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1、乘風(fēng)破浪會有時 　　在現(xiàn)今的教育教學(xué)中，班主任在德育教育中作用越來越重要，應(yīng)注重情感滲透。后進(jìn)生越來越受到人們的重視。作為一名教育者，要努力轉(zhuǎn)變觀念，從不同角度理解后進(jìn)生教育的重要性。要認(rèn)真探尋后進(jìn)生教育的有效方法，堅持做好后進(jìn)生工作，為學(xué)生的將來發(fā)展打好必要的基礎(chǔ)。 下載論文網(wǎng) /2/view-13085517.htm 　　師德；德育；后進(jìn)生；觀念；人才；素質(zhì)教育 　　“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育”。素質(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須更加重視德育教育，在德育教育中去實現(xiàn)“一

2、切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的目標(biāo)。 　　現(xiàn)實中令我們痛心的是一些教育工作者對學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生“拾柴”、“燒火”、“做飯”、甚至于出現(xiàn)了代學(xué)生“品味”的怪做法。將多種形式的包辦代替視為無私的愛。勢必澆滅了學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生缺乏健康的心理素質(zhì)，出現(xiàn)了形形色色的“后進(jìn)生”。 　　何為后進(jìn)生? 　　一些教育者認(rèn)為，后進(jìn)生一指學(xué)習(xí)成績差，另指學(xué)生紀(jì)律差，二者兼有叫特后進(jìn)生。從小的范圍來說，后進(jìn)生往往專指學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。應(yīng)試教育的年代里應(yīng)運而生的“后進(jìn)生”一詞，人們覺得是對學(xué)生的一種不雅稱號，于是在素質(zhì)教育的影響下“后進(jìn)生”一詞又被“后進(jìn)生”一詞所代替，實際上是

3、換湯不換藥。 　　每一所學(xué)校必定有后進(jìn)生，每一個班級必定有后進(jìn)生，每一門學(xué)科必定有后進(jìn)生。知識的差不可悲，可悲的是學(xué)生的能力差，尤其是做人的能力差。早在1953年國家教育部就提出了“素質(zhì)”的概念及“德，智，體，美，勞”全面發(fā)展的要求。但在具體實施過程中卻偏了軌道，忽視了素質(zhì)，忽視了德育為首的原則。學(xué)生到校學(xué)習(xí)首先是學(xué)會做人培養(yǎng)良好的習(xí)慣，品質(zhì)，修養(yǎng)，培養(yǎng)與人共處的能力。這應(yīng)該是每位學(xué)生到學(xué)校所應(yīng)接受的最基本，最必要，最應(yīng)該合格的教育。隨著后進(jìn)生的增長以及不斷涌現(xiàn)的逆教育的行為，作為教育者應(yīng)該認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生重要，但改革教育，重視后進(jìn)生教育也重要。 　　如何做好轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的工作

4、： 　　1、用高尚的品格感化人 　　烏伸斯基深刻地指出：“教師的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格對學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學(xué)高為范是對教師職業(yè)道德的全釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當(dāng)今學(xué)生思想開放，思維活躍，模仿性強(qiáng)，班主任與學(xué)生的接觸要比一般教師多的多。示范性也比一般教師大的多。所以，班主任應(yīng)以高尚的品質(zhì)給學(xué)生巨大的感化。學(xué)生像一面鏡子，時刻照著你，如果你什么做的不好，他們就會馬上提出，良好的品德不是一朝一夕養(yǎng)成的，要經(jīng)過時間的堅持。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，堅持不懈，積極進(jìn)取。 　　2、以真摯的情感打動人 　　在學(xué)校教育中，注重情感滲

5、透是一種必然趨勢，也是一種內(nèi)在管理需求，從心理學(xué)角度看，人都有情感與精神滿足的需要，對情感與珍惜，對平等人格的追求與維護(hù)，是當(dāng)代學(xué)生強(qiáng)烈的思想意識。他們渴望理想、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切，在做學(xué)生思想工作時，班主任要多給學(xué)生真摯的情感去親近和感化他們。 　　如何糾正教師對待后進(jìn)生的方式。我們總是容易聽見這樣的話：“你真笨!這么簡單的題都不會做!”“這都第三遍了，還不會做，你只有回去上農(nóng)業(yè)大學(xué)了!”“考這么一點分?jǐn)?shù)，可惜父母的錢了!”等等。以及罰站，罰跑，罰抄作業(yè)等一些體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。原因大多是因為他們做錯了作業(yè)，考了低分?jǐn)?shù)，或犯了錯。家長都希望自己的子女成才

6、，教師都希望自己的學(xué)生學(xué)習(xí)好，少犯錯，甚至不犯錯。這是十分正常的。但一味的譴責(zé)，處罰，將會讓他們厭惡教育，逃避教育，出現(xiàn)一些偏激和不應(yīng)該的行為，而最終最重要的是讓他們失去信心。 　　其實，后進(jìn)生最差的是信心，而教師更要有耐心。孩子不論怎么淘氣，只要沒走上嚴(yán)重錯誤的道路，就不要為一些小錯或?qū)W習(xí)上的起落把他內(nèi)心的積極東西打擊掉。學(xué)生真的犯了錯誤怎么辦那當(dāng)然要幫助，要教育。但是要特別注意把握教育的時機(jī)和分寸，要研究孩子的需要，要分析錯誤的原因。當(dāng)然，更不要因為學(xué)生答錯題而指責(zé)，要幫助他找到不做錯的方法。著名的發(fā)明家愛迪生關(guān)于蓄電池的實驗，到一萬次都還沒成功，他也沒放棄，何況學(xué)生做錯兩、三次題呢!

7、 　　3、多檢查作業(yè) 　　應(yīng)該用辯證的觀點教育后進(jìn)生，對后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲等原因造成。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。 　　4、增強(qiáng)自信心 　　要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對后進(jìn)生知識的薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得

8、較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生目的。實踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對提高后進(jìn)生的成績幫助極大。 　　5、多發(fā)現(xiàn)長處 　　他們往往在其他方面很有長處，比如：打籃球，打乒乓球，唱歌，跳舞，畫畫等等。我們可以針對他們的這些特長進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們的生活充實，讓他們展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮特長，讓后進(jìn)生也有信心――我也有強(qiáng)的一面。這樣，人人有事做，方方面面有強(qiáng)手，校園也會顯得有生氣，顯得和諧。 　　“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)，惡性循環(huán)，會越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，提倡德育教育，重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，那么我們一定會出現(xiàn)萬紫千紅春滿園的好局面。