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1、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 2020/04/28 摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)閱讀和聽力教學(xué)也有了更高的要求，英語(yǔ)教師需要在聽力與閱讀教學(xué)中合理借助網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如提煉信息和運(yùn)用信息的能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，借助微課及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，從而使高中生英語(yǔ)閱讀能力和聽力水平均能夠獲得顯著提升。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源輔助；高中英語(yǔ)

2、；閱讀；聽力教學(xué) 在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀和聽力教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)需求，在此情況下，教師應(yīng)積極創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀和聽力教學(xué)模式，讓其能夠以嶄新的面貌來(lái)迎接每位高中生，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀和聽力知識(shí)。對(duì)此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀和聽力的興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，讓每位學(xué)生均能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。本文以網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，著重探討網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的高中英語(yǔ)教學(xué)方法。 一、網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 （一）閱讀教學(xué)現(xiàn)狀 當(dāng)前

3、的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題較多，具體體現(xiàn)為學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)較少，一般會(huì)運(yùn)用英文報(bào)刊或者在線閱讀等方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而對(duì)一些有效的軟件卻較少運(yùn)用，如金山詞霸及有道詞典等。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)非常緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大，在此情況下，一些教師為加快教學(xué)效率，較少運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，也有的教師擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在的一些不良因素，會(huì)影響到學(xué)生的身心發(fā)展。此外，有一些教師片面地認(rèn)為在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，就代表運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)資源，卻未能將高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行良好結(jié)合[1]。 （二）聽力教學(xué)現(xiàn)狀 以高中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，其中所存在的一個(gè)主要問題

4、是設(shè)備問題。如個(gè)別教師在開展英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)，僅運(yùn)用一臺(tái)錄音機(jī)，而學(xué)生只能夠在課堂時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)聽力。學(xué)生要想真正提升英語(yǔ)聽力能力，僅利用課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在課下也需開展積極的聽力訓(xùn)練。另外，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用方法較為單一。比如，在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，有的教師忽視了讓學(xué)生對(duì)聽力材料中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行研究與分析，對(duì)聽力材料中事物之間的邏輯關(guān)系也未能予以分析，致使學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中，只能夠依照慣有的指令來(lái)開展學(xué)習(xí)計(jì)劃，難以真正提升英語(yǔ)聽力水平。同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)久處于這種英語(yǔ)聽力氛圍中，也難以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的興趣，導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中時(shí)常感到困倦與乏味。 二、網(wǎng)

5、絡(luò)資源輔助下的高中英語(yǔ)教學(xué)方法 （一）閱讀教學(xué)方法 在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)高中生的實(shí)際閱讀水平設(shè)置不同的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀任務(wù)。若學(xué)生自控能力較差，教師可向?qū)W生推薦較為適合的英語(yǔ)作文及英語(yǔ)網(wǎng)站等，如華爾街英語(yǔ)、精英英語(yǔ)等。而對(duì)于一些自控能力較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可為其推薦英文電影、英文歌曲等。高中生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可借助網(wǎng)絡(luò)資源，每天登錄英語(yǔ)閱讀軟件，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后打卡，這樣更利于提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。現(xiàn)如今，英語(yǔ)網(wǎng)站中所涵蓋的資源尤為廣泛，學(xué)生在閱讀過程中還能夠糾正發(fā)音，如此則更利于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。高中英語(yǔ)教師需要熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)

6、創(chuàng)新教學(xué)形式，如在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，積極進(jìn)行備課、講課及課后交流等。另外，在利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，教師需要融合閱讀教學(xué)目標(biāo)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，還可以設(shè)置閱讀板塊，使各個(gè)板塊能夠滿足不同學(xué)生的閱讀需求，如此學(xué)生就能夠有層次地學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，提升英語(yǔ)閱讀能力。 （二）聽力教學(xué)方法 在開展英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)導(dǎo)入課程內(nèi)容。許多教師在聽力教學(xué)中會(huì)運(yùn)用導(dǎo)入的方法，也較為注重導(dǎo)入的內(nèi)容及方式等，然而在英語(yǔ)聽力課程開展之初，卻較少運(yùn)用課堂導(dǎo)入的方式，一般會(huì)直接引入聽力教學(xué)，如此會(huì)使學(xué)生因不了解聽力材料而影響聽力效果。例如，在聽TheOlymp

7、icGames這篇英語(yǔ)文章時(shí)，教師可先為學(xué)生播放關(guān)于本文的音樂，如Youandme，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生回答相關(guān)問題：WhataretheMascotsfortheBeijingOlympicGames？HowmanycountrieswerecompetedintheancientOlympicGames？并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中收集關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的資料，以幫助學(xué)生了解本文的主要背景，讓學(xué)生能夠根據(jù)背景來(lái)討論相關(guān)話題，之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生傾聽聽力內(nèi)容。這樣做不但能夠豐富高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的方式，也有利于活躍課堂氛圍，讓學(xué)生深入理解本文內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平得到提高。網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的高中英

8、語(yǔ)閱讀和聽力教學(xué)孔令濱（甘肅省臨洮縣第二中學(xué)，甘肅定西730500）摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)閱讀和聽力教學(xué)也有了更高的要求，英語(yǔ)教師需要在聽力與閱讀教學(xué)中在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析及運(yùn)用信息的能力。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過程，教師可借助多媒體技術(shù)，通過圖片及視頻等來(lái)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句等，幫助學(xué)生抓住聽力文章中的主題，而后讓他們根據(jù)文章中的人物關(guān)系等來(lái)研究與分析文章主要內(nèi)容[2]。例如，在教學(xué)Festivalsaroundtheworld一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動(dòng)收集關(guān)于中西方文化差異的資料。對(duì)于我國(guó)的節(jié)日，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)描述我國(guó)

9、的節(jié)日。學(xué)生在傾聽英語(yǔ)文章時(shí)，還需要記錄下文章的關(guān)鍵詞，而后歸納與梳理關(guān)鍵詞，這便于學(xué)生理解文章內(nèi)容，還能讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)聽力方法和技巧。除此之外，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)注重利用與開發(fā)各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)資源，而且在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，教師需要先明確教學(xué)目標(biāo)，然后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中收集相關(guān)資料。教師可為學(xué)生推薦英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也可融合網(wǎng)站內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，之后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一同分析聽力文章。在學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，教師還可向?qū)W生推薦相關(guān)網(wǎng)站，如流利英語(yǔ)、西岸英語(yǔ)等，還可利用一些廣播頻道為學(xué)生提供英語(yǔ)聽力材料，讓學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)聽力。此外，在課下教師和學(xué)生還可利用相關(guān)網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行交流與溝通，教師也可以組織

10、學(xué)生在課下進(jìn)行測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。 結(jié)語(yǔ) 總而言之，在網(wǎng)絡(luò)資源輔助下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極創(chuàng)新閱讀和聽力的教學(xué)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)聽力和閱讀教學(xué)中所存在的各項(xiàng)問題，而后積極探尋良好的解決方式去解決問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，從而發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)高中英語(yǔ)聽力及閱讀教學(xué)的輔助作用。 [參考文獻(xiàn)] [1]劉燕,趙斌.基于網(wǎng)絡(luò)資源輔助的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)探討[J].課程教育研究,2018(44):92. [2]宋文風(fēng).網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶:重慶大學(xué),2013.