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1、幼兒園中班說課稿三篇 　教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。 　　這節(jié)活動選自鳳凰康軒中班上冊語言領域《好朋友》這一主題。 　　本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節(jié)講述。 　　在原有教材的基礎上，我首先以談話導入，創(chuàng)設一個幼兒想說、敢說、愿意說、有機會說的語言環(huán)境，又抓住幼兒喜歡小動物的心理出示動物形象，激發(fā)幼兒學習興趣。 　　通過設置懸疑問題引導幼兒積極動腦思考，充分發(fā)揮想象，進一步激發(fā)幼兒積極探索的欲望和興趣。 　　又利用情境表演環(huán)節(jié)幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感，同時培養(yǎng)幼兒的自信，進而學習幫助他人。 　

2、　二、說活動目標 　　《綱要》中提出創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。 　　根據這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。 　　1、能看懂畫面的主要內容，并嘗試講述畫面中的故事。 　　體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)一 　　2、能用完整的話說出河馬幫助了誰？怎么幫的？體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)二 　　3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。 　　體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)三 　　三、說活動重、難點 　　現(xiàn)在的幼兒通常生活在成人的保護圈里，與人交往的能力較差，自我意識強，缺乏友愛、助人為樂的意識，我把幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感

3、。 　　定為本次活動的一個重點。 　　為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成說完整話的習慣，根據本次活動的目標，又把能看懂畫面的主要內容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。 　　做為本次活動的重點也是難點。 　　四、說活動準備 　　課件、動物頭飾、字卡幫忙 　　五、說教法 　　直觀法、提問法、情境表演法等。 　　情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內容。 　　幼兒在情節(jié)表演的過程中不僅能感受主角的快樂，又能充分展現(xiàn)自我，同時培養(yǎng)自信，學會幫助他人。 　　六、說學法 　　觀察法、談話法、游戲法等。 　　游戲法的運用是為了讓幼兒在輕松愉快的游戲活動中，鞏固對詞語的認識和理解。

4、 　　七說活動程序 　　本次活動我設計以下三個環(huán)節(jié) 　　一、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語幫忙。 　　二、引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內容。 　　三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。 　　一、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語幫忙。 　　1、談話導入 　　教師神秘地說告訴大家一個秘密老師發(fā)現(xiàn)了一群小動物們之間的故事，你們想知道嗎？可是，小動物們說了要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來試試吧！ 　　出示幻燈一引導幼兒說說畫面中的小動物們都在

5、干什么。 　　出示幻燈二猜猜河馬會怎么幫忙呢？ 　　這樣的設計就是抓住幼兒喜歡小動物的心理，利用幼兒觀察小動物們生活化的動作形態(tài)和解答懸疑問題，激發(fā)幼兒的學習興趣。 　　2、出示幻燈三——六在展示畫面的過程中，引導幼兒認真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力，并使幼兒養(yǎng)成注意傾聽的好習慣。 　　3、認讀詞語幫忙。 　　利用字卡和情境畫面幫助幼兒直觀形象地去了解、認識詞語，再通過游戲《幫字寶寶找朋友》進一步加深理解詞語。 　　此環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，而且使幼兒能夠在輕松、愉快的學習氛圍中實現(xiàn)活動目標1。

6、 　　二、引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內容。 　　為了進一步加深幼兒對畫面內容的理解，我以啟發(fā)、提問的方式引導幼兒講述主要故事情節(jié)，如河馬幫助了誰？河馬幫助了小兔。 　　河馬是怎么幫忙的？河馬用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。 　　要求幼兒用完整的話說出自己所看到的、想到的及聽到的，告訴幼兒也可以用動作、肢體語言來表達。 　　此環(huán)節(jié)既突破了重難點能看懂畫面的主要內容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。 　　又著重體現(xiàn)了活動目標2。 　　三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。 　　教師出示河馬等小動物頭飾激發(fā)幼兒表演的興趣。 　　提問 　　大家都喜歡愛

7、幫忙的河馬，如果你是河馬，你會怎么幫助這些小動物們呢？我們一起來表演一下吧！ 　　在愉快的表演中，實現(xiàn)活動目標和重點的突破。 　　這個環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力，也培養(yǎng)了幼兒的自信，并學習幫助他人。 　　延伸活動 　　引導幼兒在生活中要學會與別人友好相處、互相幫助，做一個愛幫忙的人。 　　教案《我想幫忙》 　　活動名稱《我想幫忙》 　　活動目標 　　1、能看懂畫面的主要內容，并嘗試講述畫面中的故事。 　　2、能用完整的話說出河馬幫助了誰？怎么幫的？ 　　3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。 　　重、難點 　　幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。 　　能看

8、懂畫面的主要內容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。 　　活動準備 　　課件、動物頭飾、字卡幫忙 　　活動過程 　　一、談話導入 　　教師神秘地說告訴大家一個秘密老師發(fā)現(xiàn)了一群小動物們之間的故事，你們想知道嗎？可是，小動物們說要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來試試吧！ 　　二、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語幫忙。 　　1、出示圖片1，引導幼兒說說畫面中的小動物們都在干什么。 　　師好多可愛的小動物啊！快瞧瞧它們都是誰，在干什么呢？ 　　2、出示圖片2，

9、猜猜河馬會怎么幫忙呢？ 　　師河馬邊打哈欠邊想小動物們都在忙，我也想去幫幫忙，可是，我怎么幫忙呢？ 　　3、出示圖片3——6，引導幼兒認真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地用自己的話講述畫面內容。 　　圖片3狐貍想吃小兔，小兔落水，河馬用嘴含住小兔，幫助了小兔。 　　圖片4小雞做游戲時不小心掉進水里，河馬用嘴馬接住小雞，幫助了小雞。 　　圖片5河馬看見小羊們在吵架，走過去給它們講道理，還趴下身子陪它們一起玩兒。 　　圖片6小動物們開心地圍著河馬，向它道謝，說河馬你真棒！謝謝你的幫忙，我們今天玩兒得真開心。 　　河馬也高興地說我也很高興能幫忙！ 　　4、認讀詞語幫忙。 　　、師出示字卡

10、剛才我們看了河馬愛幫忙的小故事，現(xiàn)在我們一起來認識一下幫忙這兩個字寶寶吧！ 　　、游戲《幫字寶寶找朋友》 　　師兩個字寶寶好朋友玩兒捉迷藏，一個字寶寶藏了起來，現(xiàn)在，剩下的這個字寶寶想請咱們來幫忙，誰能幫它找找好朋友？ 　　三、引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內容。 　　出示幻燈7，啟發(fā)提問要求幼兒用完整的語言來表達。 　　1、想一想，河馬都幫助了誰？它是怎么幫的？河馬幫助了小兔，它用嘴含住了小兔。 　　2、說一說，你要是這個愛幫忙的河馬，你會怎么幫小動物們呢？ 　　四、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。 　　師小動物們都很喜歡和愛幫忙的河馬一起玩兒，我們現(xiàn)在就來表演一下

11、河馬幫助別人的故事吧！ 　　延伸活動 　　引導幼兒在生活中要學會與別人友好相處、互相幫助，多做一些幫助別人的事情。 　　《微笑》 　　一、說教材 　　大家好，今天我說課的題目是中班故事《微笑》。 　　新《綱要》明確指出，教師要創(chuàng)造性的開展工作。 　　同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現(xiàn)教學方面的突破。 　　省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標為初步了解并體驗人與人,人

12、與整個環(huán)境和解相處的快樂感覺,學習并嘗試與他人交往的方式,促進社會交往能力的發(fā)展,所設活動有好朋友畫像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,多為實踐,操作活動,而作為幼兒最喜歡的教學形式,最有效的教育手段-故事教學的內容卻很少,所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教育活動。 　　第一部分說教材分析 　　一說教材內容 　　童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。 　　它以現(xiàn)實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。 　　童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教

13、育意義，易于幼兒接受。 　　《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓罚瑥亩约阂部鞓菲饋淼慕涍^描寫的形象逼真。 　　讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。 　　二說教學目標 　　根據我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為 　　情感目標使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。 　　能力目標培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力。 　　知識目標初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主

14、要情節(jié)。 　　確定本次活動的依據有以下幾點1根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點。 　　4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。 　　2現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。 　　3是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。 　　本故事通過使幼兒懂得微笑的真正含義，來

15、感染幼兒，美化幼兒的行為。 　　《新綱要》在語言領域中提出發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。 　　根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。 　　三說重點難點 　　重點使幼兒理解故事情節(jié)及內容，了解故事的含義。 　　難點能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂。 　　制定重難點的依據是我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛

16、的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。 　　四說教學準備 　　1自制多媒體課件符合故事情節(jié)發(fā)展，動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。 　　2空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手制作，加深對故事含義的理解。 　　第二部分說教法、學法 　　本次教學活動以遵循三個原則，做到兩個注意，體現(xiàn)一個整合的指導思想來設計教法，學法。 　　三個原則一是教師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線的三為主原則，二是教師在前、幼兒在后的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的，并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎上進行分析和施加影響。

17、 　　三是同時進行原則，即在教學活動中，要同時顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點，又相互滲透。 　　兩個注意一是設置符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的問題情境。 　　既要把各教學環(huán)節(jié)與教學要求設置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。 　　二是注意根據幼兒的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現(xiàn)。 　　一個整合《新綱要》中明確的指出要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發(fā)展。 　　教學過程體現(xiàn)整合性，對多元智能的發(fā)展提

18、供保證。 　　一、說教法 　　托爾斯泰指出成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。 　　教師不是為了教而教，而是應采用恰當?shù)慕虒W方法。 　　根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。 　　1直觀演示法運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容。 　　活動中主要運用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內容。 　　2講述法通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。 　　在講述

19、故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情如小蝸牛給大家微笑,我就用表揚鼓勵的口吻說小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務的愿望幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。 　　3討論法是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。 　　在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。 　　如請小朋友而共同討論小蝸牛為什么不快樂？ 　　4提問法提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。 　　提問

20、在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問如小蝸牛為什么會給大家送信？、假設性提問如如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢？等等。 　　在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。 　　二說學法指導 　　本次活動，主要采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、講述法。 　　1、欣賞法引導幼兒學會理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。 　　在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種

21、心情，感受作品的語言美，從而突破難點。 　　2、發(fā)現(xiàn)法教師提供適于幼兒進行發(fā)現(xiàn)活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發(fā)現(xiàn)知識。 　　在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。 　　3、講述法主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當?shù)卣f明自己的想法和做法。 　　在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設講述的機會。 　　第三部分說教學程序 　　整個活動分為三大部分，活動流程圖簡單明了地概括了整個活動，使大家一目了然，明白設計意圖，下面將

22、其詳細說明一下 　　一導入部分激發(fā)學習興趣，引出故事主題 　　出示兩個表情微笑、哭泣的圖片，引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情？為什么？我在此環(huán)節(jié)注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，并組織幼兒分組進行討論，為下一步的教學的開展進行鋪墊。 　　突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。 　　二展開部分理解故事內容，掌握學習方法。 　　1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據幼兒的無意注意占主要地位，有意注意還不穩(wěn)定的特點，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂來表現(xiàn)故事，講完后，提問簡單的問題1故事的名稱；2有那些角色；3小蝸牛做了一件什么

23、事？ 　　2、分段播放課件，幼兒欣賞。 　　教師分別提問1森林里的動物們都是好朋友。 　　看看小動物們在為自己的朋友們做什么？小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信2朋友感到怎樣？很感動、很高興3看看小蝸牛怎么了？不開心猜猜它為什么不高興？放錄音小蝸牛不開心的原因4幫小蝸牛想個辦法，想想它還能為朋友做什么？預報天氣,講故事,畫畫鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并講述，幼兒自由討論此環(huán)節(jié)鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀點。 　　3完整欣賞故事請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事教師根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問1小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？2為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家？3大家

24、喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓?，所以大家都覺得它很了不起。 　　這個環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中，它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。 　　三結束部分遷移故事主題，滲透思品教育。 　　我依據幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返?為爸爸媽媽做什么；2為小朋友做什么；3為老師做什么。 　　依據幼兒思維發(fā)展的過程，本環(huán)節(jié)由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與

25、幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。 　　解決了本活動的難點達到了教育的目標。 　　制作微笑標志幼兒自制兩枚微笑標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。 　　啟發(fā)幼兒將其中一枚微笑標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。 　　在愉快、溫馨的氛圍中，活動自然結束。 　　俗話說教無定法，貴在得法。 　　今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！ 　　附微笑 　　森林里的動物們都是好朋友。 　　小鳥為朋友唱歌，大象為朋友

26、蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。 　　小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。 　　小兔說小蝸牛，你的微笑真甜。 　　小蝸牛想對呀，我可以對朋友們微笑。 　　小蝸牛又一想，可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？ 　　小蝸牛想出了好辦法。 　　第二天，他把很多信交給小兔子。 　　小兔子把信送給了森林里的朋友們。 　　朋友們拆開信，信里是一張畫。 　　畫上的小蝸牛正在 　　甜甜地微笑。 　　森林里的朋友們也都微笑起來，他們說小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家。 　　4、白紙，鉛筆。 　　四、說教學方法 　　選用適當?shù)慕虒W方

27、法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我采用了以下的教法和學法 　　1、多媒體教學法。 　　借助多媒體手段進行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動，容易吸引幼兒的注意。 　　本次活動設計中，我通過幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚寶寶身上線條的紋樣美、圖案美； 　　2、觀察比較法。 　　觀察法即運用觀察進行教學的方法。 　　通過觀察，幼兒既形成了準確的形體印象，又把握了局部的細節(jié)特點。 　　而在觀察中進行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創(chuàng)作手法帶來的不同效果。 　　本次活動中，為了讓幼兒直接感受點、線、面的疏密變化和規(guī)律性對裝飾效果的影響，我采用了觀察比較的

28、方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線描畫作品中，發(fā)現(xiàn)裝飾過于繁雜、無規(guī)律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點。 　　3、欣賞評價法。 　　欣賞評價法指的是將幼兒不同特點的作品進行對比評價，肯定各自的特點。 　　在本次活動的最后環(huán)節(jié)，我采用了欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點評 　　問題1、你最喜歡哪個魚寶寶？為什么？使幼兒在審美的同時自然地習得經驗，為下次經驗遷移做準備 　　問題2、你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的？讓幼兒用語言將自己的裝飾意圖表達出來，達到分享和交流的目的。 　　在這一環(huán)節(jié)，教師和同伴的欣賞與評價能讓幼兒體

29、驗到活動帶來的愉悅感和成就感。 　　五、說活動程序 　　共有5個環(huán)節(jié) 　　1、觀看多媒體課件欣賞海底世界各種各樣的魚的花紋，引導幼兒說出魚兒身上花紋的特點。 　　導入活動，觀看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚。 　　1教師語在美麗的大海里，生活著許多快樂的魚寶寶，他們和魚媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會兒在珊瑚里捉迷藏，一會兒在比賽游戲，一會兒又湊在一起說著悄悄話，可幸福了。 　　然后請幼兒講講自己最喜歡哪條魚，它是什么形狀的？身體各部位的名稱以及身上的花紋是什么樣的？特別是對形狀怪異的魚，啟發(fā)幼兒盡可能講詳細一點。 　　2、欣賞課件欣賞小朋友的作品，引導幼兒說說他們的

30、畫用了那些線條裝飾的，并進行比較。 　　再欣賞老師的作品，讓幼兒學習裝飾魚寶寶的基本方法。 　　我同時逐個展示各種點、線、面即根據幼兒回答展示各種線形和點形裝飾，既增強了趣味性，又有效地發(fā)揮了教育的功效。 　　欣賞幼兒繪畫作品，請幼兒互相說一說，這些魚的形狀及裝飾的線條，說一說它們是什么樣的？有什么樣的花紋。 　　示范講解幾種魚的畫法欣賞老師的作品 　　1請幼兒說說老師畫的畫都用了什么線條來畫各種各樣的魚，。 　　2教師在幼兒最喜歡的魚身上示范畫出各種形狀的線條，并重點講解如何處理線條的疏密關系。 　　3請幼兒來裝飾幾條魚寶寶。 　　4引導幼兒討論，你準備畫一條什么樣的魚？

31、　　3、通過比較，了解點、線、面的疏密變化和規(guī)律性對裝飾效果的影響。 　　為了幫助幼兒理解線描畫抽象的形式美的構成規(guī)律。 　　我選擇了三副特征明顯的線描畫作品圖一裝飾過于繁雜、無規(guī)律；圖二裝飾手法單一、缺少變化；圖三疏密變化恰當、有一定規(guī)律，幼兒通過觀察比較，在教師的追問這兩個魚寶寶美嗎？為什么的過程中交流、探索、發(fā)現(xiàn)，從而掌握線描畫的基本規(guī)律，為接下來的創(chuàng)作提供支撐。 　　4、幼兒創(chuàng)作，教師指導要點 　　1鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚，看誰想的和別人不一樣。 　　2啟發(fā)幼兒用不同的花紋裝飾魚，并注意線條的疏密變化。 　　3幫助能力差的幼兒變化各種線條花紋。 　　5、觀賞評

32、析作品 　　1請幼兒自由互相講述自己所畫的魚 　　2請個別幼兒談談自己喜歡哪一條魚，為什么？ 　　3教師小結 　　今天，小朋友幫助魚媽媽找回了魚寶寶，并且魚寶寶身上的花紋都非常漂亮，線條的疏密也很好，魚媽媽謝謝你們了，現(xiàn)在我來當魚媽媽，小朋友來當魚寶寶，我們一起游到大海里去做游戲吧。 　　六、效果預測 　　整個活動我以孩子的興趣為出發(fā)點，在活動設計中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創(chuàng)造空間。 　　活動中我始終作為幼兒的支持者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。 　　根據

33、對本次活動教法與學法的選擇與教學程序的設計，估計活動的重難點將會得到突破。 　　但是由于孩子存在個體差異，因此，我在活動中還將根據孩子的基礎和能力水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到限度提高。 　　《抱抱》 　　一、說教材 　　一教材分析 　　愛是一個永恒不變的話題，是世間最美好的事物之一。 　　我們要訴說愛、感受愛、表達愛。 　　《抱抱》這本書就是這樣通過各種動物間不同的抱抱來表達愛的繪本。 　　其實在眾多的繪本中，很容易發(fā)現(xiàn)這本《抱抱》，它的封面是猩猩媽媽緊緊地抱著自己的孩子小猩猩，閉著眼睛，很陶醉，而小猩猩卻睜著眼睛，悄悄地看著外面。 　　這本書畫面主體很突出

34、，主要人物形象大，線條清晰，很引人注目。 　　繪本開本也很大，適合集體閱讀。 　　翻開書看后發(fā)現(xiàn)，此書幾近無字書，書中只有抱抱、媽媽以及寶寶大大的字樣。 　　故事主要情節(jié)是小猩猩看見許多媽媽在和自己的寶寶抱抱時想自己的媽媽了，大家?guī)椭业搅藡寢尅? 　　但是怎樣很好地把無字繪本介紹給孩子，喚起孩子的閱讀欲望以及讀懂它？此繪本中又蘊含著怎樣的教育信息和教育價值？這些是設計這節(jié)課重點考慮到的問題。 　　于是根據中班孩子的心理和年齡的發(fā)展特點，及《綱要》中對幼兒園語言教育提出的要求。 　　著力組織適合中班孩子的語言教學活動，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，從孩子的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教育教

35、學的資源，鼓勵、引導、支持孩子積極參與活動，把教育內容有機地蘊含在活動過程中，通過作用于孩子的活動來激發(fā)孩子主動學習。 　　讓孩子從中體驗語言交流的樂趣；并鼓勵孩子用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力。 　　結合這些設計了本次語言活動《抱抱》。 　　二活動目標 　　根據中班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為 　　1觀察畫面中動物的動作和表情，初步感受并用語言較清楚地表達它們抱抱時的內心感受。 　　2借助音樂、動作、討論等手段，進一步理解作品中抱抱的不同含義親情、感謝、友誼等。 　　3體驗和同伴共同閱讀，體驗閱讀繪本的快樂。 　　三活動重

36、難點 　　根據孩子的認知特點，活動中，我將觀察畫面中動作和表情作為重點，理解作品中抱抱的不同含義作為難點。 　　四活動準備 　　我從下面兩部分做充分準備 　　1前期幼兒經驗準備 　　1《表情游戲》讓幼兒在參與游戲中初步感受做各種表情時五官的變化。 　　為幼兒學習利用觀察畫面中動物的動作和表情的方法，感受并表達動物們抱抱時的內心情感做準備。 　　2《抱抱舞》讓幼兒在舞蹈中感受與朋友抱抱帶來的快樂。 　　2物質準備 　　、音樂《愛我你就抱抱我》、繪本《抱抱》、墊子、教棒 　　二、說教法 　　活動中，我運用以下教學法完成本次活動目標 　　一游戲法 　　運用律動幫助幼兒在擁抱

37、中放松心情，感受抱抱時的內心情感。 　　二觀察法 　　通過觀察重點畫面的方法，為幼兒能用語言較清楚的表達動物們抱抱時的內心感受做準備。 　　三引導談話法 　　通過提問談話活動，引導孩子認真傾聽，大膽回答問題。 　　四行為體驗法 　　行為體驗式法教學不僅對孩子的感性認識有幫助，而且在發(fā)展孩子的情感、態(tài)度、價值觀方面有著獨特的作用。 　　活動中，我將通過幫小猩猩呼喚媽媽的方式讓幼兒的心靈去感受、體驗小猩猩想媽媽的心理。 　　三、說學法 　　活動中，我將為孩子創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，引導幼兒積極參與活動，讓幼兒在跳跳、看看、說說、抱抱的過程中進行活動。 　　四、說活動過程 　　為了

38、更好地完成活動目標，我采用了環(huán)環(huán)相扣的方法組織活動。 　　一開始部分 　　借助音樂律動、體驗擁抱 　　開場利用律動《愛我你就抱抱我》讓孩子在擁抱中放松心情，并在旋律中體驗抱抱產生親切感，為感受抱抱時的內心情感做鋪墊。 　　通過提問問題喜歡和誰抱抱？為什么？喚起孩子的生活經驗，并支持和鼓勵孩子能大膽的說出來。 　　這為繪本閱讀的準備。 　　這一環(huán)節(jié)是為落實活動目標第一條。 　　二學習部分 　　學習觀察畫面，為繪本閱讀做準備。 　　1、《綱要》指出 　　發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。 　　在這一環(huán)節(jié)中我將剛才孩子們的真

39、實體驗進行梳理回饋，直接導入動物的抱抱。 　　設計導語孩子們，今天有幾個小動物也在開心地和它們的媽媽抱抱呢！讓我們看看它們是誰？它們是怎么樣抱的？剛剛和同伴擁抱過的孩子們會迫不及待地想知道動物會是怎么樣抱抱？帶著這些好奇的疑問，我將先逐一出示從繪本中抽取三幅動物媽媽抱抱的重點畫面做成大象→長頸鹿→河馬，引導孩子學習通過觀察畫面中動物的動作、表情的方法來體驗擁抱帶來的感受。 　　孩子的們的觀察表述詞匯是有限的，這時把三幅畫面集中，引導幼兒觀察出它們都是閉著眼睛，久久地抱在一起，閉著眼睛，很溫馨、陶醉。 　　這樣的詞語的引入幫助幼兒更準確描繪擁抱的狀態(tài)，給孩子一個提升，讓孩子們在動作中感受和

40、理解。 　　2、出示小猩猩→認識小猩猩→觀察小猩猩的表情變化的過程 　　介紹主角小猩猩，用它只有一歲，不太會說話的介紹，喚起幼兒幫助它的愿望，并結合觀察小猩猩的動作和表情來感受小猩猩內心的手段，激發(fā)孩子迫切想去了解小猩猩到底發(fā)生了什么事情的情緒，幫它把故事中發(fā)生的事情說出來。 　　引出故事《抱抱》。 　　三引出繪本，和幼兒共同閱讀 　　1、和孩子共同閱讀，鼓勵孩子把看到的說出來。 　　孩子有了觀察以及把觀察到的說出來的經驗后，過渡到繪本的閱讀。 　　并且把小猩猩的圖片黏貼在繪本上，讓這個小猩猩圖能從書上跳下來，到孩子身邊進行互動，引發(fā)幼兒更加積極地觀察畫面和主動表述的愿望。 　

41、　這些策略的綜合運用，從而幫助幼兒更關注作品。 　　繪本教學中集體閱讀策略有重點畫面的閱讀，孩子們和同伴邊閱讀邊議論，也有帶著問題閱讀的方式，這些手段的運用，是為了讓孩子們有目的的讀，有思想的讀，讓孩子在充分的預期和感受后再讀，體會作品的精髓，體會作品中抱抱的多重含義，落實活動目標第二條。 　　2、故事的** 　　1小猩猩仰頭大聲呼喊的圖片是為了讓孩子能掌握運用觀察動作、表情的方法，體會小猩猩著急、傷心、難過，想念媽媽的情緒。 　　以鼓勵孩子結合自己的生活經驗想辦法幫小猩猩找媽媽，一起呼喚小猩猩媽媽的游戲讓孩子宣泄內心的情感。 　　2猩猩媽媽伸長胳膊，跨著大步的圖片引導孩子更熟練的掌

42、握通過觀察動作、表情的方法來了解猩猩媽媽的心理想法。 　　3小猩猩和媽媽緊緊擁抱的圖片喚起孩子的生活經驗，去感受與自己媽媽擁抱時的內心感受。 　　四結束部分 　　大家抱抱，體驗愛的快樂。 　　1、《綱要》指出 　　幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關。 　　因此，在結束時我積極鼓勵孩子主動與同伴、老師抱抱，共同體驗擁抱帶來的快樂。 　　2、尋找繪本《抱抱》 　　最后利用找書的游戲，激起孩子們要完整欣賞繪本故事的興趣。 　　當孩子們得知《抱抱》的書一直藏在身邊，亟不可待地尋找，迫切地閱讀愿望，使我想到周兢老師說過閱讀不僅僅是一個理解過程，更是一個審美和情感體驗的過程。 　　孩子在今天的活動中無法自我完整的閱讀，有點遺憾。 　　但在整節(jié)活動中，為營造了溫馨、溫柔、溫暖的情境，如孩子們坐在軟軟的墊子上上課，老師、孩子們的各種擁抱姿勢，音樂韻律的烘托，找到藏著的書后的喜悅，讓孩子們的心情一直在被關注著，被暖意包裹著。 　　繪本教學，讓孩子成為閱讀的主人，讓他們喜愛閱讀，愿意閱讀，會讀，是繪本教學的一項長期任務，我會繼續(xù)努力的。 　　謝謝大家！幼兒園中班說課稿三篇