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1、單元整合 探究升華,縱向梳理,橫向比較,西方人文精神的發(fā)展歷程,縱向梳理,橫向比較,縱向梳理,橫向比較,對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練1從伏爾泰的自由和法制、孟德斯鳩的三權(quán)分立、盧梭的人民主權(quán)到康德的道德有限理論,這些觀點(diǎn)( ) A.來(lái)源于古代雅典民主政治的實(shí)踐 B.構(gòu)建了系統(tǒng)的民主思想體系 C.沒(méi)有解決民主制度的運(yùn)作問(wèn)題 D.實(shí)現(xiàn)了德治和法治的統(tǒng)一,B,解析:題干材料反映的是啟蒙思想家的主張,這是新興資產(chǎn)階級(jí)在思想領(lǐng)域進(jìn)行的變革,而不是對(duì)雅典民主政治的實(shí)踐,故A項(xiàng)錯(cuò)誤;啟蒙思想家從不同角度論證了資本主義社會(huì)的基本原則,構(gòu)建了系統(tǒng)的民主思想體系,故B項(xiàng)正確;材料中的三權(quán)分立、人民主權(quán)為資本主義社會(huì)提出了基本的運(yùn)作模

2、式,故C項(xiàng)錯(cuò)誤;材料并未涉及德治的相關(guān)信息,故D項(xiàng)錯(cuò)誤。,縱向梳理,橫向比較,一、比較古希臘人文主義與中國(guó)先秦儒家思想,縱向梳理,橫向比較,縱向梳理,橫向比較,對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練2東方圣人孔子和古希臘著名思想家蘇格拉底有許多相似的地方,蘇格拉底生于公元前469年,正是孔子死后的第十年,因此有人將他說(shuō)成是孔子在西方的再生。兩人思想的共同點(diǎn)是 ( ) A.蘊(yùn)含人文精神 B.倡導(dǎo)個(gè)性自由 C.批判原有社會(huì)秩序 D.維護(hù)君主權(quán)威,A,解析:孔子主張“德治”,蘊(yùn)含了人文主義思想,蘇格拉底主張“美德即知識(shí)”,屬于西方人文精神的起源,故A項(xiàng)正確;孔子不主張個(gè)性自由,故B項(xiàng)錯(cuò)誤;孔子主張維護(hù)周禮,故C項(xiàng)錯(cuò)誤;古希臘實(shí)行

3、民主政治,蘇格拉底挽救城邦制度,與維護(hù)君主權(quán)威無(wú)關(guān),故D項(xiàng)錯(cuò)誤。,縱向梳理,橫向比較,二、中國(guó)明清之際進(jìn)步思想與歐洲啟蒙思想的比較,縱向梳理,橫向比較,縱向梳理,橫向比較,縱向梳理,橫向比較,對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練3黃仁宇認(rèn)為,李贄攻擊虛偽的倫理道德,也拒絕以傳統(tǒng)的歷史觀作為自己的歷史觀,但在更廣泛的范圍內(nèi),他仍然是儒家的信徒李贄是一位特色鮮明的中國(guó)學(xué)者,而不是一位類(lèi)似條件下的歐洲式人物。這表明李贄( ) A.超越了儒家思想范疇B.具有早期啟蒙思想 C.局限于傳統(tǒng)文化樊籬D.思想引起社會(huì)變革,C,解析:材料強(qiáng)調(diào)的是在更廣泛的范圍內(nèi),“他仍然是儒家的信徒”,故A項(xiàng)錯(cuò)誤;根據(jù)材料“不是一位類(lèi)似條件下的歐洲式人物

4、”,可知李贄攻擊虛偽的倫理道德,但與其有早期啟蒙思想無(wú)關(guān),故B項(xiàng)錯(cuò)誤;依據(jù)材料“他仍然是儒家的信徒”“不是一位類(lèi)似條件下的歐洲式人物”,可知黃仁宇強(qiáng)調(diào)的是李贄的思想存在局限性,故C項(xiàng)正確;思想引起社會(huì)變革與史實(shí)不符,故D項(xiàng)錯(cuò)誤。,考情分析,真題試做,考情分析,真題試做,考情分析,真題試做,考情分析,真題試做,一、西方人文精神的起源 1.(2018課標(biāo)全國(guó),32)古代雅典的梭倫在詩(shī)中寫(xiě)道:“作惡的人每每致富,而好人往往貧窮;但是,我們不愿意把我們的道德和他們的財(cái)富交換,因?yàn)榈赖率怯肋h(yuǎn)存在的,而財(cái)富每天在更換主人。”據(jù)此可知,梭倫() A.反對(duì)奴隸制度 B.主張權(quán)利平等 C.抨擊貧富差別 D.具有

5、人文精神,D,解析: 題干材料中梭倫的詩(shī)句的主旨是強(qiáng)調(diào)道德的重要性,即強(qiáng)調(diào)人的精神境界,這是人文精神的表現(xiàn),故D項(xiàng)正確;梭倫改革中實(shí)行財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度,并保留了奴隸制度,故A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤;題干材料承認(rèn)貧富差別,并沒(méi)有抨擊貧富差別,故C項(xiàng)錯(cuò)誤。,考情分析,真題試做,2.(2016課標(biāo)全國(guó),32)古希臘悲劇被縛的普羅米修斯講述的是,普羅米修斯為人類(lèi)盜取火種而遭到主神宙斯嚴(yán)厲懲罰的故事,劇中借普羅米修斯之口說(shuō):“說(shuō)句老實(shí)話(huà),我憎恨所有的神。”該劇深受雅典人的喜愛(ài)。這反映出當(dāng)時(shí)雅典人() A.宗教意識(shí)淡薄B.反對(duì)神靈崇拜 C.注重物質(zhì)生活D.強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值,D,解析:雅典人喜愛(ài)悲劇被縛的普羅米修斯,并不能說(shuō)

6、明雅典人宗教意識(shí)淡薄,故A項(xiàng)錯(cuò)誤;悲劇被縛的普羅米修斯講述的就是神話(huà)故事,因此不能反映出當(dāng)時(shí)雅典人反對(duì)神靈崇拜,故B項(xiàng)錯(cuò)誤;觀看悲劇被縛的普羅米修斯屬于精神方面的享受,故C項(xiàng)錯(cuò)誤;根據(jù)“為人類(lèi)盜取火種”“我憎恨所有的神”,可以看出該劇的作者具有反對(duì)神、重視人的價(jià)值的思想,具有人文精神,而該劇受到雅典人的喜愛(ài),說(shuō)明當(dāng)時(shí)的雅典人更強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值,故D項(xiàng)正確。,考情分析,真題試做,二、文藝復(fù)興和宗教改革 3.(2017課標(biāo)全國(guó),33)13世紀(jì)后半期,佛羅倫薩市政府決定擴(kuò)建一座小而簡(jiǎn)陋的教堂,并專(zhuān)門(mén)發(fā)布公告稱(chēng),教堂要與“佛羅倫薩的眾多市民的意志結(jié)合而成的高貴的心靈相一致”。這反映出,當(dāng)時(shí)佛羅倫薩() A

7、.工商業(yè)階層成長(zhǎng)壯大B.人文主義廣泛傳播 C.教會(huì)權(quán)威進(jìn)一步提升D.新教理論初步形成,A,解析:本題考查文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的背景。從材料信息看,佛羅倫薩市政府決定擴(kuò)建教堂,教堂要與“佛羅倫薩的眾多市民的意志結(jié)合而成的高貴的心靈相一致”,這反映出政府對(duì)市民階層的重視,而市民主要由工商業(yè)者組成,說(shuō)明當(dāng)時(shí)佛羅倫薩工商業(yè)階層成長(zhǎng)壯大,故選A項(xiàng)。材料沒(méi)有涉及人文主義、教會(huì)權(quán)威、新教理論,排除B、C、D三項(xiàng)。,考情分析,真題試做,4.英國(guó)天主教神甫威廉廷得爾因希望英國(guó)教徒可以自由閱讀圣經(jīng)而將其翻譯成英文,結(jié)果于1524年被控有異端嫌疑,被迫流亡。由此可知,他 ( ) A.維護(hù)教皇權(quán)威 B.主張圣像崇拜 C.倡導(dǎo)

8、信仰自由 D.支持宗教改革,D,解析:由“希望英國(guó)教徒可以自由閱讀圣經(jīng)”,可知他挑戰(zhàn)了教皇的權(quán)威,故A項(xiàng)錯(cuò)誤;主張圣像崇拜與自由閱讀圣經(jīng)無(wú)關(guān),故B項(xiàng)錯(cuò)誤;題干材料只涉及能自由閱讀圣經(jīng),與倡導(dǎo)信仰自由無(wú)關(guān),故C項(xiàng)錯(cuò)誤;由材料“自由閱讀圣經(jīng)”,可知威廉廷得爾主張人人都可以直接與上帝溝通,這與宗教改革的主張相符,故D項(xiàng)正確。,考情分析,真題試做,三、啟蒙運(yùn)動(dòng) 5.(2017課標(biāo)全國(guó),33)雨果在小說(shuō)九三年中描述1793年法國(guó)唯一的最高權(quán)力機(jī)關(guān)國(guó)民公會(huì),“既是正式選舉會(huì)議又是十字街頭,既是權(quán)威機(jī)關(guān)又是平民大眾,既是法庭又是被告”。這里的國(guó)民公會(huì)所體現(xiàn)的政治理念是 () A.三權(quán)分立B.君主立憲 C.人

9、民主權(quán)D.法律至上,C,解析:從材料來(lái)看,“十字街頭”“平民大眾”“被告”可知,國(guó)民公會(huì)是人民行使權(quán)力的地方,故C項(xiàng)正確。材料沒(méi)有涉及三權(quán)分立和君主立憲的問(wèn)題,故A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。材料描述的是最高權(quán)力機(jī)關(guān),不涉及法律問(wèn)題,故D項(xiàng)錯(cuò)誤。,考情分析,真題試做,6.(2016課標(biāo)全國(guó),41)閱讀材料,完成下列要求。 材料人民訂立契約建立國(guó)家,他們是國(guó)家的主人。人民主權(quán)不可轉(zhuǎn)讓,也不可代表,議員不能是人民的代表,只能充當(dāng)人民的“辦事員”。英國(guó)人“只有在選舉國(guó)會(huì)議員的期間,才是自由的;議員一旦選出之后,他們就是奴隸,他們就等于零了”。人民主權(quán)不可分割,否則主權(quán)者將被“弄成是一個(gè)支離破碎拼湊起來(lái)的怪物”。

10、據(jù)盧梭社會(huì)契約論 結(jié)合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識(shí),圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”自行擬定一個(gè)具體的論題,并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。(要求:明確寫(xiě)出所擬論題,闡述須有史實(shí)依據(jù))。 參考答案:略。,考情分析,真題試做,解析:首先擬定一個(gè)具體的論題,材料論述了盧梭的社會(huì)契約論思想,其思想在法國(guó)大革命中被付諸實(shí)踐,因此可以擬定盧梭的共和制構(gòu)想在法國(guó)大革命中的實(shí)踐。然后選擇史實(shí)作為依據(jù)加以論證即可,如路易十六統(tǒng)治時(shí)期的波旁王朝如何違背民意,使其在1789年的法國(guó)大革命中被推翻;為何法國(guó)人民要處死國(guó)王,建立共和國(guó)等,言之有理即可。同時(shí)也要指出盧梭反對(duì)英國(guó)式的代議制,主張直接民主,是不符合歷史潮流的。,題型特點(diǎn),解

11、題模板,押題訓(xùn)練,疏而不漏角度綜合型非選擇題的特點(diǎn)及解題技法 此類(lèi)題型風(fēng)格多樣,多角度綜合命題較多。此類(lèi)題型不僅取材豐富,以多種類(lèi)型、富含信息的圖文為載體,而且側(cè)重于設(shè)問(wèn)角度的廣泛性,考查信息解讀和結(jié)合所學(xué)知識(shí)解答多種類(lèi)型問(wèn)題的能力。在此類(lèi)題目的設(shè)問(wèn)中包含著明確的解題信息,這一點(diǎn)應(yīng)在審題時(shí)加以把握。另外,要注意分清設(shè)問(wèn)的類(lèi)型,如“背景條件類(lèi)”“過(guò)程類(lèi)”“特點(diǎn)類(lèi)”“措施表現(xiàn)類(lèi)”“影響類(lèi)”“觀點(diǎn)評(píng)析類(lèi)”“認(rèn)識(shí)啟示類(lèi)”等。,題型特點(diǎn),解題模板,押題訓(xùn)練,(1)充分挖掘材料信息。無(wú)論哪種類(lèi)型的材料及考查角度,材料解析題都要以讀懂材料為前提,這就要求特別關(guān)注帶有核心信息的材料的各個(gè)組成部分。 (2)審題

12、成為重中之重。此類(lèi)題型涉及的考查角度較多,需要對(duì)設(shè)問(wèn)進(jìn)行精心研讀,明確其考查的依據(jù)、限定條件、分值等具體要求,切忌答非所問(wèn)。 (3)所學(xué)知識(shí)可做支撐。在此類(lèi)題型中多涉及背景類(lèi)、措施類(lèi)或影響類(lèi)的敘述,往往就某一重要時(shí)段或典型事件展開(kāi)命題,這要求有意識(shí)地通過(guò)分類(lèi)整合和專(zhuān)題訓(xùn)練等方式將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱橫比較,以達(dá)到牢固掌握的目的。 (4)組織答案明確規(guī)范?；疽笫前凑詹煌?lèi)型的答題要求逐一作答。要有段落劃分、序號(hào)標(biāo)記和相應(yīng)語(yǔ)言提示,要用歷史學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行完整地表述而非只是給出個(gè)別關(guān)鍵詞。,題型特點(diǎn),解題模板,押題訓(xùn)練,“歷史探究性學(xué)習(xí)”是指在歷史教學(xué)中,教師根據(jù)教材內(nèi)容,組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)似歷史

13、學(xué)家研究歷史的方法,即收集歷史資料并運(yùn)用歷史資料,去分析問(wèn)題,做出合乎邏輯解釋的學(xué)習(xí)方式。其中,教師選定教材中的內(nèi)容,指定相關(guān)參考書(shū)籍進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)法是適合高中生的探究方式之一。,題型特點(diǎn),解題模板,押題訓(xùn)練,下面是某位歷史教師給學(xué)生提供的課題與參考書(shū)目:,題型特點(diǎn),解題模板,押題訓(xùn)練,請(qǐng)根據(jù)教師提供的課題以及參考書(shū)目,結(jié)合所學(xué)知識(shí),推測(cè)該教師預(yù)設(shè)的探究角度并說(shuō)明理由。(要求:指出三個(gè)探究角度,邏輯清晰,理由充分,史論結(jié)合),題型特點(diǎn),解題模板,押題訓(xùn)練,參考答案:角度一:深入探究啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的關(guān)系(或探究人文主義發(fā)展歷程中的啟蒙運(yùn)動(dòng))。理由:由指定參考書(shū)文藝復(fù)興史綱可見(jiàn)其意圖在于引

14、導(dǎo)學(xué)生探究啟蒙運(yùn)動(dòng)是對(duì)文藝復(fù)興的繼承和發(fā)展,啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心思想理性主義是人文主義的成熟階段。 角度二:深入探究啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)法國(guó)大革命的影響(或探究啟蒙運(yùn)動(dòng)與法國(guó)大革命的關(guān)系或法國(guó)大革命中的啟蒙運(yùn)動(dòng))。理由:由指定參考書(shū)法國(guó)革命史可見(jiàn)其意圖在于引導(dǎo)學(xué)生探究啟蒙運(yùn)動(dòng)為法國(guó)大革命做了思想準(zhǔn)備,如啟蒙思想家盧梭的“社會(huì)契約論”直接成為法國(guó)大革命的理論武器。,題型特點(diǎn),解題模板,押題訓(xùn)練,角度三:深入探究啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)美國(guó)的影響。理由:由指定參考書(shū)美國(guó)建國(guó)簡(jiǎn)史1獨(dú)立宣言:渴望自由的心聲和美國(guó)建國(guó)簡(jiǎn)史2美國(guó)憲法:實(shí)現(xiàn)良治的基礎(chǔ)可見(jiàn)其意圖在于引導(dǎo)學(xué)生探究美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的諸多先驅(qū)深受啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響,這些人也是美國(guó)17

15、87年憲法的主要制定者;美國(guó)的三權(quán)分立政體是啟蒙思想家孟德斯鳩理論的最佳實(shí)踐。 角度四:深入探究啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)的影響。理由:由指定參考書(shū)中國(guó)近世思想史研究可見(jiàn)其意圖在于引導(dǎo)學(xué)生探究近代中國(guó)出現(xiàn)思想解放的潮流是向世界學(xué)習(xí)的過(guò)程,維新派的興民權(quán)思想、資產(chǎn)階級(jí)革命派的三民主義、新文化運(yùn)動(dòng)中的民主與科學(xué)思想都深受啟蒙思想的影響。,題型特點(diǎn),解題模板,押題訓(xùn)練,角度五:反思啟蒙運(yùn)動(dòng)與啟蒙思想的價(jià)值與現(xiàn)代性關(guān)系。理由:由指定參考書(shū)啟蒙運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)代性可見(jiàn)其意圖在于引導(dǎo)學(xué)生探究啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響,啟蒙思想價(jià)值與現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀建設(shè)的關(guān)系。,題型特點(diǎn),解題模板,押題訓(xùn)練,解析:首先,根據(jù)題干要求,確立論述角度。如:根據(jù)材料“文藝復(fù)興史綱”確立的角度是啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的關(guān)系;根據(jù)材料“法國(guó)革命史”確立的角度是啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)法國(guó)大革命的影響;根據(jù)材料“美國(guó)建國(guó)簡(jiǎn)史1獨(dú)立宣言:渴望自由的心聲美國(guó)建國(guó)簡(jiǎn)史2美國(guó)憲法:實(shí)現(xiàn)良治的基礎(chǔ)”確立的角度是啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)美國(guó)獨(dú)立、民主憲政的影響;根據(jù)材料“中國(guó)近世思想史研究”確立的角度是啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)的影響;根據(jù)材料“啟蒙運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)代性”確立的角度是啟蒙運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵與現(xiàn)代性的關(guān)系。其次,任選三個(gè)角度加以論述并說(shuō)明理由。如:啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的關(guān)系,可以從教師選取意圖以及啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的關(guān)系等方面加以論述。,