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1、【油畫藝術論文】美術教育之學生個性發(fā)展的培養(yǎng) 摘要：在我國教育體系的不斷進步和改革，我國的教育質(zhì)量和效率不斷提高，這進一步提高了高職院校的教育水平，縮小了高職院校與本科院校的教學差距，社會對高職院校的認可度越來越高，高職規(guī)模逐年增加。研究并分析高職美術教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并歸納其特點和優(yōu)點以及不足之處，能夠在教育質(zhì)量飛速提升的環(huán)境下進一步推動高職學生綜合素質(zhì)的提高，保證高職美術教師教學的質(zhì)量和教學水平。 關鍵詞：個性發(fā)展；高職院校；美術教育 一高職美術教育發(fā)展中個性化的概述 在教育學中，個性包含德、智、體、美、勞五個方面，每個人的不同表現(xiàn)。每

2、個人在每個方面呈現(xiàn)出不同的特征和表現(xiàn)，性格也有所差異，使得每個人適合發(fā)展的方向都不一樣。高職院校的教育中，學生的個性應當?shù)玫匠浞值淖鹬?，尤其是對于藝術類別的美術專業(yè)的高職學生，個性化培養(yǎng)對于高職美術教育的優(yōu)勢在于能夠提升學生的品鑒能力，對于美術教育的發(fā)展也有重要意義。 二現(xiàn)階段高職美術教育的現(xiàn)狀分析 20世紀90年代，高職院校在時代的推動下繁榮發(fā)展，大批院校涌現(xiàn)，推動教育質(zhì)量不斷提升。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，高職教育在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成了獨特的教育模式，基本滿足了國家隊高級職業(yè)技術人員的需求。再次基礎上，高職院校不應忽視學生的道德素質(zhì)和文化知識的教育，應使學生

3、樹立更高層次的在精神文明方面的追求，不再讓素質(zhì)教育成為一句口頭口號。美術教育注重學生敏銳的在生活中感受發(fā)掘美的事物能力，促使學生在生活中不斷發(fā)掘、創(chuàng)造美好的事物，能夠在提升學生審美能力的基礎上促進其綜合素質(zhì)的提高，從而有助于素質(zhì)教育的實施。近年來，隨著高職教育的發(fā)展，美術教育在教學中的作用逐漸得到重視。全國各省都設有不同數(shù)量的高職院校，其中大部分院校都有美術教育專業(yè)，學制2-3年。隨著高職院校對美術教育的重視，學生和家長也不再忽視美術教育，學生在學習美術方面的熱情不斷提升，其鑒賞美術作品的能力和眼光得到了提升，人文素養(yǎng)有所提高[2]。 三高職美術教育中促進學生個性化發(fā)展的培養(yǎng)策

4、略 （一）突出教師個性化教學刺激學生個性發(fā)展欲望 英國著名教育理論家懷特海認為，在教育目的方面“學生是充滿活力的，教育的目的就是刺激和指導他們的自我發(fā)展”。教師在教學過程中不抹殺學生的奇思怪想，使學生在教師的回應中得到鼓舞，認為自己獨特的想法有一定的可行性，讓學生不對自身性格感到自卑或自負，從而具備良好的心理狀態(tài)更準確地把握自己的個性發(fā)展，在學習中充分運用其個性提高學校效率。在教學目標的確定上，學生的興趣、性格、情緒等各種因素所形成的學生的獨特潛質(zhì)，需要教師在日常生活學習中細致觀察并進行開掘。從而依據(jù)每個學生的差異，確定多層次、個性化的教學目標。教師要充分關注每

5、個學生的實時的學習情況，對其現(xiàn)狀進行分析，采取批評、贊賞等各種手段，及時調(diào)整學生的學習狀態(tài)，使其不在學習的道路上迷失，從而讓學生投入更多的精力和熱情在學習上。教師采用因材施教的方法，尊重每個學生，刺激學生注意到自己的獨特才華，不為特立獨行的行為而自卑[3]。 （二）提供民主融洽的學習氣氛孕育個性發(fā)揮 在令人感到自由的寬松環(huán)境之中，人們的情緒、狀態(tài)能達到更好的狀態(tài)，從而充分激發(fā)個性潛力，靈感得到充分發(fā)揮。美術教育的過程中，教師胸襟寬廣，細心關注學生所犯錯誤，并幫助其分析原因，循循善誘，熱心指導學生，引導學生欣賞并創(chuàng)作富于個性化的美術作品，從而為…學生創(chuàng)造一個能夠自

6、由交流、不怕被否定的環(huán)境。在這種氛圍的推動下，每個學生都被平等對待，學生的思考得到教師的及時回饋和理解，學生在不斷的思考和改正中突破傳統(tǒng)、突破束縛、提出創(chuàng)見。在寬松的學習氛圍下促進個性化的有效培養(yǎng)。 （三）培養(yǎng)欣賞能力和縝密的思維方式提升個性化認識 教師根據(jù)學生不同的個性特點，再聯(lián)系教學的內(nèi)容因材施教，讓每個學生對同樣的美術知識點又有共同的認識，又有自己獨特見解。教師在教學過程中不僅應重視傳授美術的創(chuàng)作技能，還應注重提升學生對美的欣賞能力。傳統(tǒng)的教學中，大部分學生對藝術作品的評價標準單一，以繪畫技法、模仿名家是否想像等為標準來評價作品，往往導致專業(yè)有余，靈性不足

7、的情況，注重學生個性化發(fā)展有助于彌補該缺點。對于美術作品的欣賞，掌握相應的欣賞方法是鑒賞作品入門的關鍵?；趯W生的個性發(fā)展，教師在教學過程中要循循善誘，教導學生捕捉對作品的強烈的主觀第一印象，讓同一作品在不同學生心中引起不同的感受，并讓學生交流心得，能夠使學生從同樣的作品中感受到不同的審美趣味，把握作品意境。此外，掌握各類作品的藝術特征是學生鑒賞能力的提高的基礎。在正確評價方式的基礎上進行個性化的美術教學，使學生在課本之外能夠進行思維的拓寬，提升自身的鑒賞能力，以此來促進個性化的發(fā)展[4]。 （四）拓寬學生思維延續(xù)個性化發(fā)展空間 傳統(tǒng)的教育中，大多數(shù)課程以抽象的

8、知識講解為主體，而美術的教學與其他課程不同，學生需要接觸更多的事物和環(huán)境，從實際中獲取靈感，得到鑒賞經(jīng)驗。美術作品包含著文藝、幾何、歷史等各種因素，所以美術的學習與其他課程息息相關。接受適當?shù)拿佬g教育能夠促進其他學科的學習，而學習其他學科也能提高學習美術的能力。近年來，教育改革不斷深入，學科之間的交互作用將越來越明顯，優(yōu)秀的學生必然精通多門課程。以《清明上河圖》為例，在欣賞這幅巨大畫卷時，學生從畫卷的細節(jié)中感受到了北宋繪畫的特點，畫卷的不同部位則向?qū)W生展現(xiàn)出北宋的風土人情，更深入地學習相關歷史知識。在欣賞《韓熙載夜宴圖》時，不僅能夠欣賞到五代十國的繪畫技術發(fā)展通過畫卷背后的故事，能夠更深入地了

9、解當時的政治歷史情況。 （五）適應社會實際需求促進個性化養(yǎng)成 改革開放以來，經(jīng)濟體制的改革推動了就業(yè)人員的流動性，就業(yè)人員流動換崗越來越頻繁。頻繁的換崗現(xiàn)象要求就業(yè)人員具備良好職業(yè)素養(yǎng)，要求尚未進入就業(yè)市場的學生在就業(yè)之前掌握充分的理論基礎知識，工作之后提升實踐操作能力，在經(jīng)驗的積累下最終成為精于本專業(yè)的復合型人才。在高職美術教育中充分重視學生的個性，使得專業(yè)知識經(jīng)過教師的傳授被學生充分消化，學生要不斷參加社會實踐，學生在實踐中又不斷提升專業(yè)技能，從而讓每個學生都具備獨特的競爭力，適應多變的市場環(huán)境，為社會做出更大的貢獻。學生在充分了解社會需求的基礎上進行自身的

10、知識內(nèi)化，從而在個性化的發(fā)展中促進自身專業(yè)性的提升[5]。 四結(jié)語 傳統(tǒng)的教育往往忽視學生的個性，用統(tǒng)一的行為規(guī)范約束學生的個性行為，從而造成學生的言行舉止如出一轍，學生的個性被條條框框束縛而泯滅，無法促使獨特的創(chuàng)造能力的產(chǎn)生。在美術教育中，傳統(tǒng)的教育方式顯然無法適用，百家爭鳴的藝術發(fā)展狀態(tài)需要讓國家未來的藝術人才在教育中得到充分的尊重，尤其是其獨特的個性氣質(zhì)。高職院校的美術教育不僅培養(yǎng)出各類美術人才，為社會提供各類優(yōu)秀人才，也要尊重學生的個性，讓學生具備獨特的競爭力，在社會中脫穎而出。盡管現(xiàn)在高職院校美術教學已經(jīng)有所成就，但進一步在尊重學生個性化的基礎上推動美術教育，需要在實踐中不斷嘗試，取得新的突破。 參考文獻 [1]李艷艷.創(chuàng)新能力在高職美術教育中的培養(yǎng)及應用研究[J].藝術評鑒,2019,(07):131-132. [2]萬正強.淺談高職美術教育的現(xiàn)狀、重要性和改革思路[J].大眾文藝,2017,(09):254. [3]王沛.淺析新時期高職美術教育的現(xiàn)狀和發(fā)展策略[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2017,(04):241.