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1、西部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班主任管理工作 西部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班主任管理工作 2019/10/08 摘要：西部民族地區(qū)小學(xué)學(xué)生人數(shù)持續(xù)減少，一些學(xué)校班級(jí)人數(shù)不足10人，且都是寄宿學(xué)生，這給班主任工作和學(xué)校管理帶來了一定的挑戰(zhàn)，做好班主任工作對(duì)學(xué)校管理工作有著十分重要的意義。文章就民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)小班額班主任管理工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了具體分析，結(jié)合多年的班主任管理經(jīng)驗(yàn)，提出了“立德樹人，言傳與身教并舉”的管理理念，受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的一致肯定。 關(guān)鍵詞：西部民族地區(qū)；小學(xué)小

2、班額；班主任工作；立德樹人；小學(xué)生行為習(xí)慣 近年來，西部民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)人數(shù)持續(xù)減少，低年級(jí)小學(xué)生就近入學(xué)人數(shù)不斷減少，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都有不足10人的小班額班級(jí)。這些低年級(jí)學(xué)生大多寄宿在學(xué)校，導(dǎo)致班主任管理工作難度加大。部分農(nóng)村小學(xué)生有自卑心理，在教學(xué)中不愿意發(fā)言，課堂氣氛不夠活躍，再加上班級(jí)組織活動(dòng)相對(duì)單一，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)不夠等因素影響，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。做好小班額班主任管理工作，就要在心理層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。筆者根據(jù)多年擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)班主任的工作經(jīng)歷和體會(huì)，結(jié)合民族地區(qū)特點(diǎn)，進(jìn)行以下探討。 一、立德樹人，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí) 班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

3、者和組織者，擔(dān)負(fù)著管理班級(jí)、教育學(xué)生的任務(wù)。班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證，一個(gè)良好的班集體對(duì)學(xué)生的身心健康、成長(zhǎng)發(fā)展有著巨大的影響。低年級(jí)小學(xué)生年齡大多不足10歲，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成，可塑性強(qiáng)，班主任作為其人生的第一位導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生健全人格的形成具有十分重要的意義。首先，班主任要有高度的責(zé)任感，要做大量深入細(xì)致的工作，打造一個(gè)良好的班集體。班主任在工作中首先要明確自己的工作責(zé)任和目標(biāo)，以“立德樹人，教書育人”嚴(yán)格要求自己，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為準(zhǔn)則，以學(xué)生身心健康發(fā)展為己任，明確自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。其次，班主任要深入實(shí)際，了解本班學(xué)生的

4、基本情況，包括學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及家庭情況等，要經(jīng)常性地和學(xué)生家長(zhǎng)通電話或進(jìn)行家訪，除了因材施教外，還要針對(duì)學(xué)生存在的問題，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，一起幫助孩子成長(zhǎng)。班主任在發(fā)現(xiàn)問題后，要仔細(xì)研究情況，對(duì)癥下藥。筆者所帶班級(jí)共有三名學(xué)生，其中一名學(xué)生是從外地轉(zhuǎn)來的，其父母在本地做大棚蔬菜種植，對(duì)孩子疏于管教，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格。筆者積極耐心地開導(dǎo)，找出學(xué)習(xí)和生活中的錯(cuò)誤所在，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。同時(shí)，在班級(jí)中鼓勵(lì)他，讓他體會(huì)到班集體的榮譽(yù)感。經(jīng)過一學(xué)期的教育，他逐步感受到了老師和父母對(duì)他的關(guān)愛，在生活、學(xué)習(xí)上均取得了一定的進(jìn)步。

5、 二、言傳身教并舉，做好學(xué)生楷模 西部民族地區(qū)由于人口稀少，部分學(xué)生離學(xué)校較遠(yuǎn)而選擇寄宿。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，自理能力差，集體意識(shí)尚未形成，在學(xué)校寄宿使他們?nèi)鄙倭烁改傅慕逃图彝サ年P(guān)愛，因此，班主任既要在課堂上充當(dāng)教師的角色，又要在生活中充當(dāng)父母的角色，還要在課余時(shí)間充當(dāng)朋友的角色。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。班主任要經(jīng)常組織活動(dòng)，和學(xué)生一起游戲，督促和幫助他們做好清潔衛(wèi)生、整理物品等事務(wù)。在筆者的班級(jí)中，有一名性格孤僻的學(xué)生，為了幫助她適應(yīng)新環(huán)境，筆者主動(dòng)了解這位學(xué)生的想法，因此，班主任要積極主動(dòng)了解學(xué)生的想法，通過一舉一動(dòng)、一言一

6、行影響每一位學(xué)生，想學(xué)生所想、解學(xué)生所疑、糾學(xué)生所錯(cuò)、排學(xué)生所難。針對(duì)學(xué)生課外閱讀量偏少的問題，在講課過程中，教師可以穿插一些勵(lì)志故事、經(jīng)典故事引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，課外組織一些猜謎語、背古詩文等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)優(yōu)等生、督促中等生、幫助學(xué)困生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行自我反省，不僅在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的“良師”，而且在生活上做學(xué)生的“益友”，讓學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和積極向上的人生觀，在潛移默化中塑造學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。 三、寬嚴(yán)有度，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣 嚴(yán)格要求學(xué)生是教育的基本出發(fā)點(diǎn)，“嚴(yán)”是教育過程中教師需要遵循的

7、規(guī)范，小班額班主任在管理工作中要嚴(yán)格要求學(xué)生，同時(shí)關(guān)注學(xué)生，因材施教，要愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，要教會(huì)他們關(guān)心社會(huì)、懂得感恩。在教育過程中，班主任只有做到寬嚴(yán)適度，才能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展。班主任對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的任何不良傾向，都要及時(shí)、嚴(yán)肅處理，以防蔓延滋長(zhǎng)，達(dá)到不可收拾的地步?！皣?yán)”要從小事抓起，從學(xué)生日常行為規(guī)范抓起，耐心指導(dǎo)，講究方式方法，多采取交流溝通的方式，讓學(xué)生感受老師真誠而善良的心。筆者所在班級(jí)中有一名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，但上課注意力不太集中，為了糾正這一問題，筆者利用課后時(shí)間對(duì)該生進(jìn)行了談心，幫助其分析自身的缺點(diǎn)，并讓該學(xué)

8、生擔(dān)任了課代表，讓學(xué)生除了要管好自己的行為規(guī)則以外，還要給其他同學(xué)樹立榜樣，從而順利地改正了原來上課不認(rèn)真的陋習(xí)。要做好小班額班主任管理工作，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，樹立平等的師生觀，轉(zhuǎn)變工作的方式方法，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，重諾言、講信用，尊重學(xué)生，以“立德樹人，言傳與身教并舉”的理念去影響學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為，最終達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)。 參考文獻(xiàn)： [1]孫詠梅.農(nóng)村小班額條件下參與合作式教學(xué)模式構(gòu)建研究［J］.甘肅教育，2018，（23）. [2]王寶玲.有關(guān)小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)思考［J］.中國校外教育，2019，（3）. [3]許崇學(xué).小學(xué)班主任德育工作的策略探析［J］.學(xué)周刊，2019，（4）. [4]楊海霞.小學(xué)階段踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效措施———以高臺(tái)縣西街小學(xué)為例［J］.學(xué)周刊，2019，（6）. [5]常艷麗，崔應(yīng)彬.家校合作中小學(xué)班主任工作策略的探究［J］.學(xué)周刊，2019，（5） [6]張愛學(xué)，管麗娟.如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系［J］.學(xué)周刊，2019，（4）.