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【石油工程論文】石油工程巖石力學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)研究

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1、【石油工程論文】石油工程巖石力學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)研究 摘要:石油工程巖石力學(xué)是石油工程專業(yè)本科生的一門必修課,主要講授巖石力學(xué)基本原理及其在石油工程領(lǐng)域的應(yīng)用。目前,傳統(tǒng)的以傳授書本知識(shí)為主的教學(xué)模式難以滿足應(yīng)用型本科生培養(yǎng)需求和工程教育專業(yè)認(rèn)證要求,在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入工程案例教學(xué)有助于理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)成教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此,選擇難易適中、具有啟發(fā)性、分析結(jié)論具體明確的典型工程案例引入課堂教學(xué),并對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì),形成了包括“理論學(xué)習(xí)、工程案例引入、分析討論、教師講解和、課后作業(yè)復(fù)習(xí)”的一整套工程案例教學(xué)方案。該方案鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué),同時(shí)兼顧教師在課堂教學(xué)

2、中的重要作用,有利于提高學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)效率和解決實(shí)際工程問題的能力。 關(guān)鍵詞:本科教育;巖石力學(xué);工程案例;教學(xué)方法 “巖石力學(xué)”是固體力學(xué)的一個(gè)分支,主要研究巖石在外界因素作用下的應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系和穩(wěn)定或失穩(wěn)狀態(tài),具有理論性和應(yīng)用性較強(qiáng)、與實(shí)驗(yàn)結(jié)合緊密等特點(diǎn)。在我國本科教育中,“巖石力學(xué)”課程也是土木工程、水利水電工程、石油工程等專業(yè)需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一。對(duì)于石油工程專業(yè),“巖石力學(xué)”課程除講授基本概念和基本原理之外,還介紹深部地層地應(yīng)力的測量方法,油氣鉆完井過程中井眼周圍應(yīng)力狀態(tài),以及巖石力學(xué)在井壁穩(wěn)定、水力壓裂、套管損壞、油井出砂等方面的應(yīng)用等內(nèi)容?!笆?/p>

3、工程巖石力學(xué)基礎(chǔ)”課程面向大三本科生,講授巖石力學(xué)的基本原理及其在石油工程中的應(yīng)用。目前,僅以傳統(tǒng)的傳授書本知識(shí)為主的板書和PPT課堂教學(xué)模式已不能滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需求。如果仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)只能寬泛了解而掌握不牢的現(xiàn)象,也難以讓學(xué)生高效地接受知識(shí)。目前,國內(nèi)工科院校正在普遍推行工程教育專業(yè)認(rèn)證,旨在進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,并實(shí)現(xiàn)工程教育的國際互認(rèn)和工程師資格的國際互認(rèn)。工程教育專業(yè)認(rèn)證鼓勵(lì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,在“培養(yǎng)目標(biāo)”標(biāo)準(zhǔn)中要求既要遵循本科教育規(guī)律,又要體現(xiàn)學(xué)科特色和學(xué)術(shù)前沿;在“課程體系”標(biāo)準(zhǔn)中要求將傳統(tǒng)教學(xué)中的理論知識(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)融合到一起。因

4、此,適時(shí)將實(shí)際工程案例引入石油工程巖石力學(xué)教學(xué)中,有助于學(xué)生了解石油工程現(xiàn)場實(shí)際情況,加深理解巖石力學(xué)基本原理,掌握巖石力學(xué)基本知識(shí)在石油工程中的應(yīng)用方法,更好的達(dá)成符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。 1工程案例教學(xué)設(shè)計(jì)原則 案例教學(xué)法是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力具有積極的推動(dòng)作用。工程案例教學(xué)的重點(diǎn)在案例的選擇和案例與理論知識(shí)的結(jié)合。選擇的案例應(yīng)具有典型性,典型案例一般與課程重要知識(shí)點(diǎn)結(jié)合緊密,有助于學(xué)生對(duì)巖石力學(xué)重要知識(shí)的理解和掌握,同時(shí)能給學(xué)生留下較深刻的印象。同時(shí),案例應(yīng)難易適中,不宜過于復(fù)雜。有學(xué)者建議工程案例教學(xué)

5、中案例選擇由簡單開始,循序漸進(jìn),逐漸增加難度。對(duì)于本科生,由于接觸專業(yè)課時(shí)間不長,工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚不豐富,需要給予一段時(shí)間適應(yīng)工程案例教學(xué)方法,因此不宜選用難度過高的復(fù)雜工程案例進(jìn)行教學(xué)。另外,案例應(yīng)對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性。合適的工程案例能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入思考,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。而不適合的工程案例不僅起不到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作用,反而有可能產(chǎn)生反作用,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理抗拒。最后,工程案例分析結(jié)論應(yīng)具體、準(zhǔn)確。石油工程的施工對(duì)象主要是深埋在地下的巖石,由于目前技術(shù)手段的限制,對(duì)地下巖層的認(rèn)識(shí)還存在諸多不確定因素,這些不確定因素

6、往往導(dǎo)致很多工程實(shí)踐問題具有多解性,或者部分問題的深層次機(jī)理尚無定論。在工程案例的選擇中,應(yīng)避免選用分析過程和結(jié)果較為模糊的案例,否則可能引起學(xué)生產(chǎn)生誤解,影響對(duì)理論知識(shí)的消化吸收。除工程案例選擇外,案例教學(xué)方法的設(shè)計(jì)也非常重要。案例教學(xué)從方法上可以分為演示型案例教學(xué)、討論型案例教學(xué)和角色型案例教學(xué)三類,其中討論型教學(xué)以教師和學(xué)生的互動(dòng)為基礎(chǔ),因此最適合在課堂上進(jìn)行。優(yōu)秀的工程案例教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題,可采用工程案例導(dǎo)入、分組研討、關(guān)鍵問題講解、課后鞏固練習(xí)的方式,使學(xué)生明確課程所學(xué)知識(shí)內(nèi)容在工程實(shí)中的作用,促進(jìn)本科生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在課程中導(dǎo)入案例的方式有案例設(shè)疑法、案例比較

7、法、案例討論法、演示觀摩法等多種,針對(duì)“石油工程巖石力學(xué)”課程的特點(diǎn),建議采用案例設(shè)疑或案例比較的方法導(dǎo)入工程案例,并結(jié)合重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論、講解。在教學(xué)中,應(yīng)充分運(yùn)用慕課、微課等方式提升學(xué)生在課堂的參與度,在研討過程中鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。 2石油工程巖石力學(xué)工程案例教學(xué)設(shè)計(jì) 基于本文提出的工程案例教學(xué)設(shè)計(jì)原則,篩選難易適中、與書本知識(shí)點(diǎn)結(jié)合緊密且分析過程和結(jié)論清晰的典型案例作為課堂教學(xué)工程案例。以石油工程巖石力學(xué)中“地應(yīng)力”一章中的重要知識(shí)點(diǎn)地應(yīng)力測量為例,講解地應(yīng)力現(xiàn)場測量方法時(shí),設(shè)計(jì)采用工程案例教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。水壓致裂法是一種工程中測量深層地應(yīng)力大

8、小的主要方法,在石油工程相關(guān)的油田現(xiàn)場施工中,由于成本控制和生產(chǎn)安全等原因,一般不會(huì)專門采用該方法進(jìn)行地應(yīng)力測量。但鉆井過程中的地漏試驗(yàn)和油氣井增產(chǎn)作業(yè)中的水力壓裂施工過程與水壓致裂法測量地應(yīng)力較為相似,可以借助這些工程數(shù)據(jù)分析地應(yīng)力大小。因此將地漏試驗(yàn)數(shù)據(jù)和水力壓裂數(shù)據(jù)作為工程案例數(shù)據(jù)引入課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生討論地應(yīng)力大小的分析方法,加深對(duì)理論知識(shí)的理解。設(shè)計(jì)工程案例教學(xué)流程如下。工程案例教學(xué)開始→水平地應(yīng)力計(jì)算理論講解→引入工程案例→工程案例分析討論→工程案例講解→布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)→工程案例結(jié)束首先,給學(xué)生講解水平地應(yīng)力力計(jì)算的基本原理,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和基本掌握水壓致裂法測量地應(yīng)力的理論分析

9、方法,以便后續(xù)在工程案例分析討論中進(jìn)行應(yīng)用。水壓致裂法測量地應(yīng)力時(shí)理想的“時(shí)間-壓力”曲線如圖1所示,從曲線上可以讀取破裂壓力、裂縫延伸壓力prop、裂縫閉合壓力c和重張壓力r。工程分析中一般認(rèn)為裂縫閉合壓力與水平最小主應(yīng)力相等,然后根據(jù)井眼周圍的應(yīng)力分布,利用破裂壓力、重張壓力和閉合壓力計(jì)算水平最大主應(yīng)力。然后,在學(xué)生掌握水壓致裂法測量地應(yīng)力數(shù)據(jù)分析方法的基礎(chǔ)上,通過案例設(shè)疑法和案例比較法引入工程案例。由于實(shí)際工程中的地漏試驗(yàn)曲線和水力壓裂曲線受施工條件影響與理想水壓致裂地應(yīng)力測量曲線有差異,因此在引入工程案例時(shí)通過設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思考工程曲線與理想曲線之間有哪些不同,為什么會(huì)產(chǎn)生這些不同。同

10、時(shí)也將地漏試驗(yàn)曲線與水力壓裂曲線進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生觀察這兩種工程曲線之間的差異。引入工程案例之后,組織學(xué)生就如何利用地漏試驗(yàn)曲線和水力壓裂曲線評(píng)估地應(yīng)力大小進(jìn)行分組討論。分組討論教學(xué)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,提高學(xué)生解決問題的能力,更符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特征。在分組討論過程中應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,盡可能讓學(xué)生由以往的被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)換為主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)。在同學(xué)們充分討論的基礎(chǔ)上,由教師進(jìn)行總結(jié)講解,對(duì)討論內(nèi)容查漏補(bǔ)缺,并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)工程實(shí)際與理論的緊密聯(lián)系。例如,由于大多數(shù)同學(xué)沒有在工程現(xiàn)場實(shí)習(xí)的經(jīng)歷,對(duì)現(xiàn)場施工工藝和步驟并不了解,需要教師進(jìn)行

11、補(bǔ)充講授,使工程案例教學(xué)的效果得到加強(qiáng)。最后,在課堂教學(xué)后設(shè)計(jì)相關(guān)的課后作業(yè)。課后作業(yè)能夠讓學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可以讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此,在課后作業(yè)中對(duì)地應(yīng)力測量問題加以引申,提出問題:如何利用定向井的地漏試驗(yàn)曲線和水力壓裂曲線分析地應(yīng)力大小,督促學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入思考,同時(shí)鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。至此,完整的工程案例教學(xué)結(jié)束。 3結(jié)束語 對(duì)于大部分工科專業(yè),在教學(xué)中引入工程案例有利于教學(xué)工作的順利、深入開展,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來,加深對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)工程實(shí)際問題的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中選擇的工程案例

12、應(yīng)具有典型性,能夠啟發(fā)學(xué)生思考,難易適中且能呈現(xiàn)具體準(zhǔn)確的分析結(jié)果。在工程案例教學(xué)程序設(shè)計(jì)中,要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極討論,同時(shí)教師應(yīng)對(duì)課堂討論中不清晰或有遺漏的地方進(jìn)行補(bǔ)充講解,將知識(shí)點(diǎn)講深講透??傊?,優(yōu)秀的工程案例教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成“理論知識(shí)—案例分析—應(yīng)用研討—知識(shí)總結(jié)”的良性循環(huán),有助于提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解深度和利用理論解決實(shí)際工程問題的能力。 參考文獻(xiàn) [1]劉鈺銘,吳勝和,岳大力,等.面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的油礦地質(zhì)學(xué)課程改革[J].教育現(xiàn)代化,2018(40):93-95. [2]張坤朋,郭衛(wèi)云,曹新江,

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