《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第10課《再塑生命的人》課件 新人教版1.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第10課《再塑生命的人》課件 新人教版1.ppt（37頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 馬克 吐溫就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：十九世紀(jì)出了兩個(gè)杰出的人 物：一個(gè)是拿破侖；一個(gè)是海倫 凱勒。拿破侖 波拿巴是 法蘭西第一共和國(guó)執(zhí)政、法蘭西第一帝國(guó)皇帝，是一位卓 越的軍事天才。他多次擊敗保王黨的反撲和反法同盟的入 侵，捍衛(wèi)了法國(guó)大革命的成果。他執(zhí)政期間多次對(duì)外擴(kuò)張， 形成了龐大的帝國(guó)體系，創(chuàng)造了一系列軍事奇跡。而海倫 凱勒又創(chuàng)造了哪些奇跡，有何才能和成就呢？今天，我們 一起走進(jìn) 再塑生命的人 ，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng) 成長(zhǎng)的足跡，和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。 散 文 再塑生命的人 10 1. 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2. 作者簡(jiǎn)介 3. 背景透視 4. 相關(guān)資料 5. 檢查預(yù)習(xí) 6. 聽(tīng)讀課

2、文 8. 句段品析 9. 疑難探究 10. 板書(shū)設(shè)計(jì) 12. 本課突出藝術(shù)特色歸納 13. 拓展延伸 14. 教材習(xí)題講解 7. 整體感知 11. 本課主旨 15. 課后作業(yè)布置 （重點(diǎn)） （難點(diǎn)） （重點(diǎn)） 1. 進(jìn)一步把握文章思路，體會(huì)海倫 凱勒的思想變 化，感知文章內(nèi)容。 2. 揣摩文中的重要語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法。 3. 學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精 神。 來(lái)自 點(diǎn)撥 海倫 凱勒 (1880 1968)， 19世 紀(jì) 美國(guó)作家、教育家、慈善家， 是盲聾啞人 。 1964年，她被授予 “總統(tǒng)自由勛章”。主要著作有 假如給我三天光明

3、我的生 活 我的老師 等。 來(lái)自 點(diǎn)撥 海倫 凱勒在一歲多的時(shí)候因?yàn)橐粓?chǎng)高燒，失 去了視力，后又失去了聽(tīng)力。在老師安妮 莎莉文 的幫助下，海倫用頑強(qiáng)的毅力克服生理缺陷所造成 的精神痛苦并逐漸接受教育。她以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè) 于哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院，成為一位學(xué)識(shí)淵 博，能夠掌握英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ) 五種語(yǔ)言的著名的作家和教育家。 來(lái)自 點(diǎn)撥 (1)海倫 凱勒是一個(gè)讓我們自豪與羞愧的名字，她應(yīng)該 得到永世流傳，以對(duì)我們的生命給予最必要的提醒。 梅特林克夫人 (2)十九世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海 倫 凱勒。拿破侖試圖用暴力征服

4、世界，他失敗了；海倫 凱 勒試圖用筆征服世界，她成功了。 馬克 吐溫 (3)海倫 凱勒的身體不是自由的，但她的心靈卻是無(wú)比 自由的。 查理 卓別林 (4)任何困難都不可能鎖住一顆向往偉大的心靈。 戴 爾 卡耐基 名人對(duì)海倫 凱勒的評(píng)論 感 慨 爭(zhēng) 執(zhí) 搓 捻 慚 愧 混 為一談 小心 翼 翼 恍 然大悟 花團(tuán)錦 簇 不 堪 斟 酒 語(yǔ)境記憶法： 偏旁辨字法。有“土”不能忍受為 “堪”，有“斗”盛酒為“斟”。 一 讀一讀字音 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 ki zh cu nin cn ku hn y hung c kn z

5、hn 走 lng ( ) zhn ( )開(kāi) 激 dng ( ) 二 寫(xiě)一寫(xiě)字形 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 廊 綻 蕩 三 記一記詞義 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 1慚愧： 因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到 不安。 2奧秘： 深?yuàn)W的尚未被認(rèn)識(shí)的秘密。 3拼湊： 把零碎的或分散的合在一起。 4截然不同： 一點(diǎn)也不相同。 例句：努力程度不同，學(xué)習(xí)效果 也會(huì)截然不同。 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 5油然而生： 形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 油然而生、情不自禁辨析： 兩詞都有感情自然 產(chǎn)生的意思。不同之處在于：“油然而生”指 感情自然而然地產(chǎn)生，程度較淺，如：我們望

6、 著迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗，愛(ài)國(guó)之情油然而生。 而“情不自禁”指抑制不住自己的感情，程度 較深，如：看到感動(dòng)處，她情不自禁地流下了 淚水。 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 6花團(tuán)錦簇： 形容五彩繽紛、十分華麗的景象。 例句：陽(yáng)春三月， 公園里花團(tuán)錦簇，真是美不勝收啊！ 7美不勝收： 美好的東西太多，一時(shí)接受不完。勝，完、盡。 美不勝收、妙不可言辨析： 兩詞都是形容詞，都有非 常滿意、非常好的意思。不同之處在于：“美不勝收” 側(cè)重于美好的東西看不過(guò)來(lái)、接受不完，如：眼前的 景色美不勝收?！懊畈豢裳浴眰?cè)重于好得難以用文字、 語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，如：這種情景真是妙不可言。 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 8小心翼翼：

7、 形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。例句：我小 心翼翼地打開(kāi)信封，生怕把它弄壞。 9不求甚解： 現(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。 例句：我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，有不懂的地方千萬(wàn)要問(wèn)， 不要不求甚解。 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 10恍然大悟： 恍然：形容忽然醒悟。形容一下子明白過(guò)來(lái)。 恍然大悟、豁然開(kāi)朗辨析： “恍然大悟”和 “豁然開(kāi)朗”都含有“一下子明白過(guò)來(lái)”的意 思。但“豁然開(kāi)朗”還指“由狹窄幽暗一變而 為寬敞明亮”，如：火車(chē)穿越山洞后，我的眼 前豁然開(kāi)朗?！盎腥淮笪颉睕](méi)有此意，如：這 時(shí)我才恍然大悟，原來(lái)昨夜向這里奔馳時(shí)，遙 望的那火的城，火的海，就是這海港的閃光。 部分來(lái)自

8、 點(diǎn)撥 11混為一談： 把不同的事物混在一起 ,說(shuō)成是同樣的事物 . 請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁 批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。 再塑生命的人課文朗讀 。 圈點(diǎn)要求 1.劃分文章部分、層次分別用 雙豎線、單豎線 。 2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用 方框 。 3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用 波浪線 。 4.有疑問(wèn)的地方，用 問(wèn)號(hào) 標(biāo)注。 部分來(lái)自 典中點(diǎn) 1.請(qǐng)你用一句話概括本文內(nèi)容。 【答案】 本文敘述了莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及 高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者海倫自強(qiáng)不息 的精神。 2.莎莉文到來(lái)之前，海倫 凱勒的世界是怎樣的？

9、 部分來(lái)自 典中點(diǎn) 【答案】 絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、 沒(méi)有愛(ài) 部分來(lái)自 典中點(diǎn) 【答案】 希望、快樂(lè)、自由、光明、有生命、 有愛(ài) 3.莎莉文到來(lái)之后，海倫 凱勒的世界又是怎樣的呢？ 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 1.作者在文章開(kāi)頭為什么強(qiáng)調(diào)“這一天”？ 【 答案 】 因?yàn)椤斑@一天”是“我一生中最重要的一 天”，“這一天”莎莉文老師來(lái)了，是“我”生命 重新開(kāi)始的一天。從這一天起，“我”過(guò)上了和以 前完全不同的生活。通過(guò)強(qiáng)調(diào)“這一天”，從側(cè)面 說(shuō)明莎莉文老師對(duì)“我”的影響之大。 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 2.第 3自然段的景物描寫(xiě)有什么作用？ 【答案】 本

10、題運(yùn)用景物描寫(xiě)作用分析法。通過(guò) 景物描寫(xiě)烘托海倫期待新生的心情。 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 3.第 4段中“ 在未受教育之前 “光明！光明！快給我 光明！” 這句話運(yùn)用了什么修辭，有什么表達(dá)效果？ 【 答案 】 本題運(yùn)用 修辭作用兩步分析法 。作者先運(yùn) 用 比喻 ，形象生動(dòng)地展示了“我”墜入寂靜而黑暗 的世界的心理狀態(tài)，表現(xiàn)“我”在黑暗、沉寂的世 界中的焦躁、恐懼。然后運(yùn)用 反復(fù) 的修辭手法寫(xiě)出 了“我”受教育前對(duì)光明的渴望。 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 4.第 6段中作者是如何寫(xiě)自己學(xué)會(huì)拼寫(xiě)詞語(yǔ)的感受的？ 【 答案 】 這里作者運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)， 寫(xiě)出了自己學(xué)會(huì)拼寫(xiě)詞語(yǔ)的興奮之情。

11、特別是 “漲紅”“跑”“找”等詞，形象地把自己初學(xué) 拼寫(xiě)詞語(yǔ)的喜悅盡情地展現(xiàn)了出來(lái)。 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 5. 第 9段里寫(xiě)“我”發(fā)脾氣運(yùn)用了什么描寫(xiě)？有什么作 用？ 【 答案 】 這里運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)“我”發(fā)脾氣， 真實(shí)地寫(xiě)出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的 焦躁不安的心理。說(shuō)明“我”的學(xué)習(xí)過(guò)程是如此艱 難，每一點(diǎn)進(jìn)步都需付出很多的努力，從側(cè)面烘托 出莎莉文老師工作細(xì)致、耐心。 閱讀方法解密 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 側(cè)面描寫(xiě)作用分析法。 側(cè)面描寫(xiě)的作用：一方面，能激發(fā)人的想象力。側(cè)面 描寫(xiě)往往比正面描寫(xiě)更機(jī)智，能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn) 所描寫(xiě)的對(duì)象，能收到以少勝多的功效。另一

12、方面， 側(cè)面描寫(xiě)是對(duì)正面描寫(xiě)的有益補(bǔ)充。 好的側(cè)面描寫(xiě)， 往往能起到烘云托月、錦上添花的作用。這里就是通 過(guò)對(duì)“我”發(fā)脾氣的描寫(xiě)，側(cè)面烘托出莎莉文老師的 細(xì)致、耐心。 6.為什么說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、 快樂(lè)和自由”？ 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 【 答案 】 “水”使“我”有了自己的思想，激起了 “我”強(qiáng)烈的求知欲?！拔摇辈辉偈莾H僅限于模仿學(xué) 習(xí)，而是能夠敞開(kāi)自己的心靈，感受到人間的光明、 希望、快樂(lè)和自由。也因?yàn)橛辛饲笾?，“我”就?能感受到生命的價(jià)值與意義。 品析第 10-13自 然段 7.結(jié)合文章第段中“我”的心情，可以看出“我” 此刻的心理有怎樣的變化？ 部

13、分來(lái)自 點(diǎn)撥 【 答案 】 “我”在學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)，發(fā)脾氣摔碎 了布娃娃。當(dāng)“我”懂得了每一樣?xùn)|西似乎都有 生命以后，“我”悔恨莫及?！敖弊中蜗蟮貙?xiě) 出了“我”滿眼都是淚水的樣子，生動(dòng)地表現(xiàn)出 了“我”的痛惜與悔恨之情。 閱讀方法解密 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 心理變化分析法。 人物的心理往往隨著情節(jié)的發(fā)展、環(huán)境的變化而改變， 解答此類(lèi)題目，首先篩選直接表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)， 合并同一種心理，然后羅列出來(lái)。其次，沒(méi)有直接表 現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)時(shí)，要注意通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、 動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)揣摩人物心理。本題第段和第 段中均有表示“我”心理的詞語(yǔ)，直接摘錄即可。 8. “??！世界是還有比

14、我理幸福的孩子嗎？”品析這 句話的含義。 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 【 答案 】 直抒胸臆，寫(xiě)出了“我”內(nèi)心濃烈的幸 福感，說(shuō)明莎莉文老師為“我”開(kāi)啟了知識(shí)的大 門(mén)，“我”學(xué)會(huì)很多文字后感到無(wú)比的快樂(lè)和幸 福，感到了世界的美好。 重難點(diǎn)小結(jié) 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 突破了“ 以寫(xiě)老師為主 ”的慣例，作者用大 量的筆墨寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度，寫(xiě)自己的種種感 受，寫(xiě)自己的思想感情的變化等等。 都是為了從側(cè) 面寫(xiě)老師對(duì)自己的巨大影響，寫(xiě)老師的可敬可愛(ài)。 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 【 答案 】 本題運(yùn)用品味賞析標(biāo)題法?！霸偎苌睆淖置?意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。 在本文中，

15、“再塑生命”是指：“愛(ài)的光明照到了我的身 上”。本來(lái)，“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本 就不會(huì)有溫柔和同情”。但是，在莎莉文老師的教育下， “我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自 由” (這里的“光明”一詞是用其比喻義 )。正如作者自己 1.【 主題探究 】 課文題目有什么含義？如果換成“我的老 師”好不好？為什么？ 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深 切的愛(ài)的人?！庇谩霸偎苌娜恕眮?lái)做題目表達(dá)了 作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。如果換成 “我的老師”不好，莎莉文老師不是一位普通的老師 ，她是一位創(chuàng)造了“奇跡”的老師，莎莉文老師使

16、作 者重新回到了大自然，理解了大自然，懂得了什么是 “愛(ài)”，因此，用“再塑生命的人”做題目更恰當(dāng)。 部分來(lái)自 點(diǎn)撥 【 答案 】 莎莉文老師來(lái)之前，海倫憤怒、苦惱、疲倦不 堪，如同大霧中的航船沒(méi)有方向。莎莉文老師來(lái)后，開(kāi) 啟了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識(shí) 和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海 倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的 偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲 得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念，是莎莉文老師再塑 了海倫的生命。 2 【 難點(diǎn)探究 】 莎莉文老師到來(lái)后，使海倫有了怎樣的變化？ 再 塑 生 命 的 人 老師來(lái)前“我

17、” 的心理 老師來(lái)后“我” 的生活 痛苦心情 送“我”布娃娃 ,教 “我”拼寫(xiě)單詞 教“我”認(rèn)識(shí)實(shí)物 讓“我”獲得幸福 體驗(yàn) 教 育 有 方 渴望光明 本文通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師教“我”學(xué)知識(shí)的過(guò)程， 高度地贊揚(yáng)了老師的教育技巧與愛(ài)心，表達(dá)了“我” 對(duì)老師的感激與愛(ài)戴之情，同時(shí)也反映了海倫發(fā)憤圖 強(qiáng)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。 正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合 。 本文突破 “ 以寫(xiě)老師為主 ” 的慣例 ,既寫(xiě)老師 ,也寫(xiě) 自己 ,而且寫(xiě)自己的篇幅比寫(xiě)老師的還多 。 作者用 了大量的筆墨正面寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度 ,寫(xiě)自己的 種種感受 ,寫(xiě)自己的思想感情的變化等等 。 這一切 都是為了從

18、側(cè)面寫(xiě)老師對(duì)自己的巨大影響 ,寫(xiě)老師 的可敬可愛(ài) 。 請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛 卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。 （ 1） 阿炳：二十多歲時(shí)患眼疾雙眼相繼失明 ， 二胡作品 二泉映月 獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂(lè)作品獎(jiǎng) 。 （ 2）奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家， 25歲全身癱瘓，雙目失 明，以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō) 鋼鐵是怎樣煉成的 。 （ 3）張海迪： 5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué) 高位截癱，自 學(xué)掌握英語(yǔ) 、日語(yǔ) 、德語(yǔ)等。當(dāng)代知名作家、翻譯家。 （ 4）富蘭克林 羅斯福： 美國(guó)政治家， 41歲時(shí)因患脊髓灰 質(zhì)炎，下肢癱瘓，是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。