《2020年春部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2020年春部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案（25頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1 、古詩(shī)三首 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“晝、耘”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“供”,會(huì)寫(xiě)“晝、耘”等4個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。 3.能通過(guò)讀詩(shī)句,想象詩(shī)中的情景,體會(huì)其中的樂(lè)趣。 4.能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,展開(kāi)想象,選擇其中一首改寫(xiě)成短文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。 2.能通過(guò)讀詩(shī)句,想象詩(shī)中的情景,體會(huì)其中的樂(lè)趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。 　同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……)在同學(xué)們

2、眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個(gè)人都有自己的童年往事,快樂(lè)也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。 現(xiàn)在,老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空,去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年樂(lè)趣。 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三首古詩(shī),標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,與同桌交流。 2.(出示7個(gè)會(huì)認(rèn)的字) (1)學(xué)生齊讀,注意讀準(zhǔn)“磬、陂、漪”的讀音。 (2)認(rèn)讀多音字“供”。 3.(出示4個(gè)會(huì)寫(xiě)的字)指名學(xué)生讀,師正音。 4.學(xué)生齊讀三首古詩(shī),師正音。 三、再讀課文,整體感知。 1.同學(xué)們,讀完這三首古詩(shī),結(jié)合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大

3、家讀懂的還真不少,現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī):《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。(板書(shū)詩(shī)題) 2.大家從詩(shī)題中獲得了哪些信息?(四時(shí)、田園、雜興) (1)(出示相關(guān)資料)《四時(shí)田園雜興》是宋代詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組田園詩(shī),共六十首,描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩(shī)就是第三十一首?！芭d”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫(xiě)的詩(shī);“四時(shí)”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。 (2)學(xué)生齊讀詩(shī)題。 3.學(xué)生再次齊讀全詩(shī),結(jié)合注釋,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。 (1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,其他同學(xué)補(bǔ)充。 (2)理解詞語(yǔ):

4、 雜興:隨興而寫(xiě)的詩(shī)。 晝:白天。 耘田:在田間鋤草。 績(jī)麻:把麻搓成線(xiàn)。 兒女:男女。 當(dāng)家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。 童孫:孩子們。 解:理解,懂得。 供:從事。 傍:靠近。 陰:樹(shù)蔭。 (3)結(jié)合注釋,嘗試完整地將全詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。(白天鋤地,夜晚搓麻線(xiàn),農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布,但也在桑樹(shù)蔭附近學(xué)著種瓜。) 4.(播放純音樂(lè))請(qǐng)同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂(lè),一起有感情地朗讀這首詩(shī),邊讀邊想象,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面。 (1)詩(shī)中先寫(xiě)了哪些人物?(村莊男女)他們?cè)谧鍪裁?(耘田、績(jī)麻)后面還寫(xiě)了誰(shuí)?(童孫)他們?cè)谧?/p>

5、什么?(學(xué)種瓜) (2)詩(shī)中哪些描寫(xiě)讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什么?(因?yàn)檫@兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)。)從哪里看出來(lái)?(小孩子雖然不懂耕織,但也會(huì)學(xué)著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛(ài),還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué)) 5.(出示相關(guān)圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩(shī)嗎?試一試。 四、課堂小結(jié)。 學(xué)到這里,你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要表達(dá)了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活,主要表達(dá)了對(duì)天真可愛(ài)、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛(ài)和贊美之情。) 鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧?kù)o的氣氛。歷來(lái)許多詩(shī)人以描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱(chēng),寫(xiě)下了不朽的詩(shī)

6、篇,這樣的詩(shī),就叫田園詩(shī)。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩(shī)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 1.上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩(shī)人范成大的描繪中,我們感受到了(農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)、勤勞好學(xué))。讓我們一起來(lái)背誦一下這首《四時(shí)田園雜興》(其三十一),再次感受農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂(lè)。 2.接下來(lái),讓我們跟隨另一位詩(shī)人楊萬(wàn)里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書(shū)詩(shī)題) 二、初讀課文,整體感知。 1.學(xué)生齊讀古詩(shī),劃分節(jié)奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。) 2.題目中的“稚

7、子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個(gè)動(dòng)詞,意思應(yīng)該是(玩)。詩(shī)題告訴我們,這首詩(shī)主要寫(xiě)的是(小孩子玩冰)。 那我們就一起來(lái)看看,這個(gè)小孩子到底是怎樣玩冰的吧! (1)齊讀詩(shī)的第一、二句,結(jié)合注釋,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來(lái),把它做成一種打擊樂(lè)器。) ①?gòu)哪睦锟梢钥闯鰰r(shí)間是早晨?(曉) ②小孩子是怎么把冰做成樂(lè)器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來(lái))(出示圖片)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來(lái),仔細(xì)地用彩色的絲線(xiàn)穿起來(lái)當(dāng)作銀鉦敲。) ③從這兩句詩(shī)中,可以看出這個(gè)小孩子怎樣的特點(diǎn)?(想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)) (2)小孩子把

8、冰做成樂(lè)器之后,又有哪些舉動(dòng)呢?讓我們一起朗讀詩(shī)的第三、四句。 ①這兩句詩(shī)寫(xiě)了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠(yuǎn)動(dòng)聽(tīng)。)從哪里看出聲音悠遠(yuǎn)?(穿林響) ②為什么最后一句詩(shī)說(shuō)“忽作玻璃碎地聲”?(因?yàn)橐徊恍⌒谋榱恕?這里的“玻璃”,是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻) ③從這兩句詩(shī)中,你體會(huì)到了這個(gè)小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開(kāi)變得失望無(wú)比。)你是從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的?(忽) (3)結(jié)合注釋和我們的講解,你能不能試著說(shuō)出全詩(shī)的意思?(清晨,小孩子從金屬盆里把冰取出來(lái),用彩色的絲線(xiàn)

9、穿起來(lái)當(dāng)作銀鉦敲。敲出來(lái)的響聲像玉磬一樣清脆,穿過(guò)樹(shù)林傳得很遠(yuǎn),忽然聽(tīng)見(jiàn)冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩(shī)表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛(ài)的特點(diǎn))。 三、小結(jié)。 多么可愛(ài)的孩子呀!如果是你,會(huì)有這般奇思妙想嗎? 板書(shū)設(shè)計(jì) 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 1.學(xué)習(xí)新知識(shí)前,我們先請(qǐng)兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩首古詩(shī)——《四時(shí)田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。 2.前面我們已經(jīng)跟著兩位詩(shī)人,從夏季到冬季,體會(huì)到了農(nóng)村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的頑皮聰明,現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩(shī)人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。 二、初讀課文,整體感知。 1.齊讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō)

10、:詩(shī)題“村晚”告訴我們什么?(地點(diǎn)、時(shí)間)地點(diǎn)在哪里?(鄉(xiāng)村)時(shí)間呢?(傍晚)所以詩(shī)題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。 2.出示相關(guān)資料,了解作者。 3.再次齊讀全詩(shī)。 (1)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)寫(xiě)了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個(gè)景物的描寫(xiě),構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面?(出示圖片,學(xué)生用自己的話(huà)描述:水草長(zhǎng)滿(mǎn)了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,這兩句詩(shī)寫(xiě)的就是鄉(xiāng)村落日之景。 (2)此時(shí),誰(shuí)出現(xiàn)在這如畫(huà)的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著短笛)從哪里看出來(lái)隨意?(短笛無(wú)腔信口吹

11、)怎么理解這句詩(shī)呢?(無(wú)腔:沒(méi)有曲調(diào);信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒(méi)有曲調(diào)。)所以后兩句詩(shī)的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子)。 (3)通過(guò)感受詩(shī)中的場(chǎng)景,你覺(jué)得牧童的童年生活怎么樣?(無(wú)憂(yōu)無(wú)慮)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛(ài)和贊美之情,對(duì)閑適自由、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活狀態(tài)的喜愛(ài)與向往之情。) (4)再次有感情地齊讀全詩(shī)。 三、課堂小結(jié)。 通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī),我們感受到了孩子們多姿多彩、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年,你的童年又是什么樣的呢?課后寫(xiě)下來(lái)吧! 2 祖父的園子 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等

12、9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“晃”,會(huì)寫(xiě)“蝴、蝶”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓”等12個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。 (出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學(xué)們,大家知道這是什么嗎?(學(xué)生答)如果現(xiàn)在你有一個(gè)大大的園子,里面就有這些動(dòng)物、植物,你會(huì)喜歡嗎?(喜歡)為什么呢?(因?yàn)閯?dòng)物很可愛(ài),因?yàn)橛谐圆煌甑墓瞎?因?yàn)榭梢栽趫@子里玩……)是啊,如果有一個(gè)這樣的園子,老師也會(huì)流連忘返呢!不過(guò),今天我們要

13、去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下“祖父的園子”。(板書(shū)課題) 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。 2.學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)識(shí)字: (1)多音字“晃”: huǎng(明晃晃)　hung(晃動(dòng)) (2)正確區(qū)分“拔”(拔蘿卜)與“撥”(撥打)。 (3)承:注意中間有三橫,不要寫(xiě)成兩橫。 3.(出示生字)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。 4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語(yǔ))學(xué)生齊讀。 三、再讀課文,整體感知。 1.學(xué)生快速瀏覽課文,給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考:你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?(充滿(mǎn)快樂(lè)的、自由的、美麗的園子) 2.小

14、組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里的哪些場(chǎng)景? 3.全班交流:記憶中的園子(第1～3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4～15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16～17自然段);在園中玩累了,可以快樂(lè)地入夢(mèng)(第18～20自然段)。 4.(出示第1～3自然段) (1)學(xué)生齊讀,說(shuō)說(shuō)祖父的園中有什么。(昆蟲(chóng))有哪些昆蟲(chóng)?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫(xiě)了哪種昆蟲(chóng)?(蜜蜂)作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫(xiě)出了蜜蜂的可愛(ài),同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)它們的(喜愛(ài)之情)。 (2)除了昆蟲(chóng),園中還有什么?(樹(shù))哪些樹(shù)?(櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、大榆樹(shù))著重寫(xiě)了(大

15、榆樹(shù))。(出示與大榆樹(shù)相關(guān)的句子)仔細(xì)默讀上面的句子,找出作者描寫(xiě)大榆樹(shù)時(shí)所運(yùn)用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹(shù)的高大和不容忽視,也寫(xiě)出了大榆樹(shù)的活力。) (3)再次齊讀第1～3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機(jī)的景物,是多么陶醉啊。 四、小結(jié)。 祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹(shù),真是生機(jī)勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲(chóng)和大樹(shù)?，F(xiàn)在,我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。 二、精

16、讀課文,重點(diǎn)賞析。 1.走近祖父,感受祖父的慈愛(ài)。(出示第4～15自然段) 學(xué)生齊讀第4～15段,思考這部分主要寫(xiě)了園中的什么?(人)主要是誰(shuí)?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。) (1)這么看來(lái),“我”是一個(gè)很能干的孩子啰?(不是)為什么?(因?yàn)椤拔摇逼鋵?shí)并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來(lái)?(重點(diǎn)詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對(duì)于“我”這種“幫倒忙”的行為,祖父有沒(méi)有生氣?(沒(méi)有)從哪里能看出?(“祖父大笑起來(lái)”“把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng)”)從這里我們可以看出祖父對(duì)“我”怎么樣?(疼愛(ài))真是一位慈愛(ài)的祖父,怪不得“我”在園中能如此自由

17、自在。 (2)除了這些,“我”在園中還有哪些樂(lè)趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,“我”就去幫祖父澆菜,怎么澆的?(把水往天上揚(yáng),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”)從此處的語(yǔ)言描寫(xiě),我們不難看出,“我”此刻無(wú)比快樂(lè)。 2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16～17自然段) 在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的? (1)齊讀第16～17自然段,回答上面的問(wèn)題。(一切都是自由的。) (2)園子里太陽(yáng)底下是怎樣的景象呢?(出示句子:凡是……回答。)齊讀這兩句話(huà),說(shuō)一說(shuō)這兩句話(huà)寫(xiě)出了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”對(duì)陽(yáng)光、對(duì)光明、對(duì)溫暖的向往,在“我”眼

18、里,一切都是美好的,都充滿(mǎn)活力。)太陽(yáng)底下除了這個(gè),還有什么呢?(出示句子:黃瓜愿意……問(wèn)它。)齊讀這兩句話(huà),說(shuō)一說(shuō)這兩句話(huà)表達(dá)了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”覺(jué)得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出“我”對(duì)自由的向往。) (3)除了這些,還有很多很多太陽(yáng)下的景物,它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子,與同學(xué)交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂(lè)的生活狀態(tài),可見(jiàn),“我”十分向往這種生活,這種生活令“我”感到十分愜意。因此,“我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了”,快樂(lè)地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。 三、拓展延伸,總結(jié)全文。 1.閱讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)。(從

19、“閱讀鏈接”的內(nèi)容可以看出,蕭紅后來(lái)無(wú)限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個(gè)園子,是因?yàn)檫@個(gè)園子里有祖父的疼愛(ài)、有快樂(lè)的童年。由此可見(jiàn),童年這段幸福、自由、快樂(lè)的生活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她念念不忘。) 2.童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時(shí)刻回味與懷念了。帶著對(duì)童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。 四、布置作業(yè)。 參觀(guān)了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周?chē)心男┚拔镆茬澘讨阃甑幕貞?試著把它寫(xiě)下來(lái)。 3 *月是故鄉(xiāng)明 教學(xué)目標(biāo)： 1.體會(huì)作品表現(xiàn)的人對(duì)家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內(nèi)涵。

20、 2.學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的評(píng)點(diǎn)方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開(kāi)對(duì)話(huà)。 3.嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對(duì)故園的情懷。 教學(xué)過(guò)程; 一、導(dǎo)入： （課間播放梅艷芳的《床前明月光》） 上課?。ㄆ鹆?、問(wèn)好）欣賞了這首美麗的歌曲，我們?cè)賮?lái)欣賞一首詩(shī)歌朗誦。 （播放詩(shī)歌朗誦《鄉(xiāng)愁》） 剛才大家聽(tīng)到的歌曲是？這讓我們想起了？詩(shī)歌是？誰(shuí)能告訴我它們共同的主題是什么？ 很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來(lái)，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文。請(qǐng)大家先看課本前面的目錄，找出你認(rèn)為最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的文本。（學(xué)生查閱，有的說(shuō)是《我心歸去》有的說(shuō)是《鄉(xiāng)土情結(jié)》《月

21、是故鄉(xiāng)明》……）最富有詩(shī)情畫(huà)意的是《月是故鄉(xiāng)明》。 看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉(xiāng)明?？吹竭@個(gè)題目你都能想到什么？ 1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。 2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》 3、有可能聯(lián)想到其他詩(shī)句：李白的《靜夜思》 “長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲?！? “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西” “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！? 同學(xué)們，詩(shī)文鑒賞有三點(diǎn)不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，我們?cè)賮?lái)看作者。這篇文章的作者是誰(shuí)？ 季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下： 二、作者簡(jiǎn)介： 北京大學(xué)教授、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯

22、家，梵文、巴利文專(zhuān)家。山東清平（今臨清）縣人。1930年考入北京清華大學(xué)西語(yǔ)系。1934年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省立高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語(yǔ)言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年辭掉劍橋大學(xué)的約聘，毅然回國(guó)。歷任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系教授、系主任。1978年任北京大學(xué)副校長(zhǎng)。1995年11月，“北京大學(xué)季羨林海外基金會(huì)”成立。季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)小山村？ 三、下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。（分男生、女生部朗讀，讀的同時(shí)請(qǐng)把你認(rèn)為優(yōu)美的段落作上

23、標(biāo)志） 同學(xué)們讀得不錯(cuò)，男生聲音洪亮，女生感情細(xì)膩。這里有幾個(gè)詞語(yǔ)需要特別注意。 浩渺 篝火 旖旎絕倫 惆悵 耄耋 嚼爛 慨然 恍然大悟 離鄉(xiāng)背井 （學(xué)生認(rèn)讀） 現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看文章哪些段落寫(xiě)得非常優(yōu)美？ （學(xué)生站起來(lái)朗讀并稍加分析，3-4個(gè)人） 我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？ 我看過(guò)許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過(guò)月亮，這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是________的，我都異常喜歡。此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一輪當(dāng)空，

24、月光閃耀于_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。這么好的段落大家應(yīng)該記住，現(xiàn)在，我們?cè)囍豢凑n本，一起來(lái)讀一下。（學(xué)生齊讀） 跟生字詞語(yǔ)一樣，希望同學(xué)們課后還要再?gòu)?fù)習(xí)鞏固，不妨把它背下來(lái)。同學(xué)們，朗讀有助于我們對(duì)課文的理解，但要真正解讀一篇文章，我們還必須深入分析，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)鑒賞。同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合背景資料，（提前印發(fā)《季羨林的故鄉(xiāng)情》）默讀課文，有不明白的地方提出來(lái)，你認(rèn)為好的（或不好）的地方找出來(lái)。（學(xué)生活動(dòng)）（學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自主解答）（教師穿插點(diǎn)撥）問(wèn)題： 1.既然作者如此熱

25、愛(ài)想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不常回家看看呢？學(xué)生甲回答：季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便……。學(xué)生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒(méi)有親人了，所以沒(méi)有回去的必要了……。學(xué)生丁回答：季老思念的是他童年的那個(gè)家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的……大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發(fā)來(lái)分析。我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢？就很難肯定了。所以，我有一個(gè)建議：季羨林老先生就在北大，大家可以寫(xiě)封信給季老，談?wù)勔粋€(gè)中學(xué)生對(duì)他的文章的理解。我相信，他一定會(huì)樂(lè)于解答的。當(dāng)然了，更好的是拼搏三年，到北大與季老當(dāng)面討論。 2．他的家鄉(xiāng)沒(méi)有山，為什么還寫(xiě)山呢？生答：過(guò)渡，文章第二自然段中說(shuō)中國(guó)古代詩(shī)文寫(xiě)月亮需要

26、山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫(xiě)了水…… 3．作者明明是寫(xiě)家鄉(xiāng)的月亮為什么寫(xiě)那些童年趣事呢，是不是多余？生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫(xiě)的，捉知了、看月亮、做夢(mèng)、撿鴨蛋都跟月亮。 4．為什么除了寫(xiě)故鄉(xiāng)的月色，作者還寫(xiě)到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見(jiàn)絀？生答：這是對(duì)比，文章中明確提到了“對(duì)比之下……”。我覺(jué)得這樣寫(xiě)更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛(ài)，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情……。這個(gè)同學(xué)的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過(guò)對(duì)比才能顯現(xiàn)出來(lái)，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)

27、行對(duì)比來(lái)表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)家，要說(shuō)景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來(lái)才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說(shuō)，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。 老師提問(wèn)：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢？同學(xué)們齊讀一下。（倒數(shù)第二段） 故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類(lèi)的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說(shuō)的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景

28、物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。在《月是故鄉(xiāng)明》中，這種事物就是——月亮！那我想問(wèn)：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線(xiàn)索呢？ 很好，是月亮！文章雖然寫(xiě)了很多看似無(wú)關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開(kāi)的。這就是散文——形散神不散的特點(diǎn)。 （解惑結(jié)束后，重申三個(gè)問(wèn)題：對(duì)比、借物抒情、形散神不散。） 四、總結(jié)文本：大家已經(jīng)討論得很充分了。我有一個(gè)小小的疑問(wèn)：作者為什么要用杜甫的詩(shī)作為題目呢？由于杜甫這句詩(shī)是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來(lái)做題目，更能表達(dá)作者的鄉(xiāng)思之情。本文的哪一段中有一句話(huà)實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋?zhuān)空缱髡咚f(shuō)“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說(shuō)明它

29、表達(dá)了一種普遍的感受。所以，季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。季羨林先生走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國(guó)門(mén)，但沒(méi)有走出那植根心底的愛(ài)國(guó)情結(jié)；他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒(méi)有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社會(huì)的高層，步入了人生的輝煌，但沒(méi)有走出那刻苦名新的平民情結(jié)。有評(píng)家稱(chēng)他為“平民中的大師，大師中的平民”。（為一名大學(xué)生看行李。） 五、寫(xiě)作實(shí)踐：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用知識(shí)，提高能力?，F(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)訓(xùn)練——寫(xiě)作實(shí)踐。 有許多事物能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念：老樹(shù)、老街、老房子、門(mén)前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽(yáng)的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚

30、兒女的聲音……請(qǐng)置身于某個(gè)情境，寫(xiě)一個(gè)片斷。 4* 梅花魂 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“縷縷、幽香、漂泊、唯獨(dú)” 等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。 3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感 情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 ，板題 1、今天我們要學(xué)的是一

31、個(gè)有關(guān)梅花的故事。 2、板書(shū)課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是 什么？ 二、出示自學(xué)目標(biāo) 1、掌握課文生字詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？ 三、出示自學(xué)指導(dǎo)： 1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。 2、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。 3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？ 四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué) 五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況 1、檢測(cè)生字、新詞掌握情況。 檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞；板演內(nèi)容

32、由老師提問(wèn)易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問(wèn)自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞；板演后，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。 2、體會(huì)、討論理解詞語(yǔ)的含義：畏懼、頗負(fù)盛名、眷戀、稀罕 。 3、檢測(cè)課文閱讀情況：（１）找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀， 其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予幫助。（２）同桌互讀。（3）再讀課文，理清敘述的順序。討論作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事中體會(huì)到了什么？ 第一 (第 2 自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就 流出眼淚。(板書(shū):讀詩(shī)落淚)

33、 第二 (第 3 自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。(板書(shū): 珍愛(ài)梅圖) 第三 (4 一 11 自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。(板書(shū): 不能 回國(guó)) 第四 (12 一 13 自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。(板書(shū): 贈(zèng)墨梅圖) 第五 (14 一 15 自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。(板書(shū): 送梅花巾) 4、小結(jié) 六、當(dāng)堂作業(yè) 1、抄寫(xiě)本課生字、詞。（重點(diǎn)寫(xiě)“幽”、“甚”、“衰”） 2、熟讀課文。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入

34、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。 2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂” 的含義。 3、體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。 4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。 三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)： 1、通過(guò)讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。 2.同桌或者小組同學(xué)討論課 文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。 3、同桌討論體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。 4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。8 分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！ 四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)

35、五、檢查自學(xué)情況。 1、說(shuō)說(shuō)課文講了外祖父的哪五件事？(板書(shū)) 2、讀了這五件事，你感覺(jué)到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語(yǔ) 知道？（出示最后一段，釋“眷戀”一詞。）對(duì)這個(gè)句子有什么疑問(wèn)，可以提出 來(lái)。 3、問(wèn)題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫(xiě)上 批注。 六、談?wù)勼w會(huì) 1、學(xué)習(xí)第一件事。（1）出示句子：“我很小的時(shí)候……淚珠落在我的腮邊、手背。”（2）思考討論： ① “常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明什么？(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不 忘自己祖國(guó)的文化。)②“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因

36、為什么？ a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感。 “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。 “春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》，意思是：明年春天 綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？ “自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。 這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。 b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。(因

37、為這些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回 ，所以傷感地流淚了) 2、學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚（即第三 、五件事） （1）從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……” 一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表 現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。 （2）從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一 下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。 （3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色 雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一

38、片眷戀之 心讓外孫女帶回祖國(guó)，了卻自己的心愿。 3、交流學(xué)習(xí)第二件事。 （1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛(ài)國(guó)之心。課題寫(xiě) 梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系？讀讀第三自然段，看體會(huì)到什么。 （2）從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？①“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那 一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表 現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第 一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯茫@清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷， 便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮

39、去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過(guò)老人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái) 體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。 a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。 b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？ c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？(思想)從何而知？(“這清 白的梅花，是沾污得的嗎？”) d、指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)梅圖的珍愛(ài)。 4、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì) 大動(dòng)干戈呢？教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。(1)老人深情地說(shuō)的那段話(huà)，其中哪幾句話(huà)點(diǎn)明了梅花的品格？(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣， 愈是

40、寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有 骨氣的！”)(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？(梅花的精神)(3)播放梅花凌寒獨(dú)放的圖片，出示古詩(shī)王安石的《梅花》、《墨梅》，難怪外 祖父這樣贊美梅花，讀句“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才 開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！” (4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子““幾千年來(lái)，我 們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺 凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?

41、再次討論： a、梅花的秉性象征什么？(中華民族的精神、氣節(jié)) b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人) c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？(中華民族的精神、氣節(jié)) （5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？ （6）飽含深情讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們 不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！? (7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中 國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題

42、目“梅花魂”的內(nèi)涵。 △學(xué)習(xí)最后一段 1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用？(點(diǎn)明中心) 2、回顧全文，口頭概括本文的中心。(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀， 表露了一位華僑老人的中國(guó)心。) 3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？(開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖 父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖 國(guó)的思想感情。) 七、當(dāng)堂訓(xùn)練 1、抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。 2、填寫(xiě)基本功。 口語(yǔ)交際

43、：走進(jìn)他們的童年歲月 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息。 教學(xué)重難點(diǎn)： 能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課。 (播放一段記者采訪(fǎng)的視頻)看完這段采訪(fǎng)視頻,大家認(rèn)為采訪(fǎng)需要注意哪些技巧?(要有禮貌;提出有用的問(wèn)題;認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)完;提出新的問(wèn)題,并耐心等待別人回答。)嗯,看來(lái)大家都明白了!今天,我們也要來(lái)當(dāng)一回小記者,不過(guò),我們不是去采訪(fǎng)同學(xué),而是去采訪(fǎng)我們的父母、鄰居等大人,采訪(fǎng)的主題就是“走進(jìn)他們的童年歲月”。(板書(shū)課題) 二、明確要求。 1.個(gè)人展示,明確交際要求。 老師邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)介紹自己采訪(fǎng)

44、所用的“問(wèn)題清單”,說(shuō)說(shuō)采訪(fǎng)內(nèi)容。如果其他同學(xué)認(rèn)為他的采訪(fǎng)內(nèi)容符合主題,而且對(duì)其采訪(fǎng)的內(nèi)容也非常感興趣,請(qǐng)鼓掌表示支持。如果聽(tīng)完以后還有不明白的地方,或是覺(jué)得哪些地方需要改進(jìn),可以大膽舉手提問(wèn)。 2.評(píng)價(jià)交流,提高口語(yǔ)水平。 (1)鼓勵(lì)上臺(tái)展示的同學(xué),大方表達(dá),講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等,幫助其他同學(xué)更好地了解采訪(fǎng)內(nèi)容。 (2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)支持的理由。 (3)在評(píng)價(jià)交流中進(jìn)一步肯定采訪(fǎng)的重點(diǎn):可以從不同方面提問(wèn),也可以圍繞一個(gè)話(huà)題提出更多的問(wèn)題。 (4)思考總結(jié)。 小結(jié):最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個(gè)方面。 三、規(guī)范語(yǔ)言,有序表達(dá)。

45、 1.回顧教科書(shū)提供的信息,明確采訪(fǎng)時(shí)的技巧:要認(rèn)真、耐心地聽(tīng)別人講話(huà),一邊聽(tīng)一邊做簡(jiǎn)單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問(wèn)。 2.照顧在口語(yǔ)交際方面存在困難的學(xué)生,可以提供規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式,有一定的句式輔助。 四、模擬演練。 1.現(xiàn)在大家手中都有了問(wèn)題清單,請(qǐng)以老師為采訪(fǎng)對(duì)象,來(lái)模擬一下采訪(fǎng)的情景吧! 生:老師您好!請(qǐng)問(wèn)您小時(shí)候在哪里上小學(xué)? 師:學(xué)校。 生:那您最喜歡哪個(gè)學(xué)科呢? 師:我最喜歡的學(xué)科是。 生:為什么呢? 師:因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科的老師很和藹,上課很有趣。有一次……(老師講起小時(shí)候的故事來(lái)) 生記錄。 2.現(xiàn)在,大家了解采訪(fǎng)的流程了

46、嗎?(了解了)剛剛老師所說(shuō)的信息,大家有沒(méi)有記錄呢?(有)那么,對(duì)于老師所說(shuō)的童年記憶,你們有什么感受呢?(學(xué)生自由回答) 3.學(xué)生自由模擬練習(xí)。 五、小結(jié)。 想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽(tīng)故事的技巧。作為小記者的同時(shí),不要忘記你也是一名傾聽(tīng)者。大家今天回家之后,去采訪(fǎng)一下你的爸爸媽媽或者家里其他長(zhǎng)輩吧!記得記錄下來(lái),與大家分享。 習(xí)作：那一刻,我長(zhǎng)大了 教學(xué)目標(biāo)： 能將從某件事、某個(gè)瞬間中受到的觸動(dòng)、得到的成長(zhǎng)具體真實(shí)地記錄下來(lái)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 能自主修改作文,根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改作文。 教學(xué)過(guò)程: 一、圖片導(dǎo)入,引出主題。 (多媒體播放學(xué)

47、生嬰幼兒時(shí)期的照片,讓學(xué)生猜猜照片中的人是誰(shuí)。學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)。)剛才播放照片的時(shí)候,同學(xué)們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時(shí)候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)成長(zhǎng)中的故事。老師看到這些照片,也感慨萬(wàn)千。轉(zhuǎn)眼間,同學(xué)們已經(jīng)從咿呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步的娃娃,長(zhǎng)成了朝氣蓬勃的少年,長(zhǎng)大仿佛就在一瞬間啊! 二、小組討論,感受成長(zhǎng)。 1.小組討論:什么是長(zhǎng)大?你在哪一刻感到自己長(zhǎng)大了?那一刻你做了什么事情?事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的?你是怎么想的?先請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)交流一下,然后與全班同學(xué)分享。 2.學(xué)生匯報(bào)交流內(nèi)容,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。 長(zhǎng)大,不僅是年齡的增長(zhǎng)、形體的變化,更重要的是學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)

48、了反思,學(xué)會(huì)了孝順,學(xué)會(huì)了辨明當(dāng)前最主要的任務(wù),懂得了責(zé)任的真正內(nèi)涵。 (學(xué)生互動(dòng)交流成長(zhǎng)故事,一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活、思考問(wèn)題,從而養(yǎng)成說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真實(shí)故事的習(xí)慣。另一方面,讓學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)為什么的習(xí)慣,從而讓學(xué)生明白只有想得具體才能寫(xiě)得具體。) 三、回顧教科書(shū),點(diǎn)撥寫(xiě)法。 1.聯(lián)系課文《梅花魂》,作者寫(xiě)了關(guān)于外祖父的幾件事?(讀詩(shī)詞落淚、珍愛(ài)墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)重點(diǎn)是什么?作者在寫(xiě)這些事情的時(shí)候重點(diǎn)寫(xiě)的是事情的哪個(gè)要素?(經(jīng)過(guò)) 小結(jié):如何把一件事情寫(xiě)具體:(1)要把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾步,按照一定的順序來(lái)寫(xiě);(2)要寫(xiě)

49、清“經(jīng)過(guò)”中的重要情節(jié)、場(chǎng)面,給人如經(jīng)其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫(xiě)出來(lái),達(dá)到如見(jiàn)其人、如聞其聲的效果。 2.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段,體會(huì)作者的思想感情。作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的? 小結(jié):借助自然景物,移情于景,表達(dá)作者對(duì)自由的向往和熱愛(ài)以及對(duì)童年的懷念。引導(dǎo)學(xué)生在課文選段中學(xué)到寫(xiě)作的方法。 3.從剛才的討論中選擇一件令你成長(zhǎng)的故事,將故事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,表達(dá)自己的真情實(shí)感。 四、佳作共賞。 1.剛才我們獲得了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn),我們來(lái)欣賞一篇佳作,看看小作者是如何體會(huì)成長(zhǎng)的。 2.教師出示范文,由學(xué)生朗讀。教師提問(wèn):文章最讓你感動(dòng)的地方

50、是什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。 3.教師點(diǎn)撥總結(jié):文章要想感人,就要說(shuō)真話(huà),訴真情。 五、寫(xiě)作實(shí)踐,交流共評(píng)。 1.出示寫(xiě)作要求:寫(xiě)一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深刻的事情,要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體,記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。 2.學(xué)生完成習(xí)作。 3.學(xué)生互評(píng),交流共享。 六、小結(jié)。 　聽(tīng)了同學(xué)們的成長(zhǎng)故事,我發(fā)現(xiàn),此時(shí)此刻,同學(xué)們真的長(zhǎng)大了,記得有位名人說(shuō)過(guò):生活是創(chuàng)作的源泉,閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?善于觀(guān)察,勤于寫(xiě)作,說(shuō)真話(huà)、做真人。 語(yǔ)文園地一 教學(xué)目標(biāo): 1.通過(guò)交流,學(xué)習(xí)更多方法,更好更快地掌握文章內(nèi)容,體會(huì)文章情感。 2

51、.學(xué)習(xí)描繪情景的方法,學(xué)會(huì)更直觀(guān)地描寫(xiě)情景;掌握通過(guò)兩種事物對(duì)比,突出表現(xiàn)其中一個(gè)事物的方法。 3.正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩(shī)中內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣的情景,體會(huì)表達(dá)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)描繪情景的方法,學(xué)會(huì)更直觀(guān)地描寫(xiě)情景;掌握通過(guò)兩種事物對(duì)比,突出表現(xiàn)其中一個(gè)事物的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩(shī)中內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣的情景,體會(huì)表達(dá)的情感。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。 本單元我們認(rèn)識(shí)了古代詩(shī)人筆下天真可愛(ài)的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛(ài)國(guó)之情。那么,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文

52、的過(guò)程中,都用到了哪些方法來(lái)理解和體會(huì)情感的呢? 二、交流平臺(tái)。 1.齊讀教科書(shū)第15頁(yè)“交流平臺(tái)”中四位同學(xué)說(shuō)的話(huà),說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。(我們可以通過(guò)想象,從作者的角度思考,體會(huì)作者的情感;我們可以通過(guò)朗讀來(lái)把握情感;可以通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的方法體會(huì)情感;可以通過(guò)抓住細(xì)節(jié)描述,體會(huì)作者的情感。) 2.這些方法都能讓我們又快又準(zhǔn)地把握文章情感,以后在做閱讀理解時(shí),也可以運(yùn)用這些方法。 三、詞句段運(yùn)用。 1.(出示相關(guān)句子) (1)請(qǐng)兩位同學(xué)讀上面的兩個(gè)句子,并說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子在描寫(xiě)情景的時(shí)候,用到了什么手法?(先總寫(xiě)事物特點(diǎn),再具體表現(xiàn))這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀(guān)地理解、體會(huì)到

53、所描寫(xiě)的情景。)細(xì)細(xì)品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒(méi)有一種身臨其境的感覺(jué)?(有)你感受到了什么?(太陽(yáng)光的強(qiáng)烈和天氣的酷熱) (2)按照這種描寫(xiě)的方法,從下面6個(gè)詞中選一種情景寫(xiě)一段話(huà),注意要直觀(guān)表現(xiàn)出所寫(xiě)情景的特點(diǎn)。 例:慢——蝸牛在樹(shù)下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹(shù)梢的時(shí)候,花謝了,葉黃了。 2.(出示相關(guān)句子) (1)學(xué)生默讀,與同桌交流,這4個(gè)句子都有什么特點(diǎn)?(通過(guò)兩種事物的對(duì)比,凸顯其中一種事物的特點(diǎn)。) (2)你能仿照這種方式寫(xiě)一寫(xiě)嗎? 例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。 不管你們說(shuō)得多好,我還是覺(jué)得,這個(gè)玩具不如我家里那個(gè)好玩。 3.上面的兩種描寫(xiě)方法,

54、一種讓我們直觀(guān)地感受到情景的特點(diǎn),一種讓我們一目了然地把握所寫(xiě)事物,這兩種方法在以后的寫(xiě)作中要記得運(yùn)用,這可以讓你們的作文既直觀(guān)易懂又不失技巧。 四、日積月累。 1.齊讀《游子吟》,師正音。 2.(出示作者資料)了解詩(shī)人孟郊。 3.詩(shī)題告訴我們什么信息?(游子:離家遠(yuǎn)游的人。吟:詩(shī)歌體裁的一種。)這里的游子指的是(詩(shī)人)。 4.我們了解了詩(shī)人的相關(guān)資料,知道詩(shī)人仕途失意,顛沛流離,在這種時(shí)候,他更覺(jué)得親情可貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得知?(慈母手中線(xiàn),游子身上衣。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸。)為什么要密密縫?(因?yàn)楹ε驴p得不牢固兒子回來(lái)時(shí)

55、衣服已經(jīng)破了。)因此,慈母手中的針線(xiàn),是為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來(lái)得晚衣服破損。于是,詩(shī)人不由感慨:(誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉)。寸草指(小草,比喻微小),三春暉是(春天的陽(yáng)光,這里指母愛(ài)),所以這里運(yùn)用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰(shuí)說(shuō)子女那像小草一樣的孝心,能夠報(bào)答得了春暉般的慈母恩情呢? 5.這首詩(shī)中,作者回憶了一個(gè)極其平常的情景,描寫(xiě)了一位慈母為兒子縫制衣服的畫(huà)面,歌頌了母愛(ài)的偉大與無(wú)私,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深的愛(ài)與尊敬。 6.帶著對(duì)母愛(ài)的贊美和尊敬,讓我們?cè)俅我黄鹩懈星榈乩收b這首《游子吟》。 五、小結(jié)。 童年的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,就像一支支動(dòng)人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫(xiě)不盡這首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。