現(xiàn)。正所謂“一切景語皆情語”，柳永通過虛實相濟，達到了情中見景、景中見情、情景交融的藝術境界，表達了離別時的哀愁。 　5．有人說《雨霖鈴》“處處盡顯離情”，請結合全詞簡要分析。 　點撥全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。

4、①以時間而論，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。 ?、谝钥臻g而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風殘月”的遠方，空間轉換，仍然不離寫“別情”，從而使全篇如行云流水，自然流暢，主題突出。 　七、寫作特色 　本詞善于用情景交融的手法，把離情別緒通過景物描寫表現(xiàn)出來，使主觀思想感情與客觀形象和諧統(tǒng)一，意與境結合，創(chuàng)造出完美的意境，有很強的藝術感染力。 　(2)善于運用點染與轉折 　一是善于點染。點染本是中國傳統(tǒng)畫法之一，柳永詞在鋪敘時亦多用此法，把某種情緒、景致渲染得淋漓盡致，本篇即是一個范例。 　二是善于轉折。如上片“都門帳飲無緒”寫情緒不佳，“留戀處”與“蘭舟催發(fā)”寫即將作別，是一轉折，主客觀的矛盾沖突借此表現(xiàn)；“執(zhí)手相看淚眼”兩句寫分別情狀，“念去去”兩句突然由眼前引向未來，由現(xiàn)實轉向虛擬，又是—轉折，把離情別緒與對前程的擔憂熔為一爐，使別情達到高潮。 　八、板書設計 　第 1 頁 共 7 頁