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1、【初中英語(yǔ)論文】思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)用 摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也越來(lái)越受到重視，英語(yǔ)是全世界應(yīng)用最廣泛的一門(mén)語(yǔ)言，已經(jīng)成為教學(xué)中不可缺少的一部分。初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，怎樣幫助初中生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是初中教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。英語(yǔ)不僅要學(xué)，還要學(xué)好，思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。本文為增強(qiáng)初中生的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。 關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)；應(yīng)用 詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果詞匯掌握不好，英語(yǔ)就無(wú)

2、法學(xué)好，因此要加強(qiáng)初中生的英語(yǔ)詞匯。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不適用，教師即使在課堂上對(duì)詞匯進(jìn)行了講解，學(xué)生也不會(huì)靈活應(yīng)用，英語(yǔ)詞匯就算記了，等教師又教了新的詞匯，前面的基本也忘了，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。為了改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)用了思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)工具，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的記憶，可以在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用。 一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題 隨著時(shí)代的變化，教育也在不斷地改革，教學(xué)方法也要順應(yīng)時(shí)代，但是許多英語(yǔ)教師依然堅(jiān)持選用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)課本從頭到尾閱讀一遍，再教學(xué)生單詞的發(fā)音，簡(jiǎn)單講述一下意思就可以了，最后讓學(xué)生自己去背單詞，

3、結(jié)果學(xué)生玩心大，又不理解詞匯的意思，基本不會(huì)主動(dòng)去記，即使記了，也不能夠全部記住，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如果再繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)嚴(yán)重阻礙初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的發(fā)展。除此之外，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法太過(guò)單調(diào)，沒(méi)有創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程枯燥，嚴(yán)重導(dǎo)致初中生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上只對(duì)著課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，許多學(xué)生聽(tīng)不懂，加上外國(guó)語(yǔ)言本身比較難理解，如果教師都不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生更不會(huì)去記英語(yǔ)詞匯。因此采用新的教學(xué)方式對(duì)改變英語(yǔ)詞匯教學(xué)有很大的幫助。 二、思維導(dǎo)圖對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用 第一，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只要有學(xué)

4、習(xí)的興趣，不需要教師督促，也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且學(xué)得更快。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖形的模式，可以在英語(yǔ)詞匯上融入多種色彩、圖片，更利于學(xué)生理解單詞，新的事物肯定會(huì)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加認(rèn)真聽(tīng)教師講課。另外還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法與觀點(diǎn)去設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生自己動(dòng)手，更能加深學(xué)生的印象，并且充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。傳統(tǒng)教學(xué)方法效率低，教師講課進(jìn)度太慢，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容，難免會(huì)產(chǎn)生不想學(xué)的心理，阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)度，影響了整體的教學(xué)水平。如果采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，一則能夠利用思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行分類，把簡(jiǎn)單的詞匯與難懂的詞匯進(jìn)行區(qū)別，

5、讓學(xué)生先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的，難懂的再進(jìn)行詳細(xì)的講解，有效降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)習(xí)的效率。二則思維導(dǎo)圖可以對(duì)詞匯的關(guān)鍵字進(jìn)行擴(kuò)展分析，更利于理解詞匯本身的含義，在記憶詞匯時(shí)更快，并且記得牢，不容易忘記。第三，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。初中英語(yǔ)相比小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，難度系數(shù)更大，思維導(dǎo)圖可以通過(guò)對(duì)詞匯的展示，保持長(zhǎng)久的記憶。思維導(dǎo)圖最大的特點(diǎn)就是可以利用視覺(jué)來(lái)刺激學(xué)生，以清晰的畫(huà)面與直觀的圖形為學(xué)生展示，只要學(xué)生能夠記得畫(huà)面，基本也記住了詞匯，增強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶。 三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用 第一，集中學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的詞匯。詞匯與詞匯之間通常會(huì)有關(guān)聯(lián)，教師在課堂講課之前，

6、可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖將課堂上需要講解的詞匯進(jìn)行整理，把有關(guān)聯(lián)的詞匯進(jìn)行集中，方便課堂講解，更易于學(xué)生理解。例如，“ｈａｐｐｙ”這個(gè)單詞，是快樂(lè)的意思，屬于形容詞，教師在講解時(shí)，可以將與它有關(guān)聯(lián)的詞匯進(jìn)行集中，如名詞ｈａｐｐｉｎｅｓｓ、副詞ｈａｐｐｉｌｙ，然后讓學(xué)生自己去觀察這些詞匯之間的相同之處與不同之處，最后進(jìn)行分析，如果學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)之處，說(shuō)明學(xué)生基本已經(jīng)掌握了詞匯的意思，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解。第二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師除了對(duì)詞匯進(jìn)行講解，還要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，有效的學(xué)習(xí)方法，會(huì)起到事半功倍的效果，但是不能太過(guò)古板，需要?jiǎng)?chuàng)新，才能吸引學(xué)生的興趣。例如，在講述“ｆｒｕｉｔ

7、”水果和“ｃｏｌｏｕｒ”顏色時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖在單詞的旁邊附上有關(guān)水果和顏色的圖片，并且舉出一個(gè)有關(guān)水果和顏色有關(guān)的句子，如ＴｈｅＡｐｐｌｅｉｓｒｅｄ．通過(guò)圖片的形式讓學(xué)生理解；另外，如星期一Ｍｏｎｄａｙ，教師可以讓學(xué)生在單詞旁用鉛筆寫(xiě)中文，或者教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編一些口訣，有利于學(xué)生進(jìn)行記憶。第三，利用思維導(dǎo)圖記憶詞綴和詞根。學(xué)生通過(guò)詞綴、詞根可以快速記憶詞匯，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，ｕｎ就是英語(yǔ)詞匯中比較常見(jiàn)的一個(gè)否定詞綴，ｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅ是舒服的意思，前面加上ｕｎ，變?yōu)椋酰睿悖铮恚妫铮颍簦幔猓欤寰褪遣皇娣囊馑迹瑑烧叩囊馑季哂泻艽髤^(qū)別。利用思維導(dǎo)圖將詞綴一樣的單詞進(jìn)行集中

8、，幫助學(xué)生快速記憶詞綴、詞根，節(jié)省了許多學(xué)習(xí)時(shí)間。 四、結(jié)束語(yǔ) 結(jié)合上文所述，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，不僅可以提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)記憶力，而且能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)習(xí)的效率。初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為重要的一個(gè)時(shí)期，為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)，為了能夠更好地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師也要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不要太古板，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。 參考文獻(xiàn)： ［１］樓盈盈．思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用［Ｊ］．新課程（中），２０１７（０７）：５８－５９． ［２］李吉環(huán)．論思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．中華少年，２０１７（０４）：１０２． ［３］周麗．思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．英語(yǔ)廣場(chǎng)，２０１６（１０）：１５３－１５４． ［４］尹瑛．論思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．校園英語(yǔ)，２０１６（２３）：１４４． 作者:邱永華 單位:福建省龍巖市上杭縣廬豐民族中學(xué)