《《諾曼底號(hào)遇難記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《諾曼底號(hào)遇難記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、隴西縣鞏昌學(xué)區(qū)集體備課 語(yǔ)文 學(xué)科課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 主備人： 備課組長(zhǎng)簽名： 課 題 《諾曼底號(hào)遇難記》第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 充分閱讀課文，研究課文中的人物對(duì)話，揣摩人物心理，體會(huì)、賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 2.引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化理解，學(xué)會(huì)師生之間、生生之間平等交流，資源共享。 3.從虛擬情境的感悟遷移到現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從名著中汲取養(yǎng)分，遷移學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生

2、揣摩“一個(gè)偉大的靈魂”是在怎樣的情況下誕生的，人們?yōu)槭裁匆暺錇椤耙粋€(gè)偉大的靈魂”。 難點(diǎn)： 時(shí)間預(yù)設(shè) 二課時(shí) 課堂流程及設(shè)計(jì) 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ．談話：同學(xué)們，“海難”這兩個(gè)字也許是任何一個(gè)航海的人都不愿意提及的字眼。大家想一想，結(jié)合你的所見(jiàn)所聞，談一談其中的原因。 2．學(xué)生自由發(fā)言。 3．教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，適時(shí)播放電影《泰坦尼克號(hào)》沉船的片段，在學(xué)生初步討論以后，加強(qiáng)視聽(tīng)刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生求解的欲望。 二．小結(jié)導(dǎo)入課題：在茫無(wú)邊際的大海上行駛，“海難”的發(fā)生是不可預(yù)料的，偉大的法國(guó)作家雨果，同樣給我們描繪了這樣一個(gè)慘烈而悲壯的場(chǎng)面. 三、整體感知，觸摸經(jīng)典 1．初步

3、閱讀，感知雨果作品的語(yǔ)言風(fēng)格。（1）根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，給課文中的生字加注拼音，重點(diǎn)的詞語(yǔ)可以標(biāo)記一下。（2）依據(jù)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、涉及的人物等要素，試著概括故事情節(jié)。（3）相互交流讀書(shū)的初步認(rèn)識(shí)，檢查初讀的效果。 2．帶著問(wèn)題，圈點(diǎn)批注。在學(xué)生對(duì)文本有了一定的感性認(rèn)識(shí)以后，可以引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考：作者是怎樣刻畫(huà)哈爾威船長(zhǎng)這一形象 3．匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，可以從以下幾個(gè)以點(diǎn)帶面的問(wèn)題展開(kāi)，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讀有所悟，展現(xiàn)個(gè)性理解。 （1）哈爾威船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人群？ （2）“一個(gè)偉大的靈魂”指的是什么? 討論這個(gè)問(wèn)題，需要結(jié)合全文進(jìn)行。先讓學(xué)生在課文中找一找，從哪些句子中能讓我

4、們看到一個(gè)“偉大的靈魂” 人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海?！?本文中多次描寫(xiě)“霧”：“大霧彌漫”、“霧愈來(lái)愈濃了”、“沉沉的夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)”等，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要反復(fù)寫(xiě)“霧”？“黑色的雕像”指的是什么？面對(duì)這“沉進(jìn)大海的雕像”，怎樣理解獲救后的人們的心情？ 四 ．回歸整體，歸納理順。 名著之所以成為名著，其中有太多太多可以讓我們琢磨和學(xué)習(xí)的東西，教師要懂得深入淺出，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，順學(xué)而導(dǎo)，不可生拉硬扯，也不必面面俱到。 （1）哈爾威船長(zhǎng)的形象給你留下了什么印

5、象 ？ 《“諾曼底”號(hào)遇難記》中，老船長(zhǎng)用自己的生命換來(lái)了全船人的生命。當(dāng)我們想象到哈爾威船長(zhǎng)好像一座黑色的雕像一樣徐徐沉進(jìn)大海的那一幕，你有什么感受？要求學(xué)生每人用自己的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)哈爾威船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。 （2）從運(yùn)用語(yǔ)言的角度，談?wù)剬W(xué)習(xí)名作有哪些收獲？ 作者為什么要描寫(xiě)災(zāi)難面前人們的“驚恐萬(wàn)狀”？這與突出哈爾威船長(zhǎng)的人物形象有什么作用？ 從“大霧彌漫”到“陰慘慘的薄霧”，記敘了故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，給你什么啟示？ 2．讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)寫(xiě)心得。 復(fù)案記錄： 課時(shí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1.語(yǔ)文作業(yè)生字詞語(yǔ)。 2。練習(xí)冊(cè) 作業(yè)布置 練習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 教學(xué)反思