《試論遠(yuǎn)程教學(xué)模式的開放性與質(zhì)量保障的均衡途徑-教學(xué)模式》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《試論遠(yuǎn)程教學(xué)模式的開放性與質(zhì)量保障的均衡途徑-教學(xué)模式（10頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、試論遠(yuǎn)程教學(xué)模式的開放性與質(zhì)量保障的均衡途徑:教學(xué)模式 　　21世紀(jì)是人類社會(huì)教育體系向社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、終身化變革的世紀(jì)，為此必須建立與之相應(yīng)的教學(xué)管理模式，其中開放、靈活的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是最具潛力與活力的一種教育形式。近年來隨著廣播電視大學(xué)開展的“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育”試點(diǎn)實(shí)踐的不斷深入，一種融會(huì)了開放教育理念的新型教學(xué)模式――“遠(yuǎn)程開放教學(xué)模式”正顯露出勃勃的生機(jī)。可以預(yù)見，它將是構(gòu)建我國大眾化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)體系的最佳途徑之一。 　　 　　一、樹立遠(yuǎn)程教學(xué)模式的開放性與質(zhì)量保障的均衡觀念 　　 　　盡管試點(diǎn)中的電大遠(yuǎn)程教育越來越開放和靈活，但它仍有一些認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的誤區(qū)需要澄清。其

2、一是對(duì)開放教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的片面性。許多人認(rèn)為遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式既要運(yùn)用多種媒體教學(xué)資源和各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)來向?qū)W習(xí)者提供高質(zhì)量的教育，又必須降低成本，減少學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這就必然要走放寬入學(xué)條件、擴(kuò)大教育規(guī)模之路。這在一定程度上促成了對(duì)教育對(duì)象的率先開放，甚至出現(xiàn)了“重”對(duì)象的開放，“輕”資源、過程與方法開放的傾向。其二是將實(shí)現(xiàn)開放教育理念與保證遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來。隨著遠(yuǎn)程教育的供不應(yīng)求，一些試點(diǎn)單位在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了偏差，錯(cuò)誤地認(rèn)為“開放”就是“放開”，有些人甚至把電大傳統(tǒng)的“五統(tǒng)一”質(zhì)量保障體系視為一種“封閉”和對(duì)教育對(duì)象的“限制”，導(dǎo)致在實(shí)踐上放松和忽視教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，如何正確地認(rèn)

3、識(shí)實(shí)現(xiàn)開放教育理念與保證遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的均衡關(guān)系是擺在我們面前的當(dāng)務(wù)之急，是事關(guān)電大試點(diǎn)方向和持續(xù)發(fā)展的大事。 　　所謂開放教育與遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的均衡關(guān)系是指在遠(yuǎn)程教學(xué)模式中注入開放教育理念所引起的原有模式系統(tǒng)內(nèi)部變化著的各種力量相互磨合、適應(yīng)，使整個(gè)系統(tǒng)處于暫時(shí)的穩(wěn)定、平衡狀態(tài)。要全面理解和把握這一關(guān)系，必須樹立以下幾個(gè)觀念： 　　首先，樹立市場導(dǎo)向的新型質(zhì)量觀。為了適應(yīng)遠(yuǎn)程教育市場需求，必須樹立多樣化、多層次并使學(xué)習(xí)者滿意的電大遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量觀。國際遠(yuǎn)距離開放教育組織(ICDE)第17屆年會(huì)以“一個(gè)世界多種聲音――遠(yuǎn)距離開放學(xué)習(xí)的質(zhì)量”為主題強(qiáng)調(diào)了不同利益主體對(duì)教育和學(xué)習(xí)應(yīng)有不同的需求和標(biāo)準(zhǔn)

4、。從我國遠(yuǎn)程教育的市場定位來看，我們應(yīng)在發(fā)展學(xué)歷教育的同時(shí)，更多地面向社會(huì)、農(nóng)村、基層和邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，積極承擔(dān)高等教育大眾化和構(gòu)建終身教育體系與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的宏偉任務(wù)。進(jìn)而，還要通過對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)市場的細(xì)分和對(duì)教育對(duì)象、資源、過程、形式和方法的開放，來適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異與需要，建立令學(xué)生滿意的教學(xué)支持服務(wù)體系。 　　其次，樹立整體的質(zhì)量觀。為了實(shí)現(xiàn)全方位的開放，必須進(jìn)一步改革和完善遠(yuǎn)程教學(xué)的過程與環(huán)節(jié)。我省電大遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)的教學(xué)過程主要包括3個(gè)階段15個(gè)環(huán)節(jié)。其中，第一階段為前期準(zhǔn)備階段，含入學(xué)水平測試，入學(xué)教育，教師制定專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和課程實(shí)施方案，學(xué)生確定學(xué)習(xí)計(jì)劃和選擇學(xué)習(xí)媒體

5、，課程補(bǔ)修等5個(gè)環(huán)節(jié)；第二階段為實(shí)施教學(xué)階段，含聘任專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程教師，學(xué)生應(yīng)用媒體資源進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)，參加小組學(xué)習(xí)，參加集中課堂輔導(dǎo)學(xué)習(xí)(面授課教學(xué)、音像課教學(xué)、網(wǎng)上直播課教學(xué))，開展多種形式的輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)上或雙向視頻交互學(xué)習(xí)活動(dòng)(提問、咨詢、商討)，形成性考核，參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，通過終結(jié)性考試等8個(gè)環(huán)節(jié)；第三階段為集中實(shí)踐性教學(xué)階段，含社會(huì)調(diào)查，畢業(yè)論文與答辯2個(gè)環(huán)節(jié)。為此，必須建立與之相應(yīng)的質(zhì)量保證體系；同時(shí)在教育類型、學(xué)歷層次、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)與服務(wù)等方面建立起一整套彼此銜接、相互關(guān)聯(lián)的質(zhì)量觀念與標(biāo)準(zhǔn)。 　　第三，樹立系統(tǒng)運(yùn)作觀念。充分發(fā)揮電大系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)

6、行整體規(guī)劃、各級(jí)分工運(yùn)作。省電大重點(diǎn)在宏觀上做好遠(yuǎn)程開放教學(xué)組織與形式的設(shè)計(jì)、多種媒體教學(xué)資源的建設(shè)與整合、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)的督導(dǎo)與監(jiān)控等工作；試點(diǎn)分校和教學(xué)重點(diǎn)在微觀上做好教學(xué)過程的組織與實(shí)施、現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)資源的綜合運(yùn)用、有效地學(xué)習(xí)支持服務(wù)的提供與改善等工作。 　　最后，樹立面向?qū)嶋H、富有特色的品牌質(zhì)量觀。強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新和發(fā)展能力的要求，體現(xiàn)遠(yuǎn)程開放學(xué)生的優(yōu)勢。突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平與效果，網(wǎng)絡(luò)教育的管理水平與運(yùn)作的特色。以學(xué)習(xí)支持服務(wù)的水平、學(xué)習(xí)者滿意度和社會(huì)認(rèn)可度的高低作為遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。 　　 　　二、探索遠(yuǎn)程教學(xué)開放性與質(zhì)量保障的均衡途徑

7、 　　 　　結(jié)合我省電大近幾年的試點(diǎn)實(shí)踐，我認(rèn)為在探索遠(yuǎn)程教學(xué)模式開放性改革與提高教學(xué)質(zhì)量的均衡途徑方面，師資隊(duì)伍是根本，設(shè)施與資源是基礎(chǔ)，教學(xué)組織設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)支持服務(wù)是支撐，管理監(jiān)控是保證。 　　(一)突出師資隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師觀念與角色的同步轉(zhuǎn)換 　　“以學(xué)生為中心”的遠(yuǎn)程開放教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)學(xué)”下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，必須實(shí)施以師為本、強(qiáng)師興校、優(yōu)化配置、互通共享的戰(zhàn)略。首先，省電大及分校要通過一系列措施配置和培養(yǎng)一批專業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)科帶頭人，縣站或教學(xué)點(diǎn)配備專業(yè)聯(lián)系教師。他們均要熟悉本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和中央電大、省電大制定的專業(yè)實(shí)施方案；組織安排各課程教師制定課程實(shí)施方案，從

8、事各種媒體教學(xué)資源的收集、整理、建設(shè)和應(yīng)用的指導(dǎo)工作。其次，強(qiáng)化對(duì)任課教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論和教育技術(shù)的培訓(xùn)，使他們明確試點(diǎn)的核心目標(biāo)，熟悉課程資源，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更為方便和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。此外，省電大應(yīng)通過網(wǎng)上直播、雙向視屏或巡教等方式解決基層教師欠缺的問題。從而實(shí)現(xiàn)教師角色向“學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者、教育資源的開發(fā)運(yùn)用和過程的監(jiān)控評(píng)價(jià)者、多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)提供者”的轉(zhuǎn)變。第三，通過構(gòu)建有利于教師創(chuàng)新提高的管理機(jī)制，營造輕松和諧的良好氛圍。 　　(二)搞好教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)，因地制宜確定教學(xué)模式與學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)類型 　　為了確保電大遠(yuǎn)程教育朝著正確的開放方向發(fā)展，

9、必須從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案入手，結(jié)合專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。它須涵蓋教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，媒體資源、手段的配備與應(yīng)用，教學(xué)環(huán)節(jié)、過程的組織、監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)價(jià)等內(nèi)容，并按照“必需、夠用”的原則合理配置，靈活組織，以增強(qiáng)其科學(xué)性、可行性和有效性。在此基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，逐步選擇、確立切合本地實(shí)際的教學(xué)模式。如在關(guān)中經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市，確立基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)的模式；在地市以下的縣、鄉(xiāng)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)確立以衛(wèi)星電視、音像媒體為主，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為輔的教學(xué)模式。此外，應(yīng)依據(jù)各地優(yōu)勢，逐步建立基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和各種媒體的，為師生提供全方位便利服務(wù)的，特色鮮明、學(xué)生滿意的學(xué)習(xí)支持服

10、務(wù)系統(tǒng)。 　　(三)強(qiáng)化入學(xué)教育和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提高遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)能力 　　受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，許多自學(xué)、自控能力差的學(xué)生在接觸到遠(yuǎn)程開放教育的初期，會(huì)感到無所適從或放松學(xué)習(xí)要求。所以，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，培養(yǎng)其利用多種媒體資源自學(xué)的能力，對(duì)于在全面實(shí)施開放教育理念的同時(shí)確保教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。首先，應(yīng)通過新開專業(yè)的入學(xué)教育，使學(xué)生了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，培訓(xùn)其操作現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，激發(fā)其利用多種媒體資源學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助其轉(zhuǎn)變觀念，做好學(xué)習(xí)的心理與物質(zhì)準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生制定專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃(修業(yè)計(jì)劃、選課計(jì)劃)和課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程、地點(diǎn)、進(jìn)度、媒體和

11、方式。第三，進(jìn)行必要和適當(dāng)?shù)娜雽W(xué)水平測試，為后續(xù)的應(yīng)才施教和提升教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　(四)制定各具特色的課程教學(xué)改革一體化設(shè)計(jì)方案，探索創(chuàng)新遠(yuǎn)程開放的課程教學(xué)新模式 　　課程教師要分析學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)出基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的、適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育特點(diǎn)的課程教學(xué)改革的一體化設(shè)計(jì)方案。一方面提出對(duì)所培養(yǎng)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，突出應(yīng)用型、復(fù)合型、開放型、創(chuàng)新型的培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面具體設(shè)計(jì)本課程教學(xué)內(nèi)容與方法、形式與手段、環(huán)節(jié)與過程的改革，提出資源使用和支持服務(wù)的措施，突出自主學(xué)習(xí)和信息交互的遠(yuǎn)程開放教育特征。 　　在教學(xué)內(nèi)容和方式的改革上，實(shí)行“少、精、寬、新”的原則。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主

12、，輔以適當(dāng)?shù)募忻媸谡n，體現(xiàn)“少”的特點(diǎn)；在輔導(dǎo)課上著重講解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，突出“精”的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)方式、媒體、資源的選擇和課程實(shí)踐、作業(yè)、考核等環(huán)節(jié)的安排上給學(xué)生提供較大的自由度，強(qiáng)化“寬”的特色；在教學(xué)中積極嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增加對(duì)本學(xué)科前沿知識(shí)及最新成果的講授與介紹，實(shí)現(xiàn)“新”的要求。根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生需求，采用案例式、討論式、講評(píng)式教學(xué)。將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)案例緊密結(jié)合起來，將講評(píng)作業(yè)、社會(huì)調(diào)研結(jié)論與對(duì)學(xué)科知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，將課堂啟發(fā)式教學(xué)與雙向交流式討論結(jié)合起來。精講多練，學(xué)用結(jié)合。 　　在教學(xué)技術(shù)和手段的改革上，提出有針對(duì)性的資源使用方案和實(shí)際的授課方案。將

13、雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)投影設(shè)備、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)、錄音、錄像等現(xiàn)代教育技術(shù)手段綜合運(yùn)用于教學(xué)輔導(dǎo)。使面授課、音像課和網(wǎng)絡(luò)課有機(jī)地結(jié)合在一起。如：根據(jù)課程進(jìn)度，將錄像輔導(dǎo)材料插入面授輔導(dǎo)課講授之中：通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將案例教學(xué)中涉及的公司網(wǎng)站鏈接到課堂，實(shí)行“插播式”、“鏈接式”教學(xué)；運(yùn)用網(wǎng)上直播課堂、Email、BBS等途徑開展多樣化、交互式學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)研討活動(dòng)。 　　(五)突出重點(diǎn)，加大對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的改革，實(shí)施全程監(jiān)控 　　隨著試點(diǎn)的深入，資源的建設(shè)與應(yīng)用、實(shí)踐性教學(xué)、形成性考核、終結(jié)性考試以及對(duì)教學(xué)過程的日常監(jiān)控，已成為構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教學(xué)質(zhì)量保證體系的瓶頸問題。 　　首先，加大資源的分級(jí)分工建設(shè)

14、與互通共享工作力度。在中央電大對(duì)全國各省市電大，省級(jí)電大對(duì)各分校安排、部署高水平、高質(zhì)量的分工建設(shè)的基礎(chǔ)上，全國各級(jí)電大分享共用多種媒體資源。同時(shí)加大各地教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)及資源應(yīng)用的組織監(jiān)控力度。 　　其次，強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基地實(shí)踐、集中實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施與質(zhì)量保障工作。課程教師要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱及實(shí)施方案，通過案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)練習(xí)、小組討論、參觀學(xué)習(xí)和社會(huì)調(diào)研等形式加以實(shí)現(xiàn)，并與各試點(diǎn)單位共同配合確保實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)率與質(zhì)量評(píng)價(jià)的真實(shí)性。專業(yè)負(fù)責(zé)人要針對(duì)各試點(diǎn)單位自建或與其他單位共建的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地，根據(jù)專業(yè)需要制定具體的基地實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，組織學(xué)生深入實(shí)際，開展實(shí)習(xí)、

15、模擬實(shí)驗(yàn)、模擬法庭等教學(xué)活動(dòng)。不斷改革創(chuàng)新，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、綜合分析解決問題的能力。充分利用在職學(xué)生所在單位的實(shí)驗(yàn)條件，形成電大專業(yè)實(shí)踐基地活動(dòng)與學(xué)生工作密切結(jié)合的特色。此外，通過認(rèn)真扎實(shí)的集中性社會(huì)調(diào)查與畢業(yè)論文的終審和答辯工作來檢查學(xué)生的綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力。 　　第三，不斷創(chuàng)新與完善形成性考核和終結(jié)性考核的形式與內(nèi)容。為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的測評(píng)和有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，在試點(diǎn)中增加了形成性考核，并將其與終結(jié)性考試相結(jié)合。我省電大規(guī)定形成性考核的內(nèi)容包括平時(shí)作業(yè)考核(占75％)和輔助性考核(含學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、參加面授輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的考核，占25％)

16、。各試點(diǎn)單位要確定具體的考核項(xiàng)目及實(shí)施細(xì)則，省電大要在教學(xué)過程中定期或不定期地對(duì)考核的成績及工作質(zhì)量進(jìn)行審核。突出終結(jié)性考核改革的多樣性與開放性?！岸鄻有浴笔侵覆扇」P試與實(shí)際操作考試相結(jié)合的方法；“開放性”體現(xiàn)在考試內(nèi)容、形式與時(shí)間的改革上，減少死記硬背的考核內(nèi)容，增加綜合運(yùn)用與分析性內(nèi)容，加大理解應(yīng)用型試題和開卷考試的比例；根據(jù)學(xué)員工作的特點(diǎn)，調(diào)整考試的時(shí)間，逐步增加考試次數(shù)和進(jìn)行無紙化、網(wǎng)上考試。 　　第四，加強(qiáng)教學(xué)檢查、調(diào)研、督導(dǎo)、巡教和巡考工作。不斷改革和創(chuàng)新宏觀教學(xué)管理與監(jiān)控的方式與途徑，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與過程的全程跟蹤與控制。通過建立健全諸如教學(xué)點(diǎn)日常監(jiān)控管理辦法等規(guī)范、科學(xué)的制度，強(qiáng)化對(duì)各試點(diǎn)單位教學(xué)、管理模式的改革與實(shí)踐、媒體資源的建設(shè)與使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和投入等方面工作的督導(dǎo)。積極探索通過網(wǎng)上、電話、信函答疑等多樣化的學(xué)習(xí)服務(wù)來實(shí)施對(duì)學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控。