《【高中地理論文】高中地理課堂教學反思淺談》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《【高中地理論文】高中地理課堂教學反思淺談（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、【高中地理論文】高中地理課堂教學反思淺談 [摘要]在新課程不斷改革的進程中，教師需要及時反思在教學過程中的方式和方法，找到自身在課堂教學方面存在的問題，不斷學習新的教學方法，提升教學質量。新課程理念下先進的教學方式讓高中地理課堂教學活躍起來，大大提升了課堂教學的實效性，而在實際教學過程中依然存在很多問題值得我們反思。 [關鍵詞]高中地理課堂教學反思教學實效性 新課程理念下學習的主體是學生，教學需要從學生的角度出發(fā)，找到有效的教學方法，促進學生在學習過程中思維能力的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升教學的有效性?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，高中地理課堂

2、教學的實效性的提升，要求教師不斷反思教學。 一、改變傳統(tǒng)落后的教學思想，貫徹落實學生的主體地位 在過去高中地理教師主要以學生的成績?yōu)闄z驗學生學習情況的標準，傳統(tǒng)教學以提升學習成績?yōu)橹饕蝿?，從而導致很多學生對高中地理產生厭學的心理，而且學生的成績高低差距非常大。傳統(tǒng)落后的教學觀念是以教師為主體，采取一言堂的教學方式，學生被動接受課堂內容，不能充分發(fā)揮思考與學習能力，不符合新課程改革理念標準。因此，高中地理教師需要從學生的角度出發(fā)，合理安排教學內容，充分發(fā)揮學生的主體地位，結合學生之間的個體差異，幫助學生獨立思考與學習，激發(fā)學生學習地理的興趣，提升高中地理課堂教學

3、的實效性。 二、選取恰當的課堂導入模式，提升課堂教學效率 在高中地理課堂上，通常選擇音樂導入形式或者工具導入形式，使得學生在音樂或者模具的導入中充分發(fā)揮想象，啟發(fā)學生的思維能力，激發(fā)學生學習地理的興趣。比如，我在上地理課講黃河一課的時候，會先給學生放一首關于黃河的音樂《黃河頌》，激發(fā)學生對黃河的敬仰之情。在講大草原一課時，我會給學生有感情地朗讀關于草原的文學作品，在學生專心的聽講中自然而然地感受到草原的美麗，對草原充滿了好奇與向往之情，從而激發(fā)學生對草原一課學習的興趣，提升課堂教學的效率。另外，教師還可以利用活動式導入，提升學生的課堂參與度，增強學生對問題的好奇

4、與分析，讓學生通過自我觀察發(fā)現地理知識的奧秘。比如，我在給學生講地球自轉的時候，會利用地球儀輔助教學，并提出問題“請同學們觀察，地球在自轉的過程中，從北極上看是順時針轉動還是逆時針轉動呢？”通過這樣的演示，讓學生帶著問題觀察，可以增強學生的學習目的，并且提升課堂教學實效性。 三、利用現代化教學設施改變傳統(tǒng)地理課堂的現狀 目前網絡技術越來越發(fā)達，在教育方面同樣如此，教師應該轉變傳統(tǒng)地理上課的方式，充分利用現代技術輔助高中地理教學，結合學生的特點，可以利用微課的方式，制作視頻材料。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生在學習過程中更有自信心，同樣可以有效提升課堂教學

5、的有效性。比如，我在上地理課的時候會使用多媒體的方式，將地圖或者重點內容投放到大屏幕上，讓學生更加直觀地學習課堂重點知識。在高中地理教學中可以利用現代化技術改善傳統(tǒng)的地理現狀，從而提升學生對地理的學習興趣。其次地理教師可以制作電子視頻課件，演示地理現象，從而節(jié)省傳統(tǒng)教學中黑板書寫的時間。比如，在講《人洋板塊與大陸板塊移動圖》的時候，可以利用現代化技術制作電子課件，可以讓學生直觀看到人洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，然后向下俯沖，人陸邊緣隆起引發(fā)地震、火山等地理現象。 四、有效的教學反思提升教學質量 一個教師的成長并不全是獲得的經驗，而是不斷總結經驗并進行反

6、思，新課程理念提出教師一定要反思教學，及時反思教學可以不斷修改和優(yōu)化教學方式，結合學生的課堂反應和表現總結教學過程中的閃光點與問題，盡可能在以后的教學中改進與完善。比如，我在講“地球公轉運動”的時候，我備課時制作了電子課件，在課堂上通過多媒體給同學演示了地球的公轉運動情況，但是整節(jié)課的氣氛不是很活躍，而且學生之間和師生之間缺乏良好的溝通與探討，課堂整體效果不好。我在課后做了一定的反思總結，課堂整體效果差主要是太過依賴多媒體方式，忽視了課堂與學生之間的探討，隨后在課堂教學中，我改進了教學方法，在多媒體輔助教學的同時注意與學生之間的溝通，在課堂上讓學生充分發(fā)揮，鼓勵學生大膽表達自己的意見和見解，從

7、而提升課堂教學的實效性。 結束語 綜上所述，教學反思是提高教師的業(yè)務素質、促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一。教學反思有助于教師形成嚴謹求實的工作態(tài)度，能極大地促進教師學習和更新學科專業(yè)知識，從而養(yǎng)成終身學習的良好習慣。教學反思也有利于學生的成長與發(fā)展。在反思性教學實踐中，學生也是反思教學活動的參與者，他們也在反思自己的學習方法、積累學習的經驗，即學習經驗的生長與改造，從而使自己的學習能力得到提升。開展教學反思活動，有利于新課程標準的實施，促進我國教育的革新與持續(xù)發(fā)展。 參考文獻： [1]左屯生.淺談新課程標準下的教學反思———以高中地理課程為例[J].教育理論與實踐,2014,34(29):53-55. [2]秦宏亮.高中地理教學反思[A].北京中外軟信息技術研究院.第二屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院,2015:1. [3]劉志云.如何構建高效的高中地理課堂[J].學周刊,2016(25):128-129.