《2.成都列五中學(xué)小專題研究申報(bào)實(shí)施方案（在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力） - 公共管理 -》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2.成都列五中學(xué)小專題研究申報(bào)實(shí)施方案（在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力） - 公共管理 -（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2.成都列五中學(xué)小專題研究申報(bào)實(shí)施方案（在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力） - 公共管理 - PAGE PAGE 1 ? 成都列五中學(xué)小專題研究申報(bào)實(shí)施方案 時(shí)間： x-9. 課題編號(hào) 課題名稱 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 負(fù)責(zé)人 劉玉成 參研人員 楊延軍、劉玉成、張平安、游開林、尹宇 課題研究的背景和意義 閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能

2、力對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展起著重要作用。閱讀學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要活動(dòng)，是我們汲取知識(shí)的重要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)方面，也是實(shí)施素質(zhì)教育必須具備的一種能力。 數(shù)學(xué)語(yǔ)言有其獨(dú)有的特點(diǎn)，它包括文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言三種形式，文字語(yǔ)言是數(shù)學(xué)邏輯化、科學(xué)化、規(guī)范化的日常語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言則是直觀、形象、生動(dòng)，符號(hào)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、抽象、精確、概括?！皵?shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，是解決問題的工具”，離開了語(yǔ)言是無(wú)法學(xué)習(xí)并交流的。 當(dāng)前，在現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不少教師輕教材知識(shí)的教學(xué)、重視例題、習(xí)題的學(xué)習(xí)；輕學(xué)生活動(dòng)，重視教師的講解，其結(jié)果是，學(xué)生概念理解不清，知識(shí)遺忘快，學(xué)習(xí)興趣不高，教

3、學(xué)效率低，究其原因，與學(xué)生對(duì)教材沒有很好的閱讀，思考有很大關(guān)系。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。 我校從x年起，開展了理科也要參加早讀的試驗(yàn)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀效率，養(yǎng)成自覺閱讀、思考、探索的習(xí)慣，是擺在我們理科老師面前的課題，因此，我們高x級(jí)數(shù)學(xué)備課小組做了大量研究，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。 課題名稱的界定和解讀 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，有別于語(yǔ)言的閱讀能力，在數(shù)學(xué)中，除了有概念、規(guī)律、試題等知識(shí)需要閱讀外，閱讀數(shù)學(xué)符號(hào)和圖像也是重要學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，閱讀能力的實(shí)踐與研究，找到閱讀的方法、養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)

4、的效率。 課題研究的步驟和舉措 ? 研究?jī)?nèi)容： 1、分組研究如何進(jìn)行概念、規(guī)律、試題等知識(shí)的閱讀； 2、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)符號(hào)、表格、圖像等的閱讀； 3、上好培養(yǎng)閱讀能力專題研究課，并展開討論； 4、進(jìn)行學(xué)生閱讀能力比賽，提高學(xué)生自覺閱讀的能力與興趣。 研究方法： 該小專題的研究與我校理科早自習(xí)閱讀課、導(dǎo)學(xué)案、課堂教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)校教研組、備課組活動(dòng)為基礎(chǔ)，邊研究邊總結(jié)邊推廣實(shí)施。 課題研究的步驟和舉措 研究周期： 一年（x年9月至2020年8月） 第一階段（x年9月） 1、召開籌備會(huì)，選定研究問題，對(duì)問題提出、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容，制定研究方案。 2、學(xué)習(xí)研究方案，布置

5、研究任務(wù)。 3、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃、整理，制定教學(xué)計(jì)劃。 第二階段（x年9月至2020年5月） 1、對(duì)需要搜集資料的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，整理。 2、編寫數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，并在教研活動(dòng)中進(jìn)行研究和討論。 3、通過年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，對(duì)搜集資料的內(nèi)容，方式，整理加工要求，呈現(xiàn)方式及時(shí)機(jī)進(jìn)行研究討論和方案預(yù)設(shè)。 4、實(shí)施教學(xué)，并收集相關(guān)過程研究資料，將實(shí)施效果與方案預(yù)設(shè)進(jìn)行對(duì)比研究，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷改進(jìn)。 5、召開階段總結(jié)會(huì)，提煉階段性研究成果。 第三階段（2020年5月至2020年8月） 1、整理研究過程性資料，如優(yōu)秀課題研究論文，優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，教學(xué)反思等，形成成果報(bào)告。 2、以

6、研究組形式，向全校教師或科任教研組進(jìn)行成果匯報(bào)。聽取意見和建議，進(jìn)一步修改研究結(jié)果。 3、向?qū)W校和區(qū)理論室申報(bào)小專題成果，參與教學(xué)成果評(píng)審。 研究條件及措施 小專題組具備以下五個(gè)保障，能夠保證本小專題研究的進(jìn)度，效度和信度。 1、每周一次的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，平時(shí)理科早自習(xí)學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案、課堂學(xué)習(xí)予以保障。 2、保持小專題研究隊(duì)伍的穩(wěn)定性，進(jìn)行任務(wù)分工，予以人員保障。 3、采取專家點(diǎn)撥引領(lǐng)，優(yōu)模教師輻射引領(lǐng)，同伴互助引領(lǐng)等方式， 4、便利的家校課外資料查詢渠道，賦予了本研究的條件保障。 按照學(xué)校教科室《小專題管理辦法》，對(duì)本小專題實(shí)施獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，予以了 制度保障。 予以指導(dǎo)保障。

7、4、便利的家校課外資料查詢渠道，賦予了本研究的條件保障。 按照學(xué)校教科室《小專題管理辦法》，對(duì)本小專題實(shí)施獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，予以了制 度保障。 （1）以論文《如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)概念、試題的閱讀能力培養(yǎng)》、《如果進(jìn)行數(shù)學(xué)符號(hào)、圖像的閱讀能力的培養(yǎng)》； （2）閱讀能力專題研究課； （3）學(xué)生閱讀能力比賽的呈現(xiàn) 課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 一、教學(xué)特色與效果 1、學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)閱讀方法、對(duì)數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生了比較深厚的學(xué)習(xí)興趣，基本養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣 2、教師立足課標(biāo)和教材，備課組內(nèi)編寫導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合多媒體設(shè)備，實(shí)行多種方式教學(xué)。 3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有提高，學(xué)習(xí)成績(jī)有一定程度地提高 二、教學(xué)成果 形成研究報(bào)告、研究論文、研究課例。如： 1、形成論文《如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)概念、試題的閱讀能力培養(yǎng)》、《如何進(jìn)行數(shù)學(xué)符號(hào)、表格、圖像的閱讀能力的培養(yǎng)》在全組交流 2、閱讀能力專題研究課； 3、學(xué)生閱讀能力比賽，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。 注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。