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同課異構(gòu)聽課有感:百花齊放迎萬紫千紅
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同課異構(gòu)聽課有感:百花齊放迎萬紫千紅
xx月19號,我幸運的參加了一次同課異構(gòu)的教研活動,此行受益匪淺。共聽了四節(jié)課,xx中學的xx老師,xx實驗中學的xx老師,xx中學的xx老師,xx實驗中學的xx老師,這幾位老師的授課給我很深刻的印象。
耿老師,落落大方,有板有眼,設(shè)置的題目緊扣課本,規(guī)范性強,在直角三角形的HL判定得出時,不遺余力,反復讓學生畫圖,剪切,從特殊到一般進行探究。隋老師的題目設(shè)置緊密聯(lián)系實際,從課前的導入到能力提升都有設(shè)置與生活聯(lián)系的題目,設(shè)置有
2、梯度,一題多變,老師的發(fā)問緊扣學生的起點。劉海老師整節(jié)課彰顯了新課程改革的思想,從課前的布置,到學案的處理,充分發(fā)揮學生的能動性,復習知識的組長批閱,畫圖后學生探究判定,學生的看書歸納,讀圖獲取有用信息,自學課本,交流自學心得,討論解決疑難問題,組內(nèi)交流異議,學生黑板講解思路,最后課代表點評本節(jié)課內(nèi)容,班長點評優(yōu)秀小組。學生的分工非常的明確,有自學有合作有展示有提升,挺好。畢老師婉婉而來,因勢利導。
聽課中,自己在學習,在思考,有感覺有感觸有感慨,也更深刻的體會,“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點,有別人所不具備的長處,能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更
3、突出、更完善地表現(xiàn)自己?!辟Y源共享,優(yōu)勢互補,智慧碰撞,長善救失,取長補短,我們是最大的受益者,不同教師的一些緘默的知識,情境性地教學機智都有所體會。
聽課中,我也在對比,對一節(jié)課來說,授課的方法無所謂好壞,關(guān)鍵是一節(jié)課結(jié)束后教學效果地反思。老師的課堂的教學設(shè)計是否達到了預期的效果,是否完成了教學目標;從現(xiàn)場效果來看,學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來,學生是否當堂掌握了所學的內(nèi)容。是否得到更好的提升,這里是有差別的。
聽完了課,自己也在反思,四位老師都在最大可能的體現(xiàn)新課程標準的理念,那就是老師退出了他的主角的位置,作為了一名引領(lǐng)者,不再是越俎代庖,居高臨下地對知識進行概括解析,
4、用自己的解讀來代替學生的解讀;站在一個引領(lǐng)者的位置,循循善誘,平等地與學生進行交流、真誠地與學生進行溝通。善于抓學生發(fā)言中的閃光點,重視課堂生成,鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法,在合作討論的氛圍中,讓學生各自生成或建構(gòu)自己的認識與知識。老師的出發(fā)點都是以學生為本,但是教材的處理對題目的設(shè)置側(cè)重各不相同,因此效果也不一樣,紛紛熱鬧的教學改革如何才能發(fā)揮它最大的成效,讓課堂真正的成為學生學習的地方,教師的少講反而更大的發(fā)揮教師的作用,這真是應(yīng)該我們好好考慮的事情。
聽課很久了,心中回味很久。作為一種理念,作為一種探究,一種嘗試,我該怎么樣去進行我的教學改革?我將如何做一個與學生平等的對話者,又站在對話者首席的位置?怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,創(chuàng)新意識和實踐能力?在專家的引領(lǐng),同事的幫助,學校改革的氛圍中,自己去琢磨,去反思,去改進,去突破,必將在這百花齊放的春季中迎來萬紫千紅。
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