《【國際貿易論文】國際貿易專業(yè)下的微課程設計與開發(fā)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《【國際貿易論文】國際貿易專業(yè)下的微課程設計與開發(fā)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、【國際貿易論文】國際貿易專業(yè)下的微課程設計與開發(fā) 摘要：隨著教育教學改革的不斷推進，微課作為一種新的教育教學形式，在教育教學中的應用越來越廣泛。國際貿易專業(yè)教學中要能夠認識到微課程所發(fā)揮的重要作用和價值，本文在分析國際貿易專業(yè)教學中微課程開展必要性的基礎上，具體闡述在國際貿易專業(yè)教學中微課程的開發(fā)與設計，以此更好的發(fā)揮微課的作用和價值，提升教育教學效果。 關鍵詞：國際貿易；微課；開發(fā) 為了更好地培養(yǎng)出社會所需要的國際貿易相關人才，很多高校都開設國際貿易的相關專業(yè)，國際貿易專業(yè)本身對于學生的要求相對比較高，學生在學習國際貿易相關專業(yè)知識內容時，不僅要具備一

2、定的金融知識，還要能夠利用自己的專業(yè)知識在貿易的過程當中爭取到一個有利的位置，盡可能的用最小的風險來獲得最大的利益。在國際貿易專業(yè)中需要學生掌握更多的外語知識內容，國際貿易的對象是面向國際，為此掌握一門外語基礎，可以看出，要想成為優(yōu)秀的國際貿易人才，不僅需要掌握相關的知識內容，還要具備豐富的理論知識體系。但是在當前國際貿易專業(yè)課堂教學的這種教學效果不甚理想，分析其原因是在教育教學中缺乏創(chuàng)新有效的教學方式。微課在國際貿易專業(yè)教學中的應用則可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，微課主要是以教學視頻為主，圍繞教學中的教育重點或者是難點，給學生進行知識的講解，學生可以根據(jù)自身的情況選擇相應的視頻內容進行

3、復學習，以此，達到深層次理解鞏固知識的目的。在國際貿易專業(yè)教學中，利用微課同樣能夠極大的提升教育教學效率。 一、國際貿易專業(yè)教學和微課的特點 （一）國際貿易專業(yè)教學特點國際貿易專業(yè)本身具有較強的實踐性，國際貿易專業(yè)教學不僅專業(yè)性比較強，在實踐性方面也比較強，是用于國際貿易交換以及進行商品流通的學科。在這個過程中有很多國際貿易方面的學術進行掌握，需要學生懂得貿易簽訂以及違約等方面的處理過程。在這個每個過程需要進行具體的操作，本身具有很強的實踐性。國際貿易專業(yè)本身和法律和一些慣例相關，為此，在進行教育教學時需要學生掌握與國際貿易相關的法律知識，這樣才能夠更好的掌握國

4、際貿易的相關流程，在這其中主要包括法律條文，這些法律知識對于貿易往來具有重要的意義，在國際貿易專業(yè)學習中要熟練掌握這些法律條文。國際貿易與國內貿易之間有很大的不同，國際貿易更多的是涉及到涉外貿易，商品貨物的一些合作商一般都是外國的貿易商，在貿易中的每個環(huán)節(jié)，例如合同的簽訂、咨詢等都需要工作人員要能夠熟練的掌握相關的英語知識，為此，在進行國際了解以及單據(jù)的填寫、階段等，這些環(huán)節(jié)可能都需要進行英語交流。為此，在國際貿易中要著重進行英語知識的教學，以便讓學生更加積極主動的參與到知識學習中。 （二）微課的特點微課是當前信息化教學發(fā)展的應用，本身具有一定的優(yōu)勢，通過微課的應用能夠更好的滿

5、足學生在學習方面的需求，同時也能夠幫助學生更加有針對性的習得相關的知識內容。微課本身具有以下幾方面的特點：首先微課制作的目的性比較強，微課教學主要是教學中的個知識點以視頻的形式進行展示，微課對于知識的學習具有很強的目的和針對性。此外，微課還具有一定的教育性，微課以視頻的形式對知識內容進行講解，結合網絡資源能夠極大的豐富已有的知識內容，對于教育教學能夠起到很大的輔助，為此，也會呈現(xiàn)出教育性方面的特征。微課教學中將圖、文、聲、視、動等形式的知識內容進行融合，對學生更多的感官刺激，能夠更好的激發(fā)學生進行學習的興趣，調動學生進行學習的積極主動性，以此更好的提升教育教學效果。此外，微課還具有共享性，通過

6、微課資源的應用能夠打破時空的限制，學生可以利用自己的時間選擇微課內容進行學習，具有極強的共享性。 二、微課在國際貿易專業(yè)教學中應用的必要性 （一）精簡短小，符合學習規(guī)律高校的上課時間一般是45分鐘，在這有限的時間內就是要講解的知識點相對比較多，而學生往往分不清哪些是重點，哪些是難點。學生在這45分鐘的時間不可能全部都集中精力的學習知識內容，最終導致教育教學效果不甚理想。利用微課的形式來授課，時間相對比較短，一般只有十分鐘左右，學生在這十分鐘左右的時間，注意力相對比較集中，而且在微課當中所包含的知識點往往是重、難點，學生通過反復的觀看，能夠更好地提升學習效率，對知

7、識進行很好的鞏固。例如在國際貿易專業(yè)教學中，有很多有關經濟學方面的概念或者是公式需要學生掌握，但是如果采用傳統(tǒng)的授課方式，學生對于抽象的知識并不好理解，而利用微課的形式，可以將知識點進行分解，通過更加細化以及形象的方式讓學生進行學習，從而在一定程度上可以提升教育教學效果。 （二）內容具體更加具有針對性微課進行授課的時間相對比較短，可以利用微課的形式來講授具體的知識點，十分鐘的微課內容，可以針對某一個重點或者是難點進行詳細展開，學生如果在某個知識點學習的不夠理想時，可以選擇微課內容進行反復的觀看。微課知識也可以讓學生通過以點帶面的形式，更好地習得相關的知識內容，從而為學生完善知識

8、系統(tǒng)做好鋪墊。 （三）利用碎片化時間，滿足個性需求微課學習時間相對比較短，為此，可以在一定程度上滿足學生的個性化需求，大學學習本身與高中學習存在一定的區(qū)別，在高中階段學生的唯一任務就是學習，但是大學不完全是進行學習，還有要注重自身能力方面的鍛煉，例如領導、團隊合作等。為此，在大學階段是學生形成良好人生規(guī)劃的重要階段。通過微課視頻的形式，能夠讓學生更好地安排自身的學習時間，從而將其他的時間利用到拓展自身能力，以此為學生步入社會做好的鋪墊。 三、國際貿易專業(yè)教學中微課的設計與開發(fā) （一）激發(fā)探究能力，改善教學模式國際貿易專業(yè)教學中微課的應用對象主要是

9、學生，可以說學生是對微課講授成果進行檢驗的最佳的方式和途徑。在微課的教學應用中，要注重將教學內容進行科學的劃分，構建相對完善的微課資源教學庫，鼓勵學生積極主動的參與到課程知識內容的探索與學習當中，對微課的教育教學模式進行相應的革新，以此更好的發(fā)揮微課教學的作用，提升教學效率。在微課中可以在結合教學內容的基礎上設置相應的問題，引導學生根據(jù)問題對知識進行探索，通過這種方式不僅可以讓學生習得相關的知識內容，還能夠培養(yǎng)學生的思維分析能力。 （二）改變微課重視度微課最早是由西方國家開始興起，隨著教育教學的改革而不斷融入我國的教育教學中，但是可以發(fā)現(xiàn)很多高校對于微課的應用并不是那么重視，由

10、于領導層的不重視，也就使得微課教學難以開展。為此，在國際貿易專業(yè)教學中要注重轉變對微課教學的重視程度，在教育教學中，要為學生營造微課學習的一種氛圍，讓學生能夠根據(jù)自身的學習情況，選擇內容來進行學習，以此更加有針對性的查漏補缺，提升自身的學習效率。在微課學習之后學生還可以根據(jù)自己的學習情況對知識進行學習，以便更好的掌握知識內容，由于微課本身具有共享性的特點，可以讓學生根據(jù)自己的需要選擇在線觀看的方式，對學生在課堂教學中存在的問題進行總結，深刻理解知識內容，完善知識體系。例如在國際貿易專業(yè)教學中會涉及到很多的專業(yè)詞匯，可以利用微課的形式對專業(yè)詞匯進行匯總，以此更好的解讀知識內容。

11、（三）強化微課用意識，普及微課使用方法當企業(yè)很多高校的老師思想觀念相對比較陳舊，在國際貿易專業(yè)教學中很多教師還是采用傳統(tǒng)的教育教學方式，對于微課教學的接受程度并不是那么高，在自己的教育教學中微課的使用效率也不是那么大。這就需要在學校教育中要注重提升教師對于微課使用的意識或者是觀念，可以開展微課教學大比武的形式，督促每個教室積極主動的參與到微課的教學隊伍當中，以此更好地發(fā)揮微課的作用和價值。在國際貿易教學中進行微課應用，要注重以實踐課程為主，為此，在國際貿易專業(yè)教學中一般都會設定校內實訓基地，這就需要學生掌握相關的國際貿易知識，并懂得具體進行操作，為此，教師在對學生進行操作時要指導學生將微課應用

12、到具體的教育教學中，例如簽訂合同或者進出口成交等問題，教師可以讓學生通過觀看視頻的形式了解具體流程，也可以以漫畫或者實際案例的形式進行學習，讓學生通過學習之后可以體驗實際合同簽訂的流程，以此強化學生的學習興趣，對知識進行了解，對于不懂的地方還需要進行反復的觀看，以此更好的解讀知識內容。 結語 國際貿易專業(yè)教學中要注重充分發(fā)揮微課的作用，以此更好地提升學生在學習中的積極主動性，提升學習效率。教師要注重轉變自身的教學理念，利用微課進行知識點的講解，構建相對完善的微課資源教學庫，鼓勵學生積極主動的參與到課程知識內容的探索與學習當中。在國際貿易專業(yè)教學中，還要注重再結合

13、自身教學內容以及學生實際特點的基礎上，對微課進行相應的開發(fā)和應用，最大程度上發(fā)揮微課的作用和價值，提升教育教學效率。在國際貿易專業(yè)教學中還要不斷探索微課的具體應用策略，以此更好的提升教育教學效果，為學生的全面發(fā)展奠定一定的基礎。 參考文獻： [1]喬平平.微課融入高職《國際貿易單證實務》傳統(tǒng)教學的探索[J].吉林廣播電視大學學報，2016（6）：129-130. [2]張世兵.微課在國際貿易專業(yè)中的教學現(xiàn)狀與改革探討：以“國際結算”課程為例[J].智能城市，2016，2（8）：185-186. [3]李曉欣.基于微課的做學教評合一教學模式改革：以五年制高職國際貿易實務課程為例[J].物流工程與管理，2018，40（8）：170-171. [4]黃玢.微課在技工院校國際貿易實務教學運用探析[J].經貿實踐，2017（2）：254-256. [5]李瑛.電子商務對我國對外貿易的影響及對策研究[J].老字號品牌營銷，2020（1）：43-44.