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1、《魚游到紙上》教案 《魚游到紙上》教案 《魚游到紙上》教案1 　?。? 　　1、體會青年的特別之處。 　　2、理解魚“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。 　　3、有感情地朗讀課文，體會做事專注、勤奮的品質(zhì)。 　　4、學(xué)習(xí)人物的寫作方法：細致的動作、神態(tài)、語言描寫，并簡單運用。 　?。? 　　1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。 　　2、學(xué)習(xí)人物的寫作方法并加以運用。 　?。? 　　理解魚“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。 　　一、導(dǎo)入正文 　　春晚上精湛的魔術(shù)讓我們嘖嘖稱奇，翻開回憶的扉頁，我們一起回顧一下那震撼人

2、心的 　　時刻。（魔術(shù)展示） 　　魔術(shù)師真厲害，把紙上的金魚變活了，它們游到了魚缸里。今天，咱們也要去見一位厲害的魔術(shù)師，他能夠讓魚游到紙上。他是誰呀？湊近點看看，他長什么樣子？打開書127頁，找出描寫青年的句子。這里運用了什么描寫手法？他是個怎樣的青年？特別在哪？ 　　二、品文 　　★舉止特別：想知道青年舉止特別在哪，得先知道“舉止”是什么？（行為：動作、神態(tài)） 　　找找哪體現(xiàn)出他舉止特別？用直線勾畫出來。 　?。ㄒ唬┯^魚 　　幻燈出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。 　　1、作者是通過什么來描寫青年的？（神態(tài)、動作）我們寫人時

3、，這種方法用得上嗎？要學(xué)以致用。 　　2、你再來讀讀這個句子，體會到了什么？從哪個詞體會到的？ 　　靜靜地：什么叫靜靜地看？（專心致志、聚精會神、全神貫注、用心） 　　3、這個青年就這樣站在金魚缸邊，靜靜地看、專心致志地看、聚精會神地看，看了多長時間？ 　　4、你從那句話看出來的？ 　　@幻燈出示：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。 　　5、找到的孩子咱們一起讀。你們是否留意過這個詞？每個星期天？ 　　6、他每個星期天都會來嗎？我們一起去看看那位青年在不在。引讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水

4、里游動，而且從來不說一句話。 　　7、孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過嗎？他放棄過嗎？這叫怎樣的看？（堅持不懈、持之以恒） 　　8、這樣全神貫注地看，聚精會神地看，持之以恒地看，堅持不懈地看！他不累嗎？能在句子中找到依據(jù)嗎？（一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家） 　　9、這是種什么境界？ 　　10、什么叫靜，靜就是（聚精會神），靜就是（堅持不懈），靜就是（忘我的境界）。 　　11、讓我們再次走近這位青年，感受他忘我的境界。配樂引讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。常常忘了吃飯，

5、忘了回家，忘了時間，也忘了自己。他愛魚到了忘我的境界。 　　正是擁有一種忘我的境界，他畫的魚才讓那個小女孩驚奇地叫起來——“喲，金魚游到了他的紙上來啦！” 　　正是擁有一種忘我的境界，他畫的魚才讓每一位圍觀的人在心里邊兒發(fā)出這樣的贊嘆——“魚游到了紙上！” 　　12、他不但觀魚特別，畫魚的時候也很特別，他是怎樣畫魚的呢？默讀課文，把青年畫魚的部分勾畫出來。 　?。ǘ┊嬼~ 　　那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 　　1、齊讀，一邊讀，一邊用心地感受，看青年畫畫，談?wù)勀?/p>

6、對這句話的體會？（認真、畫技高超）從哪感受到？ 　　一絲不茍 　　靜靜地：忘我 （環(huán)境比較） 　　他忘我到了什么程度？讀下去。唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。 　　工筆細描、揮筆速寫：文中有兩個專業(yè)術(shù)語，都是畫的一種畫法。哪些詞能夠幫我們理解它們的大概意思？（一絲不茍、細致；很快地） 　　誰能用讀區(qū)分出這兩種畫法的不同？（指名讀） 　　2、這里作者用了什么描寫手法（動作），作者抓住了青年的動作，讓我們體會到了（ ）我們也隨著青年的動作來畫畫金魚吧，如果你是這位青年你會畫些什么動態(tài)？ 　　3、當(dāng)你很快畫出金魚（吐泡泡、吃食、甩尾巴、嬉戲）的時候你還會去看金魚

7、缸里的魚嗎？為什么？（魚已經(jīng)游進了我的心里） 　　4、你們的想象力真豐富，帶上你們的想象，把每個細節(jié)一絲不茍的記在心里，再讀。 　　5、真是一幅栩栩如生的畫呀，怪不得這個小女孩驚奇地叫了起來——“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”（指名讀） 　　正是那位青年這樣靜靜地畫畫，讓每一個圍觀的人都有這樣一種深深的感受—— 　　魚游到了紙上！ 　　6、正因為青年堅持不懈的專注觀察，魚游進了他的心里；正因為魚游到了他的心里，所以他畫的魚栩栩如生?，F(xiàn)在你知道“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系了嗎？ 　　魚游到紙上 魚游到心里 　　小助手：老師給大家?guī)韨€小助手——關(guān)聯(lián)詞，你能選一個把它們的關(guān)系

8、連起來說一說嗎？因為……所以……；如果……就……；只有……，才…… 　　★身份特別 　　青年畫的魚由他的心里游到了紙上，這高超的畫技令我震撼，然而更加讓我震驚的是他居然是一名（聾啞人），看來他不但舉止特別，還擁有一個特別的身份。哪看出我震驚了？（?。。槭裁凑痼@？（高超的畫技，勤奮專注）我們可以看到青年什么樣的品質(zhì)？通過自己的勤奮努力他成功了嗎？我們在做事的時候也要勤奮專注，只要不懈追求，我們也能夠成功！ 　　三、寫作手法及練筆 　　1、深入了解了青年，現(xiàn)在知道他哪里特別了嗎？（他雖然是一名聾啞人，但做事聚精會神、持之以恒；畫技高超），他的形象已經(jīng)深深的扎根在了我們腦海中，作者是如何把

9、他的形象描寫得那么生動的呢？運用了哪些寫作手法（動作、神態(tài)、語言） 　　2、青年畫畫吸引了那么多人圍觀，大家議論著，贊嘆著，我們仔細觀察他們的神態(tài)、動作，想想他們的語言，用自己的話來說一說他們是怎樣議論的，怎樣贊嘆的。（自由說話） 　　3、試試把這段文字補充得更加生動，讓圍觀的人們走到你的紙上。 　　圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。不遠處一位老大爺_______；人群里大姐姐________；青年旁邊的小女孩__________。 　　4、寫作和畫魚一樣，只要長期認真的觀察，將生活的點滴入心，學(xué)會運用這些寫作手法，那你的文字也就寫活了。凡事只要入心，不懈追求，你就能成功！ 《魚

10、游到紙上》教案2 　　一、研讀課文，感受青年的專注精神。 　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（齊讀）魚游到了紙上 　　1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想： 　　（1）課文中一共提到了幾次“魚游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？ 　　1）“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。 　　2）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！” 　?。?）“魚游到紙上”是指什么？ 　　引導(dǎo)學(xué)生讀“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上流動?！? 　　1）什么叫“工筆細描”？請讀有關(guān)句子。 　　把金魚的每

11、個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致 　　一絲不茍”是什么意思？（一點不隨便，一點不馬虎。） 　　2）什么叫“揮筆速寫”？請讀有關(guān)句子。 　　很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 　　總結(jié)：所以“魚游到紙上”是指他畫的魚活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫技巧非常之高。 　?。?）魚為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來的? 　?。ǚ此迹寒?dāng)我問到“魚為什么能有游到紙上”時，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學(xué)生對這個問題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚畫得這么生動？”這回，學(xué)生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見，教師不能為了追求教學(xué)語言的巧妙有

12、新意，而不顧學(xué)生的理解能力。提問的時候必須明確問題的指向。） 　　生讀“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊, 靜靜的看著金魚游動，而且從來不說一句話?！? 　　由于青年長時間觀察、專注、投入地觀察，所以魚游到了紙上。 　　現(xiàn)在請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切…… 　　感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。 　?。ㄓ蒙鲜龅姆绞街v解以下幾處：1）傍晚“我”路過后院時，他還在畫畫，他似乎忘記了時間，忘記了自己。 2）他告訴“我”每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。 　　由于青年對待事情的耐

13、心、認真的態(tài)度，所以所以魚游到了紙上） 　　2、再次朗讀課文，體會青年的耐心、認真 　　引導(dǎo)學(xué)生讀一讀 　　“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！? 　　想一想：“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？ 　　“心”是指什么？為什么魚先游到了青年的心里？游字說明魚的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先？先字點明了這兩句話的關(guān)系是什么？ 　　(魚游到那位青年的心里，是講他認真觀察魚的習(xí)性，對魚的特點把握得準(zhǔn)，理解得深，魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對魚的認識用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣) 　　總結(jié)：“先游

14、到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。 　　二、談收獲 　　你從青年身上得到了什么啟發(fā)？ 　?。c撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談） 　　思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習(xí)，才能達到了忘我的境界。 　　聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？ 　　觀察方法方面：觀察事物要細心、耐心。 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生有意識地觀察周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。） 《魚游到紙上》教案3 　

15、　第一課時 　　●創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題 　?、伲ò鍟n題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。 　?、谀敲醋岕~游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。 　　●自主讀書 　　①給學(xué)生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字?？牲c撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。 　　②有針對性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的港 澈 壺 缸 徽 聾 啞。 　?、蹏L試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別

16、注意生字生詞和長句子的朗讀。 　?、艽终f印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 　　第二課時 　　●由疑入手，提煉研讀專題 　　①將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。 　　②小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關(guān)系？ 　?、墼诟鹘M充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。 　　●研讀魚游到了紙上 　　①找到相關(guān)段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的

17、金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊） 　?、诜磸?fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。 　　a、用小女孩的話直接贊嘆。 　　b、細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。 　　c、寫圍觀人物的贊嘆和議論。 　?、垩杏懽髡咚玫挠^察和描寫方法。 　　a、觀察方法；認真看，仔細聽。 　　b、描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。 　?、艹鍪静鍒D：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）

18、　　●研讀先游到了我的心里 　?、倌x相關(guān)段落，體會游到了心里是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚） 　?、诳焖贋g覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著） 　?、墼俅窝杏懽髡咚玫挠^察方法和描寫方法。 　　a、長期仔細觀察，并進行筆談。 　　b、舉止和神態(tài)描寫。 　?、苡懈星槔首x你認為描寫精彩的段落。 　　●研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系） 　　●延伸課外 　　①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。 　?、诙嗝纯删?/p>

19、可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。 《魚游到紙上》教案4 　　第 一 課 時 　　創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題 　　1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。 　　2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。 　　自主讀書 　　1.給學(xué)生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字?？牲c撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。 　　2.有針對性地指導(dǎo)讀詞、寫字

20、。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。 　　3.嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。 　　4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 　　第 二 課 時 　　由疑入手，提煉研讀專題 　　1.將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。 　　2.小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關(guān)系？ 　　3.在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的

21、關(guān)系。 　　研讀魚游到了紙上 　　1.找到相關(guān)段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊） 　　2.反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。 　　a.用小女孩的話直接贊嘆。 　　b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。 　　c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。 　　3.研討作者所用的觀察和描寫方法。 　　a.觀察方法：認真看，仔細聽。 　　b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。 　　4.出示插圖：作者

22、略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說） 　　研讀先游到了我的心里 　　1.默讀相關(guān)段落，體會游到了心里是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚） 　　2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著） 　　3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。 　　a.長期仔細觀察，并進行筆談。 　　b.舉止和神態(tài)描寫。 　　4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。 　　研討

23、魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系） 　　延伸課外 　　1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。 　　2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。！ 《魚游到紙上》教案5 　　一、教學(xué)目標(biāo)。 　?。?）有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)。 　?。?）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。 　　二、教學(xué)重點與難點。 　　引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系。 　　三、教學(xué)過程。 　?。ㄒ唬┬蕾p名畫，導(dǎo)入新課；師故設(shè)

24、懸念，生巧解課題。 　　1、師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請學(xué)生談?wù)勥@幾幅畫畫得怎樣？ 　　2、教師適時引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M一位能讓魚游到紙上的特殊畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把游板書成畫）。 　　3、當(dāng)生質(zhì)疑時，師故作愕然，問道：不對吧，魚只會在水里游，怎么會游到紙上呢？請生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。 　　4、導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放課件讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，巧妙導(dǎo)入新課。我又想到著名特級教師于漪說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住

25、。因而我創(chuàng)設(shè)一個生活場景，從俗語導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫。 　?。ǘ┭凶x課文，體會人物品質(zhì)。 　　1、出示問題。 　?。?）課文中哪些句子，使你感受到青年的忘我？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用畫出有關(guān)句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。 　?。?）學(xué)生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。 　?。?）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語句并借助多媒體來指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。 　　2、出示問題。 　　這位聾啞青年怎樣把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用波浪線畫出有關(guān)句子，體會字詞句的含義，將你的

26、感受讀出來。 　?。?）學(xué)生進行讀思畫批讀，教師巡視指導(dǎo)。 　　（2）全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。 　　（三）交流。 　　魚游到了紙上與游到了心里之間有什么聯(lián)系？ 　　（四）美讀課文。 　　此時學(xué)生心里對聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請學(xué)生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。 　　研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下兩個特色：1、語言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。文

27、中描寫青年畫魚、觀魚的情節(jié)語句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強學(xué)生的語感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學(xué)生進行思想教育，同時培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。語言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語言、神態(tài)、動作想象當(dāng)時議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，也提高了學(xué)生語言表達能力，使語言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實處。2、突破難點。理解魚游到了紙上與魚游到了心里之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語之所以因為和成語胸有成竹來理解兩者之間的聯(lián)系，問題就迎刃而解了。 　　（五）拓展延伸。 　　1、寫出大家的贊嘆與議論。 　　2

28、、指名交流。 　?。┕膭顚W(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。 　　青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。 　　四、板書。 　　魚游到了紙上 　　看魚 入神著迷 　　魚游到了心里 舉止特別（忘我） 　　畫魚 一絲不茍 　　魚游到了紙上 持之以恒 《魚游到紙上》教案6 　　學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

29、　　2、有感情地朗讀課文。 　　3、體會課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)， 　　理解“魚游到紙上”與“魚游到心里”的關(guān)系。 　　4、初步學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。 　　學(xué)習(xí)重點：體會課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。 　　學(xué)習(xí)難點：理解“魚游到紙上”與“魚游到心里”的關(guān)系。 　　1、熟讀課文，利用工具書解決閱讀中遇到的攔路虎.流暢有感 情地讀給父母聽，他們的評價是 。 　　2、我積累的優(yōu)美詞語：___________________________________ 　　利用工具書，我明白了這些詞語的含義 　　例如：工筆細描_______________

30、________________ 　　揮筆速寫 　　3、我能獨立地完成填空。 　　本文主要講了“我”在（ ）觀魚時，認識了一位（ ）。他愛魚到了（ ），他畫的魚（ ）。表達了“我”對他的（ ）之情。 　　4、我還有不明白的問題要和小組成員交流： 　　齊讀課題 　　2、請看大屏幕。同桌互查，不會的，不會的要負責(zé)教會。 　　3、在本子上書寫：“廠徽、花港” 　　同桌檢查，寫錯訂正。 　　4、交流：用填空形式說說課文的主要內(nèi)容 　　5、小組內(nèi)解決疑問，不能解決的組長記錄，全班交流。 　　6、組長交流解決不了的問題 　　1、讀課文，畫出描寫青年看魚、畫魚的句子。 　　2、在旁

31、邊寫下自己的感受。 　　3、小組內(nèi)交流 　　（一）看魚 　　1、交流青年看魚的句子以及感受。 　　2、交流：自己平時看魚時的情形。 　　3、讀青年看魚的句子。 　　5、找出青年看魚時間的句子。 　　根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情景讀句子。 　　感受青年的舉止特別，體會他的堅持不懈。 　?。ǘ┊嬼~ 　　1、交流：青年畫魚的句子談感受。 　　2、用課文中的句子解釋“工筆細描”“揮筆速寫”。 　　3、抽生讀工筆細描部分。 　　4、朗讀 　　5、齊讀本段 　　6、說話、想像練習(xí)。 　　8、交流 　　9、體會“魚游到紙上”“魚游到心里”的關(guān)系 　　11、學(xué)生練筆、交流 《魚游到

32、紙上》教案7 　　教學(xué)目標(biāo) 　　(1)、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)。 　　(2)、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。 　　教學(xué)重點與難點 　　引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。 　　教學(xué)過程 　　（一）、欣賞名畫，導(dǎo)入新課；師故設(shè)懸念，生巧解課題。 　　師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請學(xué)生談?wù)勥@幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把“游”板書成“畫”）。當(dāng)生質(zhì)疑

33、時，師故作愕然，問道：“不對吧，魚只會在水里游，怎么會游到紙上呢？”請生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。 　?。▽?dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放課件讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，巧妙導(dǎo)入新課。我又想到著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住?！币蚨覄?chuàng)設(shè)一個生活場景，從俗語導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫。） 　　（二）、研讀課文，體會人物品質(zhì)。 　　A．出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到青年的“忘我”？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出有關(guān)句子，并說說自己的

34、體會，有感情朗讀。 　　1、學(xué)生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。 　　2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語句并借助多媒體來指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。 　　B．問題2：這位聾啞青年怎樣把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關(guān)句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。 　　1、學(xué)生進行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導(dǎo)。 　　2、全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。 　?。?/p>

35、三）交流：“魚游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系？ 　?。ㄋ模┟雷x課文。 　　此時學(xué)生心里對聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請學(xué)生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。 　?。ㄑ凶x課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下兩個特色：1、語言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”文中描寫青年畫魚、觀魚的情節(jié)語句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強學(xué)生的語感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學(xué)生進行思想教育，同時培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。語言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的

36、語言、神態(tài)、動作想象當(dāng)時議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，也提高了學(xué)生語言表達能力，使語言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實處。2、突破難點。理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語“之所以……因為……”和成語“胸有成竹”來理解兩者之間的聯(lián)系，問題就迎刃而解了。） 　?。ㄎ澹?、拓展延伸。 　　寫出大家的贊嘆與議論。指名交流。 　?。⒐膭顚W(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。 　　青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。那我們今后做任何事情，只要

37、像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。 　　魚游到了紙上 　　看魚 　　入神著迷 　　魚游到了心里 　　舉止特別 　?。ㄍ遥? 　　畫魚 　　一絲不茍 　　魚游到了紙上 　　持之以恒 《魚游到紙上》教案8 　　《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。 　　四年級同學(xué)有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者運用多種

38、手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學(xué)的多元感官潛心會文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進而體會作者由衷的贊美之情。 　　以同學(xué)提出的問題“魚為什么會游到紙上？”、“魚是怎么游到紙上？”為線索， 由線和面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細細品讀文字的內(nèi)涵，鋪設(shè)“青年專注畫魚 ”的情感主線，立體多維地推進教學(xué)。 　　 　　知識與能力：隨堂認識本課3個生字，通過感悟，有感情的朗讀課文。 　　過程與方法：通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)聯(lián)系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。 　　情感態(tài)度與價值觀：通過抓重點詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的

39、心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 　　在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。 　　理解“魚游到了紙上”的含義。 　　教師準(zhǔn)備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，制作課件； 　　同學(xué)準(zhǔn)備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來。 　　 　　一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑——魚游到了紙上 　　1、課件展示（錄象）哇，多可愛的金魚呀，金魚在哪里游來游去呀？（水里）對，魚離開水會怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪——魚游到了紙上，魚怎么會游到紙上呢？你們能協(xié)助何老師研究

40、研究嗎？（板書課題） 　　2、圍繞課題，你有什么疑問嗎？（梳理并提煉同學(xué)提出的有研究價值的問題，并相機板書：誰讓金魚游到紙上？怎么游？） 　　過渡：是啊，是誰讓金魚游到了紙上？魚怎樣游到了紙上？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。帶著自身的疑問讓我們走進課文，先讀為快吧！ 　　二、初讀課文，感知——魚游到了紙上 　　初讀課文，想對自身提出什么要求？請同學(xué)們帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求） 　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。 　　2、遇到不懂的字詞把它畫出來。（請多位同學(xué)到黑板上將自身不認識的字詞板書出來，放一邊，在分析課文的過程中相機解決。） 　　小結(jié)：同學(xué)

41、真會學(xué)習(xí)，邊讀邊把疑問記錄是很好的學(xué)習(xí)方法，這些問題我們在學(xué)習(xí)課文時一并解決。 　　過渡：讓我們再次走進課文，選擇自身喜歡的方式邊讀邊考慮（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關(guān)語句、語段，留下自身考慮的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。 　　三、再讀課文，研悟——魚游到了紙上 　?。ㄒ唬└形螋~游紙上 　　1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動？ 　　出示重點語段： 　　我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 　　

42、2、個別讀，指導(dǎo)讀正確。解決3個生字“茍、繡、揮” 　　3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請同學(xué)們再把這段話讀一讀，鼓勵讀流利。 　　4、從這段話里，你讀明白了魚真的是自身游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動”，原來青年人是把魚畫得很逼真，把魚畫活了。 　　5、青年人是怎么把魚畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細細讀讀這段話，想想哪些詞語能讓你有這樣的感受。 　　6、板塊預(yù)設(shè)： 　　A、一絲不茍 　?。?）“一絲不茍”是什么意思？（一點兒也不馬虎）這個意思的詞語還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會神）你是怎么知道的？很好，積累詞語有助于我們寫作

43、。 　?。?）正是有著這種專注的態(tài)度，才干把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎？（個別讀，老師同學(xué)進行評價） 　　B、工筆細描 　　（1）怎樣才叫“工筆細描”呢？（同學(xué)個性化理解）你看老師工筆細描金魚身上的部位——鱗片（板畫魚鱗）這是一種特殊的畫技，你看出來了嗎？畫時要慢，要一絲不茍，這樣才干把魚鱗畫得美觀又逼真。 　?。?）這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎？（不是）你從哪個詞知道？（每個部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫什么部位？請以讀代畫。（預(yù)設(shè)評價語——好一個細致入微的姑娘，好一個一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫嗎？） 　　C、揮筆速寫 　?。?）畫金魚的動態(tài)用的是

44、什么不同的手法？引出“揮筆速寫”。“揮筆速寫”可是豪放派的畫技，誰能用讀來體會體會？ 　　（2）指導(dǎo)朗讀。個別試讀時引導(dǎo)同學(xué)之間相互評價，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你無妨來試試！” 　　（3）讓我們來豪爽地揮筆速寫金魚的尾巴吧?。◣煱瀹嫿痿~的尾巴）看，多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招，真絕！ 　　7、小結(jié)提升：同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀的人群沒有打擾他，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細描這一局部，男同學(xué)讀揮筆速寫這一局部，注意讀出繡花般的細致，讀出豪爽派的揮灑。 　　8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多

45、變的高超畫技，怎能不讓魚游到紙上呢？儼然是出自畫家之手的杰作呀！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚畫作）你會用一個什么詞或一句話來表達你看畫時的驚嘆？（同學(xué)個性化表達）老師這兒有你這個意思的一組成語，請你讀讀。（出示詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃瘛④S然紙上） 　?。ǘ┵p析魚游紙上 　　面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。 　　出示語句： 　　“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。 　　1、誰來替這位女孩叫叫？個別朗讀，引導(dǎo)評價。 　　2、指導(dǎo)同學(xué)抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動作、語氣的角度讀出女孩

46、的驚奇。 　　3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時你也在場，你都聽到哪些人說什么了？請把聽到的寫下來。 　　出示小練筆： 　　一位老人不住點頭稱譽說:“ ！” 　　一位青年 贊嘆道：“ ！” 　　一群小朋友 叫道：“ ！” 　?。?）同學(xué)盡情抒發(fā)自身的感悟，表達對青年的贊嘆之情。 　?。?）反饋交流，引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語，為文句增色。 　　四、釋疑魚游紙上 　　對于上課一開始提出的兩個問題，通過潛心研讀，現(xiàn)在你解決了嗎？用自身的話說說獨特的見解。（個別檢查） 　　五、深疑魚游紙上 　　當(dāng)“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上

47、給那位青年時，他平靜地吐了一句話，請找一找，一起讀?！跋扔蔚搅宋业男睦??！蓖瑢W(xué)們，此時你們又有什么疑問呢？ 　?。A(yù)設(shè)同學(xué)的問題：魚為什么會游到他的心里？魚是怎么游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢？）我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問。 《魚游到紙上》教案9 　　 　　1、知識與技能： 　?、?認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。 　?、?正確、流利、有感情地朗讀課文。 　?、?培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。 　　2、情感、態(tài)度和價值觀： 　　⑴ 學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注

48、的品質(zhì)。 　　⑵ 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 　　 　　1、理解課文內(nèi)容。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。 　　 　　1、CAI。 　　2、生字詞卡片。 　　3、課文插圖。 　　 　　一、情境引入，激發(fā)興趣 　　1、CAI出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”： 　　畫家用嫻熟的技法將生動活潑的動物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學(xué)們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動的畫筆畫在紙上的嗎? 　　2、學(xué)生討論，進行簡單歸納： 　　細致地觀察 　　…………→繪畫美麗圖畫 　　認真地做畫 　　設(shè)

49、計意圖：先由美術(shù)大師的畫引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)劗嫾覟槭裁茨軌虍嫵雒利悎D畫?初步認識到：細致地觀察、認真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 　　二、朗讀課文，整體感知 　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。 　　2、思考： 　　為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》，并想一想為什么說“魚游在紙上”? 　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。 　　三、再讀課文，走近人物 　　1、課文告訴了我們： 　　青年是怎樣的一個人，

50、聾啞青年是如何學(xué)畫魚的?課文中哪些地方描述了青年中特別的學(xué)畫，認真做畫的過程?默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。 　　2、小組內(nèi)交流。 　　3、全班交流： 　　(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，CAI出示相關(guān)語句，幫助感悟) 　　“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！? 　　“全有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！? 　　讀了這兩段話，你有什么感受?圍觀的人，作者是如何評價這名青年呢?你對青年的評價怎樣? 　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)，小組合作.集體交流的形式，

51、讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學(xué)畫、做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。 　　四、美讀課文，歸納總結(jié) 　　CAI展示青年“觀魚成癖，畫魚如生”圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中對聾啞青年外貌、神態(tài)和動作的描寫。談?wù)勑∨⒄f：“金魚游到了紙上”，為什么青年卻說：“魚先游到了我的心里”。 　　總結(jié)出：青年通過長期的認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在大腦中形成了準(zhǔn)確的形象，再把金魚畫像、畫活了。 　　設(shè)計意圖：反復(fù)地閱讀作者平實、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作

52、手法：通過外貌、神態(tài)、動作的描寫刻畫人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。 　　五、拓展延伸，情感升華 　　1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。 　　2、回憶一下我們學(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人? 　　3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對我們有什么啟發(fā)? 　　設(shè)計意圖：談?wù)剷?、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認認真真、一絲不茍的精神，實現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的 《魚游到紙上》教案10 　　 　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年

53、做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。 　　2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。 　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。 　　4.有感情地朗讀課文。 　　理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。 　　生字、生詞卡片。 　　3課時。 　　第一課時 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。 　　4.有感情地朗讀課文。 　　一、談話，導(dǎo)入新課 　　1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。(板書：魚畫到了紙上) 　　學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上” 　　老師：

54、(故作愕然)不對吧，魚怎么會游到紙上呢? 　　學(xué)生之間的爭議引入課文。 　　二、檢查預(yù)習(xí) 　　上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。 　　1.想想課文講了一件什么事?“魚游到了紙上”的意思是什么? 　　(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。) 　　2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位

55、聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話;如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。) 　　三、初讀課文，理解內(nèi)容 　　1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。 　　2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。 　　3.指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論。 　　第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。 　　第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。 　　第三段(5—8自然段)講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。 　　第

56、四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。 　　4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。 　　5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健? 　　四、布置作業(yè) 　　熟讀課文， 　　第二課時 　　 　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)過程： 　　一、指名朗讀第一、二段 　　二、提問 　　1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受? 　　(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚

57、兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。) 　　2.想想第一段的哪句話引出下文?(“十幾缸金魚”。) 　　3.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方? 　　(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。) 　　三、抓住重點，理解課文內(nèi)容 　　1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來?找出課文中的有關(guān)句子。 　　2.學(xué)生討論思考題。 　　(“他老是一個人呆

58、呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己?！薄盀榱水嫼媒痿~……常常忘了吃飯，忘了回家?！钡? 　　3.提問： 　　(1)“金魚游到了他的紙上來啦!”指的是什么?說明了什么? 　　(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。) 　　(2)“融為一體”的意思是什么?說明了什么? 　　(融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。) 　

59、　(3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系? 　　(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達到忘我境界的結(jié)果。) 　　四、學(xué)生自由朗讀課文 　　五、布置作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。 　　第三課時 　　 　　2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的

60、方法。 　　教學(xué)過程： 　　一、練習(xí)有感情地朗讀課文 　　1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。 　　2.教師范讀課文。 　　3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。 　　二、討論下面問題： 　　1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物? 　　(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準(zhǔn)確描寫以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動) 　　2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的? 　　(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”;“一看就是

61、一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。) 　　3.你從中受到哪些啟發(fā)? 　　(教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處;二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。) 　　三、布置作業(yè) 　?、俪瓕懮~兩遍，提示難點：聚、聾、啞。 　?、谙葘懗鰩c字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。 　　附：板書 　　27.魚游到了紙上 　　聾啞青年 舉止特別(忘我)游到紙上 先游到心理 　　“我” 　　認識 了解 敬佩 　　教后記：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。