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1、制作人：滄州市一中 豆豆 教法學(xué)法 教 材 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計 教材分析 永久的悔 是當(dāng)代名師季羨林先生的 代表作，曾獲魯迅文學(xué)獎。 該文語言平實(shí) 自然，作者通過回憶過去的家庭生活表達(dá)了 對母親的深深思念，表達(dá)了因無法報答母親 的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。教學(xué)此篇課 文除讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識語文源于生活，掌握閱 讀敘事散文的方法外，更應(yīng)該教會學(xué)生感悟 生活，懂得珍惜身邊的至愛親情，學(xué)會做人。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 學(xué)習(xí)平實(shí)自然卻又飽含深情的語言風(fēng)格，理解作者對母親深 深的思念和追悔莫及的感情。 過程與方法： 通過多層次的

2、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味文本中所蘊(yùn)含的深情；通 過討論交流的形式培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、理解能力。 情感態(tài)度和價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生做一個有孝心的人，珍惜身邊的至愛親情，懂得孝 敬父母的長輩，學(xué)會關(guān)愛他人。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 理清敘事線索，理解作者在文字間所 包含的母愛子，子思母的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解文中作者所透露的悔的復(fù)雜情 感，并從中有所獲益做到將此付諸行動。 教法學(xué)法 啟發(fā)引導(dǎo)為主體 輔以多媒體手段 探究品讀相結(jié)合 兼用情感體驗法 教法： 學(xué)法： 教學(xué)過程 蓄 情 導(dǎo) 行 抒 情 悟 情 蓄 情 蓄 情 蓄 情 假若

3、你現(xiàn)在就是長大后的 潘子浩，你想對故去的父母說 些什么？請大家暢所欲言。 1933年 12月 24日 晚上又想到母親，又大哭失聲，我 真不了解，上天何以單給我這樣的命 運(yùn)呢？我想到自殺。 1934年 5月 3日 因為想到王媽桑想到自己的母親。 我真不明白了整八年在短短一生里占多 長時間，為什么我竟一次也沒回家去看 看母親呢？使她老人家含恨九泉，不敢 瞑目！ 教學(xué)過程 蓄 情 導(dǎo) 行 抒 情 悟 情 悟 情 悟 情 讀懂作者 讀出自我 悟 情 讀懂作者 1、初讀。接觸作品。 范讀 選擇自己喜歡的段落，有感情的讀； 2、再讀。探究性的讀。 作者 “ 永

4、久的悔 ” 是什么？包括哪些具體內(nèi)容？ 作者在回憶與母親生活往事時，是按什么線索組織文章結(jié)構(gòu)的？ 初步說說你對作者 “ 悔 ” 的理解。 3、品讀。品味關(guān)鍵語句，觸及作者內(nèi)心。 這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離。 特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的 笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。 古人說： “ 樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。 ” 悟 情 讀出自我 找出課文中你感受最 深的句子，聯(lián)系你的生活 實(shí)際，說說你的理解。 教學(xué)過程 蓄 情 導(dǎo) 行 抒 情 悟 情 抒 情 抒 情 1、憶愛。 我們每一個人都是在母親的精心呵護(hù)

5、下長大成人的，都是在母 親的關(guān)心、愛護(hù)下成長的，在你從小到大的人生歷程中，母親留 給你印象最深的是什么，能不能講給我們聽一聽？ 3、寫愛。 請以 “ 母親是 ” 的形式寫話，將這份愛和感受用語句表達(dá) 出來。 2、抒愛。 讀完此文，你感觸最深的是什么？你最想母親說些什么？請盡 情表達(dá)出來吧。 教學(xué)過程 蓄 情 導(dǎo) 行 抒 情 悟 情 導(dǎo) 行 導(dǎo) 行 1、探究思考： 父母含辛茹苦美育我們長大，我們該如何回報父母呢？ 2、拓展導(dǎo)行： 收集相關(guān)的表現(xiàn)父愛母愛的詩歌文章，以及孝順父母的典 型出一期板報。 每天做一件孝順父母，令父母開心的小事。 開展一次以 “ 孝順父母 ” 為主題的班會。 教學(xué)評價 在這個課堂里，教師以課本為中介，進(jìn)行 了一次教師與學(xué)生的對話，進(jìn)行了一次師生與 課本的對話。這是一次心與心的撞擊。在這次 對話中，教師只作為這次對話的參與者之一， 和學(xué)生一同體驗、感悟；或傾訴、或探討、或 抒發(fā)。民主、平等、真誠、和諧的課堂氛圍讓 學(xué)生擁有展示自己才能的天地，擁有盡抒情感 的土壤。 再見