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1、【環(huán)境藝術(shù)設(shè)計論文】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD課程教學(xué)改革 摘要:在遠(yuǎn)古舊石器時代，人類已學(xué)會利用精美、細(xì)致的石器，用于裝飾居住的環(huán)境。而奴隸制時代的貴族們，已然將多樣化的裝飾品與日用品放置于室內(nèi)外，從而提高了居室居住的美觀性與便捷性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，設(shè)計性與工程性的特點(diǎn)十分突出，因而在教學(xué)過程中需增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用性機(jī)能。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是設(shè)計專業(yè)開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)性課程。AutoCAD課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表達(dá)能力、工程實(shí)踐能以及創(chuàng)新能力等。AutoCAD教學(xué)中，理論知識與實(shí)踐訓(xùn)練聯(lián)系密切，實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。 關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;AutoCAD;教學(xué)改革

2、 進(jìn)入21世紀(jì)，居室已不僅僅是遮風(fēng)避雨的棲身之所，在滿足了舒適、便利的居住功能之外，更加傾向于個性的彰顯與審美感受。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計由此產(chǎn)生，并圍繞“人”為中心，促使室內(nèi)環(huán)境與居住者的個人習(xí)慣、偏好等和諧統(tǒng)一。所謂的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，指的是依據(jù)建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在滿足人們居住功能需求和美觀感受的目的之下，對室內(nèi)、外空間進(jìn)行科學(xué)地改造和裝飾。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，依據(jù)建筑物職能的不同，可將其分為家用環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、公共建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計兩大部分。無論是哪一種類型的設(shè)計，作為設(shè)計師，均需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面:首先，室內(nèi)的空間布局和面積大小;其次，用戶對室內(nèi)色彩的偏好;再次，裝飾材料質(zhì)量和類型的選取;最后，室內(nèi)用品

3、的選擇和放置。近些年來，人性化設(shè)計理念成為設(shè)計領(lǐng)域的潮流，而人性化設(shè)計指的是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行過程中，設(shè)計師需堅持“以人為本”的設(shè)計理念。除了結(jié)合建筑本身結(jié)構(gòu)之外，還要充分把握居住者的愛好、習(xí)慣、性格、心理等方面的因素，從而設(shè)計出安全環(huán)保、布局合理、材料優(yōu)質(zhì)的室內(nèi)外環(huán)境。 1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)AutoCAD課程教學(xué)改革方向 1．1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的安全性原則 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作中，安全與設(shè)計往往存在沖突與矛盾之處，而這是工作實(shí)踐中不可避免的情況之一。魚與熊掌不可得兼，舍魚而取熊掌者也。［1］在具體工作中，哪些因素威脅到住宅的安全性?其一，室內(nèi)結(jié)構(gòu)。人性

4、化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，如室內(nèi)的空間挖掘、結(jié)構(gòu)設(shè)置、功能效應(yīng)等方面強(qiáng)調(diào)與住宅結(jié)構(gòu)、主體之間不可調(diào)和，絕不能舍本逐末，最終導(dǎo)致住宅存有安全隱患。近些年來，因室內(nèi)裝修而發(fā)生房屋倒塌、變形，最終釀成人員傷亡和財產(chǎn)損失的消極事件日益增多，且室內(nèi)裝修發(fā)生安全事故的概率，呈現(xiàn)逐年增高的態(tài)勢。為此，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作人員，應(yīng)提高警惕，設(shè)身處地為居住者考慮，保障設(shè)計的安全性。在我國城市化進(jìn)程大潮中，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，城市人口不斷增多。城市內(nèi)人多地少，高層樓房數(shù)量眾多，鱗次櫛比。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，一戶住宅對室內(nèi)結(jié)構(gòu)如墻體、支梁進(jìn)行更改，將影響到整棟樓房的安全，牽一發(fā)而動全身。其二，重復(fù)裝修?？陀^而言，任何環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

5、均存在缺陷和不足，而居住者在住宅內(nèi)生活一段時間后，往往會因為審美疲勞，或者是對室內(nèi)功能、布局等方面的不滿意，從而再次進(jìn)行裝修。在住宅的第二次環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，對之前的設(shè)計工作已然不能做到百分之百的信息對接。這種情況下，設(shè)計工作者對住宅的情況，尤其是在安全隱患方面難以做到全面而細(xì)致的掌控，此時的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計將極大增大安全事故的發(fā)生率。［2］室內(nèi)裝修需謹(jǐn)慎，應(yīng)一步到位，盡量避免重復(fù)裝修。其三，材料選取。室內(nèi)裝修，可以簡單的理解為各種裝飾材料“堆砌”于室內(nèi)的過程。裝修離不開材料，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時對材料的選擇也是重點(diǎn)之一。市面上出現(xiàn)的裝修材料，種類繁多，琳瑯滿目，讓人目不暇接。但是，裝修材料在質(zhì)量方面良莠

6、不齊，尤其是污染嚴(yán)重的材料，如不合格的板材中含有大量的笨、甲醛等，這對居住者的身體健康危害尤甚。為此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，要把好材料關(guān)口，將裝修的污染降到最低，從源頭上確保環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的安全性。 1．2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的綠色理念 首先，合理布局。視覺感官，也即環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的美觀性，固然是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而，片面追求視覺享受，而忽略了空間環(huán)境的功能性、生態(tài)性，可謂得不償失。隨著時間的推移，當(dāng)人們出現(xiàn)審美疲勞，或室內(nèi)美觀功效減退時，其不實(shí)用、不方便、不科學(xué)的弊端逐步暴露出來。筆者認(rèn)為，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作人員，應(yīng)遵循綠色設(shè)計理念，以空間的合理布局

7、為前提。室內(nèi)環(huán)境的功能性、生態(tài)性，貫穿建筑使用者的生產(chǎn)、生活，陪伴人們的每一分、每一秒。在室內(nèi)環(huán)境的功能性方面，應(yīng)注重提高對空間資源的使用率。在不影響建筑安全、穩(wěn)定的情況下，可適當(dāng)調(diào)整室內(nèi)環(huán)境的開放、閉合度，做到整潔有序，落落大方的布局。室內(nèi)環(huán)境的生態(tài)性方面，需要設(shè)計工作人員高屋建瓴，將建筑周圍環(huán)境也納入到設(shè)計工作中。相對于公共環(huán)境而言，室內(nèi)環(huán)境具有獨(dú)立性、隱蔽性，但室內(nèi)環(huán)境不能也不應(yīng)完全封閉。與之相反，室內(nèi)環(huán)境應(yīng)與外部環(huán)境有良好的交互關(guān)系。為此，在設(shè)計工作中，應(yīng)盡量讓陽光代替燈光，讓窗戶取代空調(diào)，以提高室內(nèi)環(huán)境的生態(tài)性。其次，綠色建材。在設(shè)計工作中，對材料的選擇需要十分慎重。一方面，從成本目

8、標(biāo)的角度而言，在選擇材料時需提高材料的性價比。材料應(yīng)物美價廉，質(zhì)量過關(guān)。［3］設(shè)計工作人員還需要準(zhǔn)確計算出每種材料的使用量，包括運(yùn)輸、搬運(yùn)、使用時的耗損率等等。合理采購，滿足使用需求即可，避免材料浪費(fèi)。另一方面，從環(huán)保節(jié)能的角度而言，選擇的材料一定要綠色環(huán)保，符合國家相關(guān)規(guī)定。眾所周知，室內(nèi)施工所需的建材，如安全性和環(huán)保性不達(dá)標(biāo)，對人體的健康損害十分巨大。有相關(guān)研究表明，甲醛、苯的有害物質(zhì)，潛藏在眾多裝飾材料中，而這類有害物質(zhì)要完全釋放，需要長達(dá)幾年甚至十幾年的時間。在選擇材料時，不能只顧及室內(nèi)施工的便捷性，還需要考量材料對周圍環(huán)境的影響。施工過程中，應(yīng)按照既定施工方案有序施工，在保障施工進(jìn)度

9、的同時，提高施工質(zhì)量。施工過程中，材料堆放齊整。每道工序結(jié)束后，剩余材料應(yīng)及時運(yùn)出，避免材料的長期滯留而釋放出有害物質(zhì)。 2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)AutoCAD課程教學(xué)改革措施 2．1創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)理念 創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)理念，是提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如何創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)理念?首先，師與生。新時代教師，不是教學(xué)的主體，也不是教學(xué)的權(quán)威，而是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。我們以最佳狀態(tài)、最優(yōu)模式組織學(xué)生學(xué)習(xí);以最新案例、最好方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。因此，教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)中師生關(guān)系?！坝H其師，而信其道”，教師與學(xué)生關(guān)系融洽，學(xué)生喜歡教師，自然也喜歡教師的課程。其

10、次，教與學(xué)。［4］傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上往往是教師一個人的“獨(dú)角戲”。教師雖然完成了自己的本職工作，但學(xué)生的接受情況、學(xué)習(xí)熱情均不夠理想。因此，我們要轉(zhuǎn)變教與學(xué)之間的關(guān)系，不僅要完成好教學(xué)任務(wù)，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，選擇、設(shè)計適合學(xué)生接受的教學(xué)方式。 2．2空間思維能力訓(xùn)練 AutoCAD課程教學(xué)的關(guān)鍵，即是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的空間思維能力。眾所周知，AutoCAD課程學(xué)習(xí)，學(xué)生除了應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度之外，還必須具備良好的空間想象能力。隨著學(xué)習(xí)過程的深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度將會逐步增大，而其對空間思維能力的要求也越來越高。倘若缺乏空間思維能力，學(xué)習(xí)

11、過程自然事倍功半，效率降低。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制，容易滋生出畏懼、厭倦等不良心理情緒。為此，教學(xué)伊始，教師就應(yīng)重視對學(xué)生空間思維能力的考察，應(yīng)全面、深入、細(xì)致掌握學(xué)生的空間思維水平。［5］在了解學(xué)生空間思維能力之后，采取積極有效的教學(xué)手段加以訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的空間思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師或者動手繪制軸測圖，或者選用掛圖開展教學(xué)工作。事實(shí)上，以上兩種方法相對浪費(fèi)教學(xué)時間，而其教學(xué)效果也不夠顯著。筆者認(rèn)為，應(yīng)采用多媒體的“動畫演示”手段教學(xué)，格外加強(qiáng)“平面”—“空間”—“立體”—“視圖”之間的相互轉(zhuǎn)換。以形體分析法和線面分析法，訓(xùn)練學(xué)生對三視圖的認(rèn)識能力。 2

12、．3小組合作探究學(xué)習(xí) 教學(xué)有法，而無定法，貴在有法。就高職CAD教學(xué)而言，面對不同的學(xué)生群體，針對具體的教學(xué)主題，不同的教師，能結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，因地制宜地開展教學(xué)任務(wù)，或者靈活地掌控教學(xué)節(jié)奏。但歸根結(jié)底，實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下開展。傳統(tǒng)的CAD教學(xué)，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的參與意識不強(qiáng)。在一堂CAD課上，教師過于側(cè)重對知識點(diǎn)的傳授，而至于學(xué)生的接收情況，教師則無暇顧及或者是難以覆蓋。在這樣灌輸式的教學(xué)方法下，學(xué)生處于被動地位，對CAD知識的學(xué)習(xí)難免囫圇吞棗，不能做到有效地吸收及消化，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受挫，學(xué)習(xí)的積極性必然遭到很大程度的打擊。筆

13、者認(rèn)為，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)以案例教學(xué)法為切入點(diǎn)。［6］案例教學(xué)的好處，在于圍繞某一主題為中心，以具體的問題為載體。學(xué)生群體可以小組為單位，也可以以自主思考的形式對案例進(jìn)行研究。一個CAD知識學(xué)習(xí)的案例，必然不是單一的存在，其中涉及到諸多的CAD知識點(diǎn)，因而對于案例的學(xué)習(xí)，即是對諸多CAD知識的靈活運(yùn)用和復(fù)習(xí)，促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容融會貫通，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。 3結(jié)語 現(xiàn)代教育，要求教師明確教學(xué)的主體關(guān)系。教學(xué)過程中，從教學(xué)目的的設(shè)定，到每一次課程的進(jìn)行，教師都應(yīng)圍繞學(xué)生為中心。而對于學(xué)生的考核，則可實(shí)施階段性的“模塊化”考

14、核方式。教學(xué)完一個模塊，可組織學(xué)生參與一次模塊化考試，其成績記入總評成績。除了考試之外，也可以采取答辯和大作業(yè)的形式，來考察學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用的能力。 參考文獻(xiàn): ［1］韓玉會．環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD課程教學(xué)改革探析［J］．課程教育研究，2015，16(33):37－38． ［2］梁瓊．環(huán)境設(shè)計專業(yè)AutoCAD基礎(chǔ)課程考試的改革與實(shí)踐［J］．明日風(fēng)尚，2016，21(13):567． ［3］歐陽春，馬艷霞．CAD教學(xué)與培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的關(guān)系研究［J］．才智，2015，26(30):875． ［4］佚名．基于城市管理專業(yè)AutoCAD軟件課程的教學(xué)改革［J］．教育教學(xué)論壇，2018，36(44):106－107． ［5］蔡紅艷．AutoCAD項目化課程教學(xué)實(shí)踐與研究［J］．時代教育，2015，28(18):160． ［6］唐曉雯．CAD在藝術(shù)設(shè)計類課程的應(yīng)用［J］．課程教育研究，2017，10(16):239．