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1、小課題中期報告模板_課題中期報告8篇 我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度積極，自覺加強理論學(xué)習(xí)，查閱資料，撰寫論文，結(jié)合理論上實驗課，階段性工作取得了一定成效，現(xiàn)簡要匯報如下： 1、積極創(chuàng)造條件，進行課題申報 早在x年5月，本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，陶波老師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”。 征得林惠生老師同意后，陶波、陳振

2、華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃，準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級科研課題的子課題，并準(zhǔn)備將此課題作為一個單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。 x年8月，課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下，為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項目申請評審書”，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應(yīng)，課題組就積極投入了該課題的研究。 2、確定研究計劃 課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實施分三個階段進行：

3、 第一、準(zhǔn)備階段(x年8月——x年9月) (1)向市教育局科研辦申請課題立項 (2)準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料 (3)確定參加課題研究的有關(guān)人員 (4)制定研究實施方案，確立各項研究的主要承擔(dān)人，落實各項研究的研究計劃。 第二、實施階段(x年10月——x年8月) (1)本課題的各項研究內(nèi)容按計劃開展研究。 (2)深入開展行動研究、理論研究。 (3)組織專題研討和經(jīng)驗交流。 (4)x年3月對各項研究進行中期檢查，各項研究的負(fù)責(zé)人匯報研究進展情況及取得的階段性成果。 第三、總結(jié)驗收階段(x年10月) (1)各項研究先后各自進行總結(jié)，

4、并將總結(jié)上報課題組。 (2)課題組進入總結(jié)階段，并完成總結(jié)報告。 (3)申請教研室領(lǐng)導(dǎo)對課題組進行評估驗收。 (4)將驗收后的結(jié)果上報課題組。 3、加強課題研究中的理論學(xué)習(xí) 本課題需要理論研究和實踐研究相結(jié)合，所以課題組重視加強理論學(xué)習(xí)。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不同教學(xué)思維。 為此，課題組召開了多次會議，通過講解，交流討論，辯論等多種形式強化理論學(xué)習(xí)，并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式推進，先后學(xué)習(xí)了林惠生老師撰寫的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文

5、章，還閱讀了《語文教改20年的科學(xué)價值》，錢夢龍《三主四式語文導(dǎo)讀法》，赫爾巴特.《普通教育學(xué)》，杜威《民-主主義與教育》，《對中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等等與課題研究有關(guān)的大量的著作。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結(jié)。 5、積極進行課題的研討和管理 在近半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達(dá)成共識。自覺參加每一次的課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，并且

6、有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實施開放性教學(xué)，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項工作及時落實到位。 6、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。 經(jīng)過半年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運用的比較》，其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較

7、》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來用稿通知書，將于x年2月第二期發(fā)表此文?！墩n堂教學(xué)方法運用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生老師，作為省級課題母題的結(jié)題資料。 課題中期報告數(shù)學(xué)篇二 　　各位專家、各位老師： 　　大家好！我們《初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的研究與實踐》課題組成立至今已有整整九個月。借這天這個機會，向各位專家、各位老師作個簡單的匯報。 　　我們這個課題組有個特點，那就是我們的九位組員來自黃浦區(qū)各個不同的學(xué)校，有民辦學(xué)校、轉(zhuǎn)制學(xué)校、普通完中、初級中學(xué)及九年一貫制學(xué)校。各所學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)、基礎(chǔ)不同，教學(xué)風(fēng)格各有所長，

8、各位老師的課堂教學(xué)也各有特色。在這段時間里，我們互相學(xué)習(xí)，取長補短，以科研帶動我們的教學(xué)工作、以強化數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練作為落實二期課改理念的手段。我們圍繞著如何上數(shù)學(xué)“好課”，重點研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何突出數(shù)學(xué)的思想和方法的教學(xué)，突出數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)的訓(xùn)練，讓數(shù)學(xué)學(xué)科從專業(yè)學(xué)科發(fā)展為素質(zhì)學(xué)科。課題組定期活動，一致認(rèn)為數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的內(nèi)在形式，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)潛力的動力工具，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的思想方法，就會使數(shù)學(xué)更容易理解和記憶。顯然，加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角。加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的潛力的重要措施。 　　此外，我們要感謝市、

9、區(qū)教研室為我們搭建了這樣一個平臺，我們透過課題組這一形式，在互相學(xué)習(xí)、交流、研究的過程中，校與校之間縮短了距離，老師與老師之間團結(jié)協(xié)作，同時也開展了有序的競爭。九位老師將公開課作為展示我們研究成果的窗口，在短短幾個月中，開設(shè)了市級公開課、展示課七節(jié)，區(qū)級公開課、展示課七節(jié)。我們組格致初的湯霞老師在“長三角洲”交流課中開了《二次函數(shù)中的數(shù)形結(jié)合》，暑假里更是走出黃浦、走出上海，去貴州省為當(dāng)?shù)貙W(xué)生開設(shè)了《一元二次方程配方法》。黃浦學(xué)校的顧涵明老師，隨著六年級新教材的試行教學(xué)，讓他們在潛意識階段中，對各種數(shù)學(xué)方法進行多次孕育，貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在最近舉辦的“黃浦區(qū)首屆教學(xué)課堂評比”活動中，我組四位老

10、師參賽，三位老師進入了復(fù)賽，取得了可喜的成績。 　　在大家學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，我們對自己的研究成果及時做出回顧和總結(jié)。在全國及市級教育報刊、雜志上發(fā)表了文章十九篇。其中，我們的老大哥向憲貴老師表現(xiàn)尤為突出，他的《透視中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》、《淺談探索型動態(tài)幾何問題的解法》在《中學(xué)數(shù)學(xué)教育》上發(fā)表、《課堂教學(xué)發(fā)思》在《愛的教育》上發(fā)表，并在全國論文評比中獲二等獎。 　　在平時組內(nèi)的交流活動中，我們感到當(dāng)前的知識經(jīng)濟時代是合作取勝、協(xié)作競爭的時代和共同發(fā)展的時代。要使我們的教學(xué)潛力有一個長足的提高，開展合作學(xué)習(xí)是必不可少的。我們一齊學(xué)習(xí)新的教育理論，交流介紹成功的教育、教學(xué)案例，共同參與科

11、研，共同研究中考命題。同時把這種風(fēng)氣再帶到各自學(xué)校的教研組、備課組中去。施仲濤老師在今春開設(shè)了區(qū)級IP遠(yuǎn)程教學(xué)展示課《去括號》，下半年更是甘當(dāng)人梯，對備課組內(nèi)的青年教師作精心指導(dǎo)，共同探討，在大同中學(xué)的青年教師大獎賽中，兩位青年教師同時獲得一等獎。 　　此外，課題組還圍繞課題聽課、評課，撰寫課例，取得了階段性的成果。我們的組員在繁忙的教學(xué)工作中堅持研究，部分老師還去了福州參加了“全國中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動”，這一切都離不開各個學(xué)校的校長對我們的大力支持。我區(qū)教研員李建國老師更是對我們關(guān)心、鼓勵，對我們作全程指導(dǎo)，我們的成績傾注了他的智慧和成績！ 　　我們的教學(xué)為科研帶

12、給了實踐基礎(chǔ)，我們的科研為教學(xué)帶給了理論指導(dǎo)，我們?nèi)w組員將一如既往，來年爭取更大進步！ 金壇市薛埠中學(xué)英語組承擔(dān)了課題構(gòu)筑中小學(xué)英語銜接平臺，提高教學(xué)實效的研究，經(jīng)過一年的研究與實踐，取得了一定的成果，現(xiàn)匯報如下： 一、 課題研究的現(xiàn)實背景及意義 小學(xué)英語和中學(xué)英語是兩個不可分割的部分，小學(xué)英語是中學(xué)英語的基礎(chǔ)，中學(xué)英語是小學(xué)英語的延續(xù)。往往許多學(xué)生在小學(xué)時對英語有濃厚的興趣，到初中后興趣慢慢消失，最后產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。這一現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展，因此解決好中小學(xué)英語銜接是值得我們認(rèn)真思索的問題。 綜觀現(xiàn)在的中小學(xué)英語，不難看出這兩者在課程目的與內(nèi)容、教學(xué)模式與方法

13、、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及教學(xué)評價上存在差異。因此解決好以上差異是讓學(xué)生在初中階段繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語的興趣，大面積提高英語成績的保證。中小學(xué)英語教師要通讀對方英語教材，熟悉對方的英語教材教法;經(jīng)常相互聽課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)六年級英語與初中一年級英語的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。 二、 課題研究的預(yù)期目標(biāo) 通過課題研究,揭示當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在的問題，在教學(xué)實踐中探究解決問題的辦法，用理論支持研究,總結(jié)研究過程,形成結(jié)題報告,為教育決策提供理論依據(jù),為教學(xué)實踐帶來理論指導(dǎo)。 1、在教學(xué)理念、教

14、材教法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面抓好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接，因材施教，抓好初一起始階段的英語學(xué)習(xí); 2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神; 3、使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力; 4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神; 5、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，形成健康的人生觀，為以后的英語學(xué)習(xí)、為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 三、研究對象及主要研究方法 1、研究對象：重點是研究小學(xué)六年級學(xué)生，形成課題研究的基本框

15、架，取得一定的成果，然后延伸到初中所有班級、學(xué)生。 2、研究方法： (1)文獻研究法：檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)習(xí)提升教學(xué)理念。 (2)行動研究法：教師以教育教學(xué)實踐為立足點，撰寫案例。 (3)調(diào)查法：通過問卷的形式了解初一年級和小學(xué)六年級學(xué)生對課堂教學(xué)描述，了解這些學(xué)生對中小學(xué)課堂教學(xué)的滿意度及對教師的評價和六年級學(xué)生對初中生活尤其是老師及課堂的期望。 (4)經(jīng)驗總結(jié)法：對撰寫的案例按課題要求進行階段性小結(jié)和課題研究結(jié)束時的總結(jié)，形成結(jié)題報告和論文。 我們將通過行動研究法，在初中和小學(xué)之間開好幾堂典型性的課例、開展中小學(xué)集體備課說課、中小

16、學(xué)教師的角色反串等方法，開展實例研究，真正做到相互深入、相互學(xué)習(xí)。 四、課題預(yù)期實施計劃 本課題研究時間從x年12月——x年12月，歷時兩年，經(jīng)歷準(zhǔn)備、實踐研究、總結(jié)三個階段。 第一階段：準(zhǔn)備階段(x年12月——x年1月) 提出課題，建立課題組;設(shè)計研究方案，制定研究計劃;學(xué)習(xí)有關(guān)理論。 第二階段：實踐研究階段(x年2月——x年10月) 各教研組在討論、研究的基礎(chǔ)上進行案例寫作的初步嘗試;請專家對撰寫的案例進行評審和指導(dǎo)，進一步學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進行案例的研究;課題組加強案例撰寫的深度和廣度，對已有的案例根據(jù)實踐作進一步的完善。 第三階段：總結(jié)階段(x年1

17、1月——x年12月) 主要進行完成課題研究報告，進行終結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。 五、課題實施過程 1.我校參與英語銜接課題活動開展情況。 9月17日　上午8點在白塔中學(xué)舉行初中起始年級的英語探討活動，共有三十多名七年級英語教師參加。首先老師們聽了白塔中學(xué)尹蕊老師的純語音教學(xué)課，主要教學(xué)元音字母在重讀開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音。接著聽了華羅庚實驗學(xué)校朱國琴老師的一節(jié)語音與7A Unit 1 Main task 的混合教學(xué)課。下午由史道群老師主持了研討會。各中小學(xué)的英語老師有機會坐在一起探討“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”問題，會上我們熱烈的研討，求同存異，并達(dá)成共識：

18、教法上取長補短;音標(biāo)教學(xué)的量和度;加強小學(xué)書寫的規(guī)范;適當(dāng)整合教材，降低難度，保護學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣等等。 5月18日　上午8點在西崗中學(xué)舉行七年級英語小班化教學(xué)研討活動。旨在研究七年級英語課堂小班化教學(xué)，市七年級英語中心組的部分老師和小班化初中英語課堂教學(xué)模式研究課題組的部分老師參加了這次活動。第三節(jié)課肖輝老師上的是7B Unit 5 Welcome to the Unit。課后各位老師在史道群老師的指導(dǎo)下感到受益匪淺。 為了深入開展英語小班化教學(xué)的課題研究，提高七年級英語銜接教學(xué)的效率，七年級英語教學(xué)研討活動于10月12日(星期三)上午在岸頭實驗學(xué)校舉行，舉行了楊菊萍老師和五中

19、的王秀芳老師進行同題會課，課后對這次活動給予了教高的好評。 10月18日　(星期二)下午第三節(jié)課，為了做好七年級英語的銜接教學(xué)工作，打好起始年級的英語基礎(chǔ)，參與對全市七年級學(xué)生進行英語語音部分銜接教學(xué)檢測。 上學(xué)期“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”研討活動較為頻繁，我們初一的三位英語老師到小學(xué)聽了兩節(jié)課，共同探討有效的銜接方法。 2.加強了理論學(xué)習(xí)，每周撰寫學(xué)習(xí)心得。撰寫理論學(xué)習(xí)筆記，切實把理論學(xué)習(xí)運用到具體的教學(xué)中。 3.指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類競賽活動。如每年參加全國中學(xué)生語用能力競賽并多次獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎，學(xué)生獲得一、二等獎若干。 4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。課題組老師每學(xué)期指

20、導(dǎo)學(xué)生手抄報比賽，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，培養(yǎng)其動手能力。并指導(dǎo)學(xué)生在班級開設(shè)英語角欄目、墻報、適時學(xué)習(xí)英文歌曲等多種興趣組活動。 六、課題研究所取得的成果 1.聽課評課，加強了中小學(xué)教研活動。 了解對方教育現(xiàn)狀，摸清各階段存在的問題，共同摸索出行之有效的銜接辦法。增進了中小學(xué)教師間的相互交流和理解，同時熟悉了彼此的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，新舊知識自然就融會貫通。其中蔣琴、楊蕊、張琴、肖輝、四位老師參加金壇市級公開課，得到領(lǐng)導(dǎo)同仁的一致好評。 2.教學(xué)銜接點的確定，為我們進行中小學(xué)英語銜接教學(xué)提供了可靠的保證。 將銜接的重點放在小學(xué)六年級和初中一年級，這是因為初一上學(xué)期

21、相當(dāng)多內(nèi)容已學(xué)過，難度較低，有足夠的時間和空間重點解決銜接問題。其次，這兩個時期的學(xué)生正處于心理生理過渡時期，這正迎合了他們自身變化的特點，因而將銜接重點放在小學(xué)六年級和初一是十分必要的。教師可以經(jīng)過整合兩個階段的內(nèi)容，有效地開展教學(xué)活動，從而順利地進行解決銜接問題。 3.加強理論學(xué)習(xí)共同摸索符合學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)方法。 教學(xué)方式上的差異是導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)的一個重要因素。因此教學(xué)方法的銜接是十分重要的。小學(xué)教師在教學(xué)時也應(yīng)適時地安排些看圖說話，值日生匯報，或free talk的一些話題，或布置一些必要的口頭、筆頭作業(yè)，注重平時良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重音標(biāo)、拼讀規(guī)則和語感的

22、養(yǎng)成。平時要教育學(xué)生要做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，形成良好的聽說讀寫習(xí)慣。中學(xué)教師在教學(xué)時可以根據(jù)教材，適時調(diào)整教學(xué)進度，并隨時注意把小學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作為引入新知識的鋪墊。 4.發(fā)表、獲獎?wù)撐娜舾? 姓 名　　 主 要 成 果　　 肖輝　　 開展全市小班化教學(xué)研討并獲得一致好評；兩篇論文分別發(fā)表在《新課程》和《英語周報》；x年獲金壇市政府嘉獎；x年獲得金壇市綜合實踐活動課程教師　　 技能素養(yǎng)一等獎。輔導(dǎo)學(xué)生方楠參加首屆英語口語比賽獲一等獎。參加市級公開課獲得好評?！　? 蔣琴　　 論文《農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)淺析》發(fā)表在《考試周刊》；　　 《農(nóng)村初中英語課堂

23、教學(xué)初探》發(fā)表在《新課程學(xué)習(xí)》；　　 《初三英語教學(xué)之感悟》發(fā)表在《英語周報》；《情感因素在英語教學(xué)中的運用》獲金壇市教育學(xué)會一等獎；減負(fù)增效專項征文活動中論文獲二等獎；獲金壇市教育局考核優(yōu)秀；輔導(dǎo)學(xué)生方楠參加首屆英語口語比賽獲一等獎；所帶學(xué)生方楠被評為金壇市三好學(xué)生；參加市級公開課獲得好評；評為常州市減負(fù)增效優(yōu)秀教師?！　? 楊蕊　　 開展全市公開課中考英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)并獲得好評；兩篇論文分別發(fā)表在《教育研究與應(yīng)用》和《英語周報》，并輔導(dǎo)學(xué)生參加全國中學(xué)生英語語用能力競賽并獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎；參加市級公開課獲得好評。　　 程俊蘭　　 減負(fù)增效專項征文活動中論文《英語教學(xué)中

24、的互動》獲二等獎；多次輔導(dǎo)學(xué)生參加全國中學(xué)生語用能力競賽?！　? 周建明　　 論文《任務(wù)型教學(xué)模式在中學(xué)英語課堂的實踐與探究》獲江蘇省教育學(xué)會三等獎；論文發(fā)表在《中學(xué)生英語》并輔導(dǎo)學(xué)生參加全國中學(xué)生英語語用能力競賽并獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。　　 陳明霞　　 《自主建構(gòu)，讓英語復(fù)習(xí)更有實效》發(fā)表于《少年素質(zhì)教育報》；在金壇市第六屆小學(xué)生英語朗誦比賽中被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”；論文《小學(xué)英語話題式復(fù)習(xí)設(shè)計策略的研究》獲江蘇省優(yōu)秀教育論文二等獎；輔導(dǎo)學(xué)生羅岳鵬參加金壇市第六屆小學(xué)生英語朗誦比賽獲三年級組一等獎?！　? 盛杰　　 《初中英語教育的反思及對策》獲省教育學(xué)會論文三等獎

25、；《牛津英語教學(xué)反思三部曲》發(fā)表在《英語周報》；　　 x年度獲薛埠鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”稱號?！　? 徐臘梅　　 論文《英語寫作教學(xué)之談》發(fā)表在《英語周報》；x年英語優(yōu)秀教學(xué)課件設(shè)計比賽獲二等獎?！　? 高新輝　　 論文《初中英語教學(xué)方法的研究與認(rèn)識》獲江蘇省教育學(xué)會論文三等獎；《淺談減負(fù)增效背景下初中英語早讀課的必要性和如何增效》獲金壇市二等獎；獲金壇市教育局考核優(yōu)秀；所帶學(xué)生王歡歡x-x評為金壇市三好學(xué)生；輔導(dǎo)學(xué)生劉麗獲首屆初中英語口語比賽一等獎?！　? 戴海燕　　 輔導(dǎo)學(xué)生參加首屆金壇市英語口語比賽獲得一等獎；多次輔導(dǎo)學(xué)生參加全國中學(xué)生語用能力競賽并獲得優(yōu)秀輔

26、導(dǎo)獎?！　? 丁永琴　　 輔導(dǎo)學(xué)生參加全國中學(xué)生英語語用能力競賽并獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎?！　? 儲霞　　 多次輔導(dǎo)學(xué)生參加全國中學(xué)生英語語用能力競賽并獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎?！　? 七、課題研究中的困惑 在過去的一年中,我們的課題研究取得了可喜的成果。然而在研究過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)問題，同時也出現(xiàn)了許多困惑，需要在今后的研究中不斷探索與解決： 1.應(yīng)試教育，使課題的正常開展受到一定的負(fù)面影響。 2.課時不足，使教師的研究不夠細(xì)化或不能落到實處。 3.各項課題材料的收集還不到位，對于過程性資料的整理與收集還應(yīng)更細(xì)致些。 4.研究過程中，我們對“有效教學(xué)行為

27、”的探討還沒有向縱深發(fā)展，何為有效，何為有效教學(xué)行為，這方面理論雖然學(xué)習(xí)了不少，可聯(lián)系實際的過程卻不那么簡單，在研究中我們遇到了這方面的困難，即如何理論聯(lián)系實際完善有效教學(xué)行為，摒棄無效教學(xué)行為。 5.研究過程中，我們開展的教學(xué)研討范圍不廣，沙龍活動次數(shù)不多。今后可以在片內(nèi)與其他學(xué)校開展多樣化的課題研討交流活動，使課題研究多渠道、多樣化。 八、小結(jié) 我們在過去的研究中，學(xué)習(xí)了一些基本理論，做了一些探討，并且在教學(xué)中進行了一些嘗試，但是我們由于缺乏專家指導(dǎo)，理論水平也不夠，所以我們的研究效果還不夠理想，還存在很多問題，甚至還有些問題沒意識到，期待專家們的期待和幫助。 九、后一階段的研究設(shè)想及主要的措施 根據(jù)學(xué)校的實際情況，在前階段的研究基礎(chǔ)上，課題組下一階段的研究方向和研究重點如下： 繼續(xù)抓好學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。把中小學(xué)英語教學(xué)高效銜接起來，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各種能力，把所學(xué)理論具體運用到教育教學(xué)實踐中，落實到課堂教學(xué)中，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。