《《一棵開(kāi)花的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《一棵開(kāi)花的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《一棵開(kāi)花的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 　　1.朗讀詩(shī)歌,感受美麗的情境,體會(huì)作者的思想感情。 2.了解意象的含義以及“象征”手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。 3.學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)的方法,提高審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 感受美麗的情境,體會(huì)作者的思想感情。 2.了解“一棵開(kāi)花的樹(shù)”的含義以及“象征”手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。 教學(xué)過(guò)程: 　一、導(dǎo)入新課 　　課件導(dǎo)入“問(wèn)世間情是何物?直教生死相許。天南地北雙飛客,老翅幾回寒暑。歡樂(lè)趣,離別苦,就中更有癡兒女。君應(yīng)有語(yǔ),渺萬(wàn)里層云,千山暮雪,只影為誰(shuí)去?”這首詞，深情款款，令人唏噓，今天我們也要學(xué)習(xí)一首美麗而深情的現(xiàn)代詩(shī)——《一棵開(kāi)花的樹(shù)》。

2、　二、新課教學(xué) 1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,初步感知對(duì)此詩(shī)的印象?！匆蛔x〉。 　　老師補(bǔ)充:席慕蓉擅長(zhǎng)寫“鄉(xiāng)愁”、“人生”、“愛(ài)情”,風(fēng)格淡雅、溫馨、玲瓏剔透。 　　學(xué)生練讀,進(jìn)一步感知,并提問(wèn)二人分別朗讀?！炊x〉 　2.初步感受 　　(1)初次看到這一題目,你覺(jué)得本詩(shī)到底寫人還是寫樹(shù)? 　　(2) 既然是寫人,你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的人?具有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出來(lái)? 　?。利惗饲f、大膽坦率、追求美好、執(zhí)著虔誠(chéng)、渴望愛(ài)情 失落心碎、無(wú)怨無(wú)悔） 　　(3)“我”借助這棵樹(shù)要表達(dá)一種怎樣的情感?從哪里看出? 最美麗求佛 凋零 　?。ㄇ楦校嚎释?→追求 →失落 →無(wú)悔 “顫

3、抖慎、無(wú)視”） 　　老師小結(jié):這種情感是真摯的、強(qiáng)烈的,而詩(shī)的靈魂就是情。情真意切才動(dòng)人。而這種情感的表達(dá)是自然的,毫無(wú)矯揉造作之勢(shì)。一開(kāi)頭沒(méi)有驚天地、泣鬼神的山盟海誓,沒(méi)有大江東去的豪邁,沒(méi)有尋尋覓覓的悲悲切切,從始至終就像講述一個(gè)動(dòng)人的故事,娓娓道來(lái)。情之真,意之切,不禁讓人黯然神傷,潸然淚下。 3.請(qǐng)同學(xué)深情朗讀,讀出這種細(xì)膩的情感?！慈x〉 　　(學(xué)生邊讀邊思考：作者的這種熾烈的情感為什么不在詩(shī)中直接表白,說(shuō)“我喜歡你”、“我在等你”、“黃花樹(shù)下,不見(jiàn)不散”、“你來(lái)吧”,而要借一棵樹(shù)來(lái)表達(dá)呢?→) 　　學(xué)生討論后交流看法，老師過(guò)渡:對(duì),這就是一種含蓄。中國(guó)人講究的就是這種含蓄、

4、朦朧的美,不僅是愛(ài)慕之情、相思之意、離別之苦,可以這樣表達(dá)。綺麗的田園風(fēng)光、雄渾的大漠邊塞、濃濃的親情、拳拳的愛(ài)國(guó)之意,詩(shī)人都可以借助一種具體事物來(lái)含蓄表達(dá),其實(shí)這種具體事物在詩(shī)歌中有個(gè)特定的名稱叫“意象”。(大屏幕出示“意象”的概念) 4.象征手法 　老師：在你積累的詩(shī)詞中,詩(shī)人都借助哪些具體意象來(lái)表達(dá)什么情感?(說(shuō)到“長(zhǎng)亭”這一意象,師生同唱《送別》,感受“離別”之情。) 　　老師過(guò)渡:其實(shí)這種用具體代抽象的寫法叫“象征”,或者叫“托物言志”、“借景抒情”、“借物抒情”、“寓情于景”、“情景交融”。我們平時(shí)作文也可嘗試。 　　齊讀感受“開(kāi)花的樹(shù)”這一意象所營(yíng)造的意境,體會(huì)象征手法。

5、 三、拓展延伸 (1)有人說(shuō)這是一首愛(ài)情詩(shī),你同意嗎?能不能背誦一首學(xué)過(guò)的愛(ài)情詩(shī)？ 學(xué)生交流后老師明確：愛(ài)情詩(shī)構(gòu)成了古詩(shī)詞中最柔軟的一部分,從《詩(shī)經(jīng)》中的“執(zhí)子之手,與子偕老”到《子衿》中的“青青子衿,悠悠我心”;從陸游的“紅酥手,黃滕酒,滿城春色宮墻柳”到李清照的“才下眉頭,卻上心頭”;從王實(shí)甫的“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚”到秦觀的“兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮”?！扒椤弊质幯藥浊?觸摸了一個(gè)又一個(gè)鮮活的生命。愛(ài)情詩(shī)讓中國(guó)詩(shī)詞如梨花帶雨,而愛(ài)情又讓生活如佳人回眸。這次第怎一個(gè)“情”字了得! (2)到底這首詩(shī)情歸何處,作者席慕蓉這樣談創(chuàng)作背景。(大屏幕出示“寫作背景”)。 齊讀,感受作者寫給自然界的情詩(shī)。〈五讀〉 　四、課后小結(jié)：（美點(diǎn)追蹤） 　　老師:此詩(shī)被譯為多國(guó)文字,為各國(guó)讀者所喜愛(ài)。尤其被選入了《感動(dòng)中學(xué)生100首詩(shī)》中,那么到底美在哪里?(合作交流) 　　(大屏幕顯示“意象美”、“語(yǔ)言美”、“情感美”、“含蓄美”) 　　老師：它的確美得動(dòng)人,美得讓人心碎,美得讓人不敢輕易觸碰。它也美麗了我們的季節(jié),美麗了我們這個(gè)下午,讓我們齊讀這首詩(shī),重溫這份美麗。