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1、人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《平行四邊形的認識》 黃崗鎮(zhèn)羅樓小學(xué) 梁坤 一、教學(xué)目標 1、在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。 2、認識平行四邊形的高，明白高與底的對應(yīng)關(guān)系，能測量和畫出平行四邊形的高。 3、通過觀察、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和初步的空間觀念． 二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：理解平行四邊形的概念及特性。 教學(xué)難點：畫平行四邊形的高，明白底和高的對應(yīng)關(guān)系。 三、教學(xué)方法 教法：通過教師引導(dǎo)、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解和總結(jié)平行四邊形的概念及特征。 學(xué)法：通過學(xué)生自主探究、小組合作、動手操作等結(jié)合的方法認識平行四邊形的底和

2、高及平行四邊形的特性。 四、教學(xué)準備 課件、平行四邊形紙片、三角板等 五、教學(xué)過程 （一）談話導(dǎo)入 1、生活中你見過平行四邊形嗎?在哪見過，能給大家說一說嗎？ ①學(xué)生嘗試舉例。 ②教師課件出示生活中與平行四邊形有關(guān)的實例。 2、課件出示不同的平行四邊形，讓同學(xué)們仔細觀察。 師：同學(xué)們你能說說你知道平行四邊形的什么知識？（指名學(xué)生） 3、揭題 、導(dǎo)入 那今天我們就一起來深入研究平行四邊形，板書課題 （二）合作交流、動手操作，探究新知 1、小組活動，探究平行四邊形的特征。 （1）出示學(xué)具（兩個平行四邊形、學(xué)生用三角板、直尺、量角器等） 師：剛才有的同學(xué)已經(jīng)談到了平行四

3、邊形的相關(guān)知識，那現(xiàn)在我們分小組仔細觀察，看看你還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的什么知識？然后把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。（看一看哪個小組最認真、完成的最快、發(fā)現(xiàn)的最多？） （2）學(xué)生小組合作，利用三角板、直尺等學(xué)具研究平行四邊形的特征。 （3）小組匯報: 預(yù)設(shè): 量一量:發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩組對邊分別相等、對角相等。 畫一畫：分別在對邊之間畫垂線段，經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)垂線段的長度都一樣。說明平行四邊形的兩組對邊分別平行。 （4）在匯報的過程中，教師要及時總結(jié)并適時板書在黑板上。 2、抽象概括平行四邊形的定義。 （1）學(xué)生嘗試概括平行四邊形的定義。 師：平行四邊形的邊有什么特點？如果請你說一說什么是平行四邊

4、形，你想怎么說？你們先四人一組互相說一說，推薦一個你們組認為說的最好的，到前面來說給大家聽，讓大家一聽就能明白是平行四邊形。 （2）師總結(jié)并板書在黑板上。 （3）鞏固平行四邊形的定義。 師：下面哪些圖形是平行四邊形？ 3、認識平行四邊形的底和高 （1）出示一張平行四邊形的學(xué)具，量出兩條平行線之間的距離。 師：你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎？應(yīng)該怎么量？把你量的線段畫出來。 （2）學(xué)生自己嘗試后交流。 （3）老師剛才發(fā)現(xiàn)，大家畫的距離位置都不一樣，你們想想這是為什么呢？這樣的線段到底有多少條呢？（一組平行線之間的距離處處相等，有無數(shù)條。） （4）師

5、引導(dǎo)總結(jié)：從平行四邊形一條邊上的一點向?qū)呉粭l垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。 （5）你能畫出另一組對邊上的高嗎？學(xué)生繼續(xù)嘗試。 4、認識平行四邊形的不穩(wěn)定性。 （1）教師演示 教師拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉．引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？ （2）學(xué)生仔細觀察，小組討論后匯報。 （3）歸納平行四邊形特性． 根據(jù)剛才的實驗、測量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性．（板書：易變形） （4）舉例 這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用．你能舉出實際例子來嗎？ （如汽車間的保護網(wǎng)，推拉門、放縮尺等．） （三）鞏固練習(xí)，強化認知 自己找，三題左右，要有層次有梯度 （四）總結(jié)梳理，拓展延伸 1．今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你有什么收獲？ 2．平行四邊形在我們的生活中有著哪些實際應(yīng)用呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 (五）教后反思 在本節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生充分地進行了動眼動腦動手，鍛煉了學(xué)生的實際操作能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到了良好的教學(xué)效果。