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1、羿射九日羿射九日【羿射九日,優(yōu)秀課件】 羿射九日優(yōu)秀課件 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)字。 能力目標(biāo)：能夠講述《羿射九日》這個(gè)神話故事。 情感目標(biāo)：體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。與同學(xué)交流自己知道的神話故事。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.了解課文內(nèi)容。 2.能夠講述《羿射九日》 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入。 同學(xué)們，我們知道古代人們?yōu)槲覀儎?chuàng)設(shè)了許多神話故事，回憶一下我們學(xué)過哪些神話故事? 你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段] 其實(shí)這里介紹的就是羿射日的原因 (1)你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學(xué)認(rèn)真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的

2、么? (2)你認(rèn)為哪里不好讀，需要老師同學(xué)幫助? [出示：羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。 立即派人偷偷的從羿的箭囊中抽出一支箭。] 齊讀 (3)默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫 (4)讀一讀你畫的句子。 (5)[出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的? (6)看圖用自己的話說一說 (7)讀到這里，你感覺羿是個(gè)怎樣的人?(英雄) (8)[出示：接著，羿有射掉了第二個(gè)、第三個(gè)……]體會(huì)省略號(hào)的用法，省略了什么? 3.質(zhì)疑：為什么直射了九個(gè)就不射了? (1)指名讀第四段 (2)反饋 (3)你感覺堯是個(gè)怎樣的皇帝?(聰明，關(guān)心百姓) 4.是呀!多好的皇帝呀![生齊

3、讀第五段] 四、講述神話故事。 1.[無聲動(dòng)畫]整體回顧課文內(nèi)容 2.這么好的動(dòng)畫如果加上配音就更好了，像試試么? 3.小組內(nèi)合作：用自己的話把這個(gè)神話故事描述出來，議會(huì)我們進(jìn)行小組展示，好嗎?(學(xué)生看動(dòng)畫練講故事，教師巡視) 4.小組展示 五、課外拓展。 你還知道哪些神話故事?愿意講給大家聽聽嗎? 篇三教學(xué)要求 1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。 2.能夠講述這個(gè)神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)本課的生字。 2.能夠講述這個(gè)神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。 教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。 教學(xué)內(nèi)容 1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積

4、累的記字方法初步記住一些生字。 2.與同學(xué)交流自己知道的神話故事。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、與中國古代神話故事相關(guān)的課件。 教學(xué)過程 一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1.同學(xué)們,我國古代有很多英雄,他們?yōu)槿祟惛冻隽撕芏?。今天就讓我們認(rèn)識(shí)一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻(xiàn)?就讓我們走進(jìn)課文,去看一看吧! 2.板書題目《羿射九日》。 二會(huì)讀生字,學(xué)生質(zhì)疑 1.教師運(yùn)用課件出示本課的會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫字,教讀學(xué)生讀音。 shrngjinlicunzhuāngjizīmotng 會(huì)認(rèn)字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰 juzhlijiāngōngynh

5、icǐxīn 會(huì)寫字:覺值類艱弓炎害此新 教師指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音: “稼”讀四聲,不能讀成一聲?！坝X”是個(gè)多音字,有ju和jio兩個(gè)讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成ju。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。 3.指名反饋,教師歸納并出示問題。 (1)羿為什么射日? (2)羿怎樣射日? (3)結(jié)果怎樣? 4.鼓勵(lì)學(xué)生讀課文解決問題。 教師歸納:(1)十個(gè)太陽覺得輪流值日沒意思,就一塊出來了,使人們的日子過得非常艱難。 (2)翻過九十九做高山,趟過九十九條大河來到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開神弓對(duì)準(zhǔn)太陽就是一箭。一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。 (3)羿一口氣射下了九個(gè)太陽

6、,最后一個(gè)太陽躲到大海里,大地又恢復(fù)了生機(jī)。 三理解射日的原因 1.指導(dǎo)反饋:后羿為什么要射日? 2.范讀第1~3自然段。 3.齊讀第3自然段。 4.教師提問:人們的日子是怎樣的?用文中的一個(gè)詞語來概括。(艱難) 禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。 (板書:起因:十個(gè)太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難) 你的心情怎樣?(難過、同情)帶著這種感情自由地練習(xí)朗讀。 5.教師提問:你能從第2自然段找到一個(gè)描寫太陽的比喻句嗎? 十個(gè)太陽像十個(gè)大火球,炙烤著大地。 教師提示:作者把太陽比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,

7、形象地說明了天氣非常炎熱。 6.朗讀指導(dǎo):朗讀的時(shí)候,要通過重讀以及語速的快慢變化來表達(dá)感情。朗讀第3段文字的時(shí)候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀,要讀出“焦急”的情感。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 1.熟讀課文。 2.找出你覺得寫得好的句子,做上標(biāo)記。 教學(xué)方法 1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在識(shí)記生字的時(shí)候,教師可以讓同小組的同學(xué)做“找朋友”這個(gè)游戲,這樣既提高了學(xué)生參與的興趣,又能幫助他們很好地識(shí)記生字,一舉兩得。 2.初讀課文,感知文本。讓學(xué)生帶著問題讀課文,這樣他們會(huì)一邊讀課文,一邊思考。學(xué)習(xí)了生字后,教師可以要求學(xué)生用自由讀、指名讀、開火車

8、讀等方式,強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。 能夠講述羿射九日的神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。 教學(xué)過程 一、鞏固生字 上節(jié)課,我們對(duì)羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,還學(xué)習(xí)了生字的認(rèn)讀,下面我們來檢查一下我們的學(xué)習(xí)結(jié)果。 1.檢查會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字讀音。 (1)認(rèn)讀詞(做“找朋友”的游戲) (2)開火車讀,指名讀。 2.指名學(xué)生回答羿射日的原因,經(jīng)過和結(jié)果。 二、理解課文,朗讀體會(huì) 1.默讀課文,用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。 2.大聲朗讀課文4~6自然段,回答下列問題: (1)羿射日的經(jīng)過是怎樣的? 預(yù)設(shè):翻高山蹚大河登上大山搭上

9、神箭拉開神弓 (2)最后一個(gè)太陽為什么沒有被射中? 預(yù)設(shè):這個(gè)太陽害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。 把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。 “慌慌張張”屬于AABB式詞語,這樣結(jié)構(gòu)的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。 (3)羿為什么決定留下最后一個(gè)太陽? 預(yù)設(shè):沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長(zhǎng),人類和動(dòng)物也沒法活下去。(板書:經(jīng)過:羿射下了九個(gè)太陽,留下了一個(gè)) 3.齊讀最后一個(gè)自然段,了解羿射九日后人類的生活變化。 預(yù)設(shè):土地滋潤(rùn),花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。(板書:結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃) 三、結(jié)合課文,分析人物 默讀全文,邊讀邊想:

10、羿是個(gè)怎樣的人?從哪些地方可以看出來。 羿是個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬苦,當(dāng)射掉九個(gè)太陽的時(shí)候,他停下了,想到,要是沒有太陽,人類和動(dòng)物也沒法活下去,體現(xiàn)了他的聰明。 四、書寫指導(dǎo) 1.教師運(yùn)用課件展示本課會(huì)寫字,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫字的寫法: 覺:部首要和“黨”的部首區(qū)別開來。 值:左右結(jié)構(gòu),右邊的“直”里面有三橫。 類:上下結(jié)構(gòu),上面是“米”,下面是一個(gè)“大”字。 艱:左右結(jié)構(gòu),右半部分不能寫成“良”。 炎:上下結(jié)構(gòu),由兩個(gè)“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。 弓:獨(dú)體字,識(shí)記這個(gè)字的時(shí)候,我們可以這樣記:張開

11、的翅膀太長(zhǎng)了,小鳥把它丟掉了。 害:加上“刂”變成了“割”。 此:下面加上兩橫,就變成了“些”。 新:左右結(jié)構(gòu),左邊是“親”,右邊是“斤”。 2.學(xué)生在練習(xí)本上書寫,老師巡視。 五、拓展延伸 1.在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)? 2.你還知道哪些神話故事?把名字告訴大家。 1.注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章容易理解。因此,在教學(xué)過程中,教師可以大膽放手,只是設(shè)置出幾個(gè)問題,讓學(xué)生用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之后,讓學(xué)生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個(gè)過程中,既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力。 2.通過重點(diǎn)詞句,把握人物形象。對(duì)于人物形象的把握,除了故事情節(jié)以外,更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。教學(xué)時(shí),教師可以抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動(dòng)作描寫等方面,通過引導(dǎo)學(xué)生理解,從而達(dá)到對(duì)人物的把握。 課文補(bǔ)充資料： 羿射九日的起因、經(jīng)過和結(jié)果 十個(gè)太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。羿射下了九個(gè)太陽,留下了一個(gè)。大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。 羿:原指鳥張翅旋風(fēng)而上,另指唐堯時(shí)的射師,傳說他曾開弓射九日,也指夏時(shí)有窮氏國君,或是羿姓的始祖,為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。