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1、第二節(jié) 血流的管道——血管 一、教學內(nèi)容分析 1．課程標準的要求和建議 具體內(nèi)容 活動建議 概述血液循環(huán) 觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動現(xiàn)象 2．教材內(nèi)容的地位和作用 第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”依次編排了三節(jié)內(nèi)容分別介紹血液、血管與心臟，以幫助學生建立血液循環(huán)的完整概念。本節(jié)的內(nèi)容從概念、分布、結(jié)構(gòu)、動能等方面闡述了動脈、靜脈和毛細血管的特點，該節(jié)與前面所學知識聯(lián)系緊密，也為下一節(jié)心臟的學習奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。 3．教學實踐中的困難及應(yīng)對措施 在初中生物課程中，有關(guān)血液循環(huán)系統(tǒng)的知識既是重點也是難點。在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)學生對于“人體的血液循環(huán)途徑”的理解

2、非常困難。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，教師在本節(jié)課忽略了幫助學生建構(gòu) “血管是血液循環(huán)的管道系統(tǒng)”這一概念，而造成學生在后續(xù)學習的困難。 對此，如果在觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗中，重點引導(dǎo)學生觀察小魚血液流動方向的特點，去辨別動脈和靜脈，建構(gòu) “血管是血液循環(huán)的管道系統(tǒng)”的概念（如右圖），然后再去學習三種血管的結(jié)構(gòu)特點和功能，就能更好地引導(dǎo)學生從血液循環(huán)的整體這一角度認識血管。 二、教學對象分析 1、知識基礎(chǔ):在前三章介紹的胎盤、小腸、肺泡等器官外都有豐富的毛細血管，學生初步認識了毛細血管的功能和特點，但不清楚毛細血管及動脈、靜脈的概念。 2、生活經(jīng)驗：知道血液在血管中流動，但不清楚血液是按照

3、一定方向不停地流動。 三、教學目標分析 1.能說出“動脈是把血液從心臟運到全身各部分去的血管”和“靜脈是將血液從全身各部分運回心臟的血管”； 2.能說出毛細血管與動脈、靜脈之間的聯(lián)系； 3.通過模型制作，理解概念之間的聯(lián)系，形成“血液循環(huán)的管道系統(tǒng)”的概念。 4.樹立生物學的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點 四、教學重難點分析 1.教學重點：動脈、靜脈、毛細血管的概念；“血管是血液循環(huán)的管道系統(tǒng)”的概念。 2.教學難點：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的現(xiàn)象，區(qū)別動脈和靜脈 五、教學策略 1．情景導(dǎo)入——公路交通導(dǎo)入，激發(fā)興趣 出示以立交橋為背景的公路運輸網(wǎng)，聯(lián)系實際生活引入。血管類比

4、縱橫交錯的公路，形象生動，激發(fā)學生探究興趣。 2．實驗構(gòu)建概念——利用概念事實幫助學生構(gòu)建概念 在學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生并沒有機會真正觀察過血管。本節(jié)首先安排進行“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動”的實驗，讓學生先有感性認識。利用實驗錄像，設(shè)計問題串引導(dǎo)學生觀察，認識到小魚尾鰭內(nèi)存在三種血管。通過比較辨別動脈和靜脈的血流方向，分析資料，構(gòu)建動脈和靜脈的概念，并引導(dǎo)學生分析小魚的血液流動，認識小魚的血液循環(huán)，初步建立起相對于抽象的血液在動脈、毛細血管、靜脈和心臟之間流動的概念關(guān)系圖。 3．制作完善概念——從抽象到具體，進一步理解概念 在獲得小魚血液循環(huán)的知識后，學生通過動手制作血液循環(huán)的模型圖，在

5、“做中學”，進一步加深對血液循環(huán)概念的理解。 六、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師的組織和引導(dǎo) 學生活動 教學意圖 一、 情景導(dǎo)入——引出前概念 展示圖片：交通圖 播放血液循環(huán)模式圖 導(dǎo)入新課 提問：你想看到血液在體內(nèi)流動的情景嗎？ 閱讀資料 思考問題 利用矛盾的事例，引起學生的認知沖突，激發(fā)學生探究的熱情。 二、實驗探究——構(gòu)建概念 實驗：觀察《小魚尾鰭內(nèi)的血液流動》 實施實驗。 巡視指導(dǎo)。 播放視頻 分析實驗結(jié)果。 提出疑問： 1、小魚尾鰭內(nèi)的血流速度一樣嗎？ 2、小魚尾鰭內(nèi)血管內(nèi)徑一樣嗎？ 3、血液流動的方向一樣嗎？ 4同學們觀察到幾種

6、血管呢？如何分辨動脈、靜脈和毛細血管？ 補充回顧，顯微鏡的成像特點。 引導(dǎo)分析血液流向。 血管中的血液主要是在心臟的驅(qū)動下流動的，哪條血管的血液是從心臟流出的呢？請大家結(jié)合圖片，仔細分析 “把血液從心臟運到全身各部分去的血管”稱為動脈 與動脈血流方向相反的血管就是 “將血液從全身各部分運回心臟的血管” 而連接著動脈和靜脈的血管就是毛細血管 學生動手操作，獨立完成實驗 觀察 回答問題 通過比較辨別動脈和靜脈的血流方向，分析資料，構(gòu)建動脈和靜脈的概念，并引導(dǎo)學生分析小魚的血液流動，認識小魚的血液循環(huán)，初步建立起相對于抽象的血液在動脈、毛細血管、靜脈和心臟之間流動的概念關(guān)系圖。 三、制作模型——理解概念 提供材料，指導(dǎo)學生合作完成模型 巡視指導(dǎo) 請學生代表展示交流 合作學習 制作模型 加深對血液循環(huán)概念的理解 四、小結(jié) 小結(jié)，概述血液循環(huán) 思考，歸納 七、板書設(shè)計血液 動脈： 心臟 全身 1、血管 靜脈： 全身 心臟 毛細血管：連接最小的 動脈和靜脈 2、血液流動