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對提升《生物統(tǒng)計學》教學效果的思考論文

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1、對提升《生物統(tǒng)計學》教學效果的思考論文   生物統(tǒng)計學是生物醫(yī)學類專業(yè)及研究中不可或缺的工具,然而由于其教學內容抽象、實踐性強,從而增加了教學難度。本文分析了生物統(tǒng)計學課程的基本特點和教學要求,從教學內容、教學方法和課程考核等方面進行總結,以期提高生物統(tǒng)計學的教學水平和學生的綜合素質。   生物統(tǒng)計學(Biostatistics)學是概率論和數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法在生命科學領域的重要應用,它貫穿于生物醫(yī)學研究流程的始終,不僅提供試驗設計、數(shù)據收集整理和數(shù)據描述的基本方法,還提供合理選擇統(tǒng)計分析方法以及對統(tǒng)計結果的分析與應用的重要原則[1]。因此,生物統(tǒng)計學是生物醫(yī)學類各

2、專業(yè)的重要基礎課和必修課。該課程旨在培養(yǎng)學生具備統(tǒng)計思維,正確選擇、應用統(tǒng)計方法解決生物醫(yī)學研究中遇到的問題。通過該課程的學習,能為學生后續(xù)課程學習、畢業(yè)設計及科研論文撰寫打好基礎,也有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)以及運用數(shù)學工具分析和解決問題的能力,從而大大提高學生的綜合素質[2]。但生物統(tǒng)計學有很強的理論性和實踐性,教學內容包含大量復雜的數(shù)學公式和抽象概念,需要學生具備一定的數(shù)學基礎和邏輯推理能力。與其他專業(yè)課相比,普遍反映授課難度大、學生積極性不高、遺忘快。因此,必須針對該課程特點,改革教學體系、教學方法和考核方式,達到激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生熟練掌握并靈活運用常用試驗設計和統(tǒng)計分析方法的目

3、的。作者結合自己近年來的教學實踐,分析教學過程中存在的問題,就如何提高生物統(tǒng)計學的教學效果淺談自己的體會,為提升生物統(tǒng)計學的教學質量提供一定的參考。   一、生物統(tǒng)計學的教學體系建立   課程體系和教學內容直接反應課程的教學目的和培養(yǎng)目標,是培養(yǎng)學生學習能力、提高教學質量的核心環(huán)節(jié)。在生物統(tǒng)計學教學體系建立過程中,我們綜合考慮課程特色和教學要求,從理論教學和實踐應用環(huán)節(jié)入手,組織整合教材內容,精心提煉生物醫(yī)學研究中的實際問題,以期給予學生在生物統(tǒng)計學的學習和應用中以科學、合理的引導。首先,理論教學是整個教學體系構建的基礎,而教材則是教學體系是否完整而有效的基礎與核心。作為教學內容的載體,教

4、材是學生獲取知識的來源,也是教師教學的依據,它是貫穿教學活動的重要因素,因此,教材的選擇將直接影響教學質量和效率。在教材選擇方面我們主要考慮了教學內容覆蓋的全面性,在教學中指定李春喜主編的《生物統(tǒng)計學》(第五版)作為教材,根據本科教學的實際需求選擇部分內容進行詳細講解。同時,授課教師歸納和融合其他參考書的優(yōu)秀教學內容,透徹理解教學內容的內在邏輯聯(lián)系,打造適合本專業(yè)的理論教學體系。   其次,生物統(tǒng)計學課程具有很強的實踐性。因此,實踐教學體系是生物統(tǒng)計學教學的另一關鍵,也是檢驗課程實際效果的最終標準。在教學過程中,我們將計算機技術和統(tǒng)計軟件引入生物統(tǒng)計學的實踐教學,向學生介紹Excel、SAS

5、、SPSS等經典統(tǒng)計軟件的特點,在不同章節(jié)教學中穿插具體統(tǒng)計方法的統(tǒng)計軟件實現(xiàn),講解利用統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析的步驟,達到將抽象統(tǒng)計理論與直觀形象操作相結合的目的。統(tǒng)計軟件引入生物統(tǒng)計學教學既體現(xiàn)信息技術時代的特點,又適應了高素質應用型人才培養(yǎng)的要求[3]。另一方面,我們以具體的科研案例為基礎,指導學生運用生物統(tǒng)計學知識自主進行實驗設計和數(shù)據分析,并將實驗方案和統(tǒng)計方法運用到學科競賽等課外科技活動中,不僅鞏固了學生對知識的理解,也提升科技作品的檔次。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié),加強對中統(tǒng)計學方法運用的培訓和規(guī)范化要求,提高畢業(yè)論文的質量。這些實踐教學活動使學生把所學的知識真正運用于解決實際問題。   二、

6、多元化教學,提高生物統(tǒng)計學教學效果   傳統(tǒng)的生物統(tǒng)計教學以教師課堂理論講授為主,教學活動以教師為中心,有利于教師掌控課程內容和進度,但教學效果主要取決于教師個人的課堂組織和語言表達能力。由于生物統(tǒng)計學教學內容枯燥,抽象概念多、關聯(lián)度高,公式多且難記憶,學生在被動聽課的過程中易產生厭學情緒,學習積極性不高,對知識的掌握效果欠佳。同時,單一的講授教學使學生在課后除完成習題外,無任何其他檢測手段,難以達到學以致用的效果,學生也難于感受該課程的現(xiàn)實意義。從教學實踐中也發(fā)現(xiàn),依靠傳統(tǒng)教學模式,盡管教師和學生都投入了大量時間和精力,學生不會靈活應用相關知識來解決實際問題。在課程結束一到兩年后,學生會遺

7、忘學過的大部分知識,面對畢業(yè)設計和生產實踐中遇到的問題一籌莫展。因此,必須采用多元化的教學形式,利用豐富的教學內容和富于變化的教學手段來吸引學生注意力,提高教學效率的目的。   (一)板書教學   板書教學作為傳統(tǒng)教學手段,在講授大數(shù)定理、中心極限定理、方差分析的分解等重要的統(tǒng)計學原理和相關公式的證明和推導時,可以留給學生足夠的時間理解和消化講授的知識,學生可在在老師的引導下積極思考,因而在理論教學時具有其他教學手段難以比擬的優(yōu)勢。  ?。ǘ┒嗝襟w教學   隨著計算機技術的普及,多媒體教學手段在高校教學中已被廣泛使用。多媒體教學能給予學生直觀的圖形、圖像,能使得一些抽象的問題形象化,

8、這對于生物統(tǒng)計學這樣抽象概念眾多的課程來說顯得非常重要,通過我們精心制作的生物統(tǒng)計學課程教學課件,學生能多角度地直接觀察對象,更好的理解抽象的生物統(tǒng)計學概念;而通過搭配課件中不同的背景、文字、圖片、視頻等內容,使得課件圖文聲像并茂,能多角度調動學生的情緒、注意力和興趣,提高學生的學習興趣,能有效地突破教學難點。我們還利用多媒體教學交互性好的特點,基于本校課堂互動系統(tǒng),要求學生接入該系統(tǒng)在線實時答題,師生共同批改檢查并進行當堂評價,使大部分學生能在課內理解掌握重要知識點,有效解決了知識缺陷累加的問題。此外,在目前還沒開設課內上機實驗的情況下,我們還利用多媒體課件進行演示實驗,如:隨機抽樣分布中的

9、隨機數(shù)生成,介紹Excel、SAS、SPSS等統(tǒng)計軟件在統(tǒng)計推斷、方差分析、一元回歸等方面的應用,講解利用上述統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計圖表繪制的要求和流程等,讓學生清晰、直觀的掌握抽象的概念及過程,提高學生分析和解決問題以及呈現(xiàn)研究數(shù)據的綜合能力。   (三)案例式教學   案例教學法起源于19世紀20年代,由美國哈佛商學院所倡導。該方法將工作中的真實情景加以典型化處理,形成供學生思考分析的教學案例,學生通過課前/后獨立學習和課堂討論的方式主動參與教學過程。在生物統(tǒng)計學課程中我們遵照“提出問題—學生思考—尋求解決—理論講授—實踐運用”的思路實施案例教學法。在講授前將要分析講解的案例分發(fā)給學生,讓學

10、生在課后預先尋求解決方案,課堂上先由學生講述自己的解決方案,然后再由教師分析講授相關原理和正確方法。案例式教學可引導學生通過獨立思考、分析案例,獲取解決方案的學習過程,真正認識到生物統(tǒng)計學課程的重要性,形成正確的統(tǒng)計思維。此外,基于案例的教學模式重視教師與學生的雙向交流。學生要對材料進行消化并查閱各種資料提出解決問題的方案;而教師要對學生的解決方案給以引導,并不斷整合新的教學內容,對教師也提出更高的要求。在生物統(tǒng)計學中引入案例教學是提高教學效果的一種有效手段[4]。   三、改革考核方式,培養(yǎng)學生綜合能力   作為評定學生對所學知識掌握程度的依據,考試是教學中的一個重要環(huán)節(jié),它可以促進學生

11、系統(tǒng)總結已學知識,也是教師了解教學效果最有效的方法。目前,生物統(tǒng)計學的考核方式多以期末閉卷考核為主,考察內容側重于基本概念、理論和計算。這種考核方式下學生平時聽課作業(yè)不認真,考前突擊也能通過考試;即使是掌握了知識點的學生也可能不會靈活解決科研中的實際問題。因此,我們改革考核方式,結合平時含書面作業(yè)、案例分析口頭講述和期末考試綜合評定學生成績。期末考試形式為“一紙開卷”,學生可以將自己認為重要的知識點梳理后歸納至“一紙”上供考試時參考。考試內容加入大量案例分析內容,更為靈活。實踐證明,上述考核方式促使學生把主要精力放在用統(tǒng)計分析方法解決實際問題的方向上,提高解決實際問題的能力,同時也大大減輕了學

12、生的學習負擔。   四、總結   綜上,我們在生物統(tǒng)計學的教學中不斷系統(tǒng)提煉教學內容,注意多種教學方法結合,通過靈活多樣的教學手段調動學生學習的主動性,積極與學生互動,使學生由“被動式學習”轉向“主動式”、“創(chuàng)新式”學習。通過不斷探索和嘗試,我們積累了一些經驗,教學效果也得到了學生的肯定。但我們也深知,生物統(tǒng)計學為生物醫(yī)學類學科中重要而特殊的一門工具學科,對教師的綜合素質有著較高的要求,要進一步提升教學質量仍然任重道遠。在今后的教學中,我們將努力提高自身科研素養(yǎng)和教學技能,優(yōu)化教學過程,努力建立適合本專業(yè)特色和實際需要的教學體系,為提高該課程的教學質量而繼續(xù)努力。

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