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《蜜蜂引路》教學(xué)反思

上傳人:冷*** 文檔編號(hào):18502469 上傳時(shí)間:2020-12-28 格式:DOCX 頁(yè)數(shù):7 大?。?7.98KB
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1、《蜜蜂引路》教學(xué)反思 《蜜蜂引路》教學(xué)反思   身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的《蜜蜂引路》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。 《蜜蜂引路》教學(xué)反思1   在《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?,找到養(yǎng)蜂人的故事,表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。   一、學(xué)生畫路線圖   教學(xué)中,我采取板畫的形式教學(xué)。首先,引導(dǎo)學(xué)生讀書,弄明白列寧要去找誰(shuí),為什么去親自找,然后讓學(xué)生自讀自悟第三自然段,并根據(jù)自

2、己的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。這樣的學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活。吸引學(xué)生注意,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō),音樂(lè)和圖畫是與孩子溝通交流的最好工具。對(duì)于畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線來(lái)說(shuō),圖畫更能讓學(xué)生加深記憶。   二、學(xué)生講路線圖   學(xué)生一邊講,老師一邊畫,看似這是老師早已設(shè)計(jì)好的圖畫,但更是學(xué)生們共同的畫作。老師畫一畫,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。接著,再讓躍躍欲試的孩子們,上講臺(tái)動(dòng)手畫一畫,感受列寧同志對(duì)待事情認(rèn)真思考,仔細(xì)觀察的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生們?cè)诋嫷耐瑫r(shí),已經(jīng)把課文中的重點(diǎn)段落背了下來(lái),一舉兩得。   三、注意讀書形式的多樣   在本課朗讀訓(xùn)練中,我主要采取了齊讀,小組讀,分段讀的

3、形式,同時(shí)讓學(xué)生個(gè)別讀一讀,這就使得學(xué)生了展示朗讀的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化和多樣性。 《蜜蜂引路》教學(xué)反思2   《蜜蜂引路》一文記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)?,終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。這篇文章是上次執(zhí)教二年級(jí)的時(shí)候,學(xué)校督導(dǎo)講授的課文,今天再來(lái)執(zhí)教本課,有所感想。   一、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。   20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的開始,請(qǐng)學(xué)生默讀課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過(guò)學(xué)生的發(fā)言

4、,在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫,幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生興趣,有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。畫簡(jiǎn)筆畫,這是我一直不敢突破的一點(diǎn),今天我在課堂上嘗試一番,雖然畫的不是很好,但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位。   二、抓關(guān)鍵詞,進(jìn)行辨析運(yùn)用   在詞匯教學(xué)中,重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解,比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累理解,以及結(jié)合課文理解,不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。對(duì)于“常?!薄巴!币约八麄兊慕x詞,通過(guò)比較辯析加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)用法的理解,在加以運(yùn)用就能水到渠成。如:一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生結(jié)合

5、上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。比如對(duì)“果然”的教學(xué),區(qū)分果然和竟然,順便教學(xué)居然等相近的詞語(yǔ)。我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解,而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓(xùn)練的重點(diǎn)。   三、細(xì)讀課文,體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)   第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個(gè)問(wèn)題展開,通過(guò)抓住“一邊走一邊看”、“仔細(xì)觀察”、“果然”等詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生明白,列寧不是在觀看風(fēng)景,而是在留心觀察。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,范讀,自讀,比賽讀,等等讀出感情,把課文變成有

6、聲的言語(yǔ),受到教育和感染。最后讓學(xué)生通過(guò)線路圖,說(shuō)一說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過(guò)程。再進(jìn)一步總結(jié):列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。   四、不足之處   1、朗讀是我們班學(xué)生的弱項(xiàng)。在學(xué)習(xí)中能抓住關(guān)鍵詞,但讀得不夠到位,男生不如女生有情感,看來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性是很重要的。   2、課堂評(píng)價(jià)自我感覺(jué)有了較大的進(jìn)步,能有所針對(duì)性評(píng)價(jià),但是還不是很靈活。 《蜜蜂引路》教學(xué)反思3   在上課前,布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料,讓學(xué)生從搜集資料的過(guò)程中對(duì)列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識(shí),在進(jìn)入文本之前利用故事性,知識(shí)性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語(yǔ)言

7、精練,情節(jié)簡(jiǎn)單,給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料,本文中講了列寧把不會(huì)講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們,只要善于觀察,善于動(dòng)腦總會(huì)得到自己想要的東西,也能找到解決問(wèn)題的辦法。   課時(shí)和學(xué)生交換資料,匯報(bào)預(yù)習(xí)所獲,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上,扶著文本,質(zhì)疑問(wèn)難。利用課題激趣,對(duì)于山村孩子,蜜蜂這種動(dòng)物也不陌生,很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái),思考與課題相關(guān)的問(wèn)題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的地讀,結(jié)合生活實(shí)際所存在的例子,讓學(xué)生思維隨之活

8、躍,這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。   通過(guò)學(xué)習(xí)本課,引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),同時(shí)也是本課應(yīng)該突破的語(yǔ)言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵,在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí),為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的,一邊仔細(xì)觀察,最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。(這個(gè)環(huán)節(jié)中,用簡(jiǎn)筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫助學(xué)生對(duì)課文的深入理解。   結(jié)合生活中的例子。如、狗無(wú)論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家,它依靠的是嗅覺(jué)。(點(diǎn)

9、撥、閱讀感悟?qū)懛?,留心觀察。即有意觀察,留心周圍的事物,熱情投入生活的懷抱。太陽(yáng)每天都是新的“只要你留心觀察,持之以恒,總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩,悅耳的聲音。此外,生活中許多美的事物都來(lái)去匆匆,這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時(shí)間順序,方位順序、主次順序,當(dāng)然觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)移,觀察角度不同,觀察順序也會(huì)隨之改變。重點(diǎn)觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否,直接關(guān)系觀察的質(zhì)量,所以觀察一定要突出重點(diǎn)。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實(shí)并不可能當(dāng)向?qū)?,但它卻是準(zhǔn)確無(wú)誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見(jiàn)花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個(gè)園子,又

10、看見(jiàn)園子旁邊有一所小房子,就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實(shí)是如此,列寧找到養(yǎng)蜂人,這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說(shuō)蜜蜂是向?qū)?,這是風(fēng)趣的說(shuō)話。結(jié)合1—3自然敘述的語(yǔ)氣來(lái)體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)。   從學(xué)生讀書筆記來(lái)看,學(xué)生理解并不好,可能是本人在理解文本與寫作的銜接中,難度拔高了點(diǎn),沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。最后通過(guò)作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ),不過(guò)本人也不是很后悔,語(yǔ)文的發(fā)展總得走探究之路。 《蜜蜂引路》教學(xué)反思4   在上課前,布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料,讓學(xué)生從搜集資料的過(guò)程中對(duì)列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識(shí),在進(jìn)入文本之前利用故事性,知識(shí)性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語(yǔ)言精

11、練,情節(jié)簡(jiǎn)單,給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料,本文中講了列寧把不會(huì)講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們,只要善于觀察,善于動(dòng)腦總會(huì)得到自己想要的東西,也能找到解決問(wèn)題的辦法。   課時(shí)和學(xué)生交換資料,匯報(bào)預(yù)習(xí)所獲,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上,扶著文本,質(zhì)疑問(wèn)難。利用課題激趣,對(duì)于山村孩子,蜜蜂這種動(dòng)物也不陌生,很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái),思考與課題相關(guān)的問(wèn)題。這也是課文所要了解的相關(guān)資料,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的地讀,結(jié)合生活實(shí)際所存在的例子,讓學(xué)生思維隨之活躍

12、,這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。   透過(guò)學(xué)習(xí)本課,引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),同時(shí)也是本課就應(yīng)突破的語(yǔ)言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵,在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí),為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的,一邊仔細(xì)觀察,最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語(yǔ)言與思維潛力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。(這個(gè)環(huán)節(jié)中,用簡(jiǎn)筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫忙學(xué)生對(duì)課文的深入理解。   結(jié)合生活中的例子。如、狗無(wú)論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家,它依靠的是嗅覺(jué)。(點(diǎn)撥

13、、閱讀感悟?qū)懛ǎ粜挠^察。即有意觀察,留心周圍的事物,熱情投入生活的懷抱。太陽(yáng)每一天都是新的“只要你留心觀察,持之以恒,總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩,悅耳的聲音。此外,生活中許多美的事物都來(lái)去匆匆,這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時(shí)間順序,方位順序、主次順序,當(dāng)然觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)移,觀察角度不同,觀察順序也會(huì)隨之改變。重點(diǎn)觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否,直接關(guān)系觀察的質(zhì)量,所以觀察必須要突出重點(diǎn)。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實(shí)并不可能當(dāng)向?qū)?,但它卻是準(zhǔn)確無(wú)誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧明白蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見(jiàn)花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個(gè)園子,又

14、看見(jiàn)園子旁邊有一所小房子,就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實(shí)是如此,列寧找到養(yǎng)蜂人,這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說(shuō)蜜蜂是向?qū)?,這是風(fēng)趣的說(shuō)話。結(jié)合1—3自然敘述的語(yǔ)氣來(lái)體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)。   從學(xué)生讀書筆記來(lái)看,學(xué)生理解并不好,可能是本人在理解文本與寫作的銜接中,難度拔高了點(diǎn),沒(méi)有到達(dá)我預(yù)期的效果。最后透過(guò)作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ),但是本人也不是很后悔,語(yǔ)文的發(fā)展總得走探究之路。 《蜜蜂引路》教學(xué)反思5   《蜜蜂引路》這篇文章主要講述了無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧眼中卻有清晰的規(guī)律,利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。要讓學(xué)生懂得在今后的“生活中、學(xué)習(xí)中,我們往往會(huì)遇到很多難題

15、,只要我們善于發(fā)現(xiàn),積極動(dòng)腦,許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識(shí)。   在設(shè)計(jì)本篇的教學(xué)時(shí),我主要還是引導(dǎo)學(xué)生抓住本文的語(yǔ)言文字理解重點(diǎn)段,尤其是列寧尋找養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò),更是讓學(xué)生逐句理解,抓住“一邊走一邊看”、“仔細(xì)觀察”、“果然”等詞語(yǔ)的理解,理清列寧的發(fā)現(xiàn)——線路圖——思維過(guò)程。通過(guò)詞語(yǔ)比較,近義詞換詞等方法加深學(xué)生的理解。讓學(xué)生在讀文、悟情、悟理的閱讀氛圍中,感悟文本的真實(shí)以及列寧的思考。 《蜜蜂引路》教學(xué)反思6   這是一篇很簡(jiǎn)短的課文,記敘了列寧透過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)В詈笞约赫业搅损B(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們

16、共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文資料和語(yǔ)言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,理解課文資料,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時(shí)候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理決定,就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。   因?yàn)楸菊n生字較少,難度不大,在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué),培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字潛力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。學(xué)完課文,再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。透過(guò)這一探究性學(xué)習(xí),能夠從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。   在

17、教學(xué)中,能夠要求學(xué)生借助想象,在紙上描繪列寧住處,引蜂人住處,路邊花叢,園子的圖畫,即進(jìn)入了作者描述情境中,又弄清了方位,更好地理解課文資料。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生興趣,有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。 《蜜蜂引路》教學(xué)反思7   在《蜜蜂引路》一課中,我采取板畫的形式教學(xué)。首先,在黑板上去除那些繁雜的生字和課文主要內(nèi)容的串聯(lián),讓我的板書更貼近學(xué)生的生活。其次,利用黑板畫,吸引學(xué)生注意,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三,對(duì)于地年段的學(xué)生來(lái)說(shuō),音樂(lè)和圖畫是與孩子溝通交流的最好工具。對(duì)于畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線來(lái)說(shuō),圖畫更能讓學(xué)生加深記憶。   學(xué)生一邊講,老師一邊畫,看似這是老師早已設(shè)計(jì)

18、好的圖畫,但更是學(xué)生們共同的畫作。老師畫一畫,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。接著,再讓躍躍欲試的孩子們,動(dòng)手畫一畫,感受列寧同志對(duì)待事情認(rèn)真思考,仔細(xì)觀察的.優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生們?cè)诋嫷耐瑫r(shí),已經(jīng)把課文中的重點(diǎn)段落背了下來(lái),一舉兩得。   但是在教學(xué)過(guò)程中,我也存在這樣那樣的問(wèn)題。對(duì)于細(xì)節(jié),教師還是沒(méi)有更好的注意到。例如:在本課朗讀訓(xùn)練沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)性化和多樣性。在本課中,我主要采取了齊讀,小組讀,分段讀的形式,并沒(méi)有讓學(xué)生個(gè)別讀一讀,這就使得個(gè)別學(xué)生失去了朗讀和展示的機(jī)會(huì),也失去了學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中,教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化和多樣性。 《蜜蜂引路》教學(xué)反思8   這是一篇

19、很簡(jiǎn)短的課文,記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)?,終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時(shí)候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。   因?yàn)楸菊n生字較少,難度不大,在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué),培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系

20、上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。學(xué)完課文,再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí),可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。   在教學(xué)中,可以要求學(xué)生借助想象,在紙上描繪列寧住處,引蜂人住處,路邊花叢,園子的圖畫,即進(jìn)入了作者描述情境中,又弄清了方位,更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生興趣,有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。   蜜蜂引路教學(xué)反思四   《蜜蜂引路》是小語(yǔ)第四冊(cè)第七單元的課文。本節(jié)課我是在第一課時(shí)識(shí)字,初讀課文,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上,注重體現(xiàn)以讀為主,在教學(xué)方法上,注重學(xué)生的情感交流,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,不斷引

21、導(dǎo)加強(qiáng)語(yǔ)言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。   本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的個(gè)性,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并穿插“畫一畫,演一演,議一議”等環(huán)節(jié),讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)列寧的機(jī)智幽默,善于思考,養(yǎng)蜂人的驚訝,從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。   整節(jié)課下來(lái),我反思我的教學(xué)可謂是喜憂摻半。我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有:   1、新課伊始,通過(guò)多媒體鞏固字詞,引發(fā)學(xué)生的注意力,提出問(wèn)題激起他們解決問(wèn)題的興趣。學(xué)生憑著對(duì)課文的感悟,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),明白了列寧是如何細(xì)心觀察,思考判斷,解決生活中遇到的問(wèn)題,從而拓展了思維,豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

22、。   2、我在課堂中注意營(yíng)造探究氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺(jué),學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。   3、我創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié),不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。   學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計(jì),呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助他們營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生我始終體現(xiàn)了尊重和贊賞,尊重每一個(gè)人的努力付出,贊賞每一位同學(xué)對(duì)自己的超越,所以我發(fā)現(xiàn)了孩子們很多的閃光點(diǎn),比如膽小的孩子也有敢說(shuō)的時(shí)候,只是有時(shí)我們沒(méi)有給他制造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他們少有的遵守紀(jì)律,熱情專注,他們的活潑可愛(ài),積極發(fā)言,他們的機(jī)警才智都給我留下

23、了難忘的印象。   但是課堂總是充滿了遺憾不那么完美:   1、例如我在設(shè)計(jì)中有“畫一畫”的環(huán)節(jié),課前也每人發(fā)了一張畫紙,準(zhǔn)備叫學(xué)生畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。但在課堂實(shí)施中卻沒(méi)能完成。只好做家庭作業(yè)布置,讓學(xué)生課后完成。沒(méi)達(dá)到預(yù)想的效果。   2、朗讀訓(xùn)練沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)性化、多樣化。朗讀是我班學(xué)生的弱項(xiàng),朗讀形式單一,齊讀多于自由讀。沒(méi)能大膽地放手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。讓個(gè)別孩子展示自己的朗讀水平,對(duì)朗讀水平較弱的學(xué)生而言,他們也少了一次鍛煉的機(jī)會(huì)!   3、深感提高教師的素養(yǎng)是每個(gè)教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)決定了我們相處的對(duì)象是活生生的人,所以課堂上冷不丁的出現(xiàn)狀況也是時(shí)有發(fā)

24、生的,盡管多半時(shí)我們的處理從大體上還是對(duì)路的,但過(guò)后也常感方法拙劣。為了我們的課堂更加生動(dòng)活潑,為了我們的課堂更加詼諧幽默,我們應(yīng)該努力提高自身的素養(yǎng),在不斷的學(xué)習(xí)中讓我們自己變得更加的聰明,更加的機(jī)智! 《蜜蜂引路》教學(xué)反思9   我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“蜜蜂真的會(huì)引路嗎?”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會(huì)引路的,因?yàn)榱袑幷f(shuō):“我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人,蜜蜂是向?qū)?,所以蜜蜂?huì)引路。另一部分同學(xué)認(rèn)為因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察,又認(rèn)真地想:蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家,只要跟著蜜蜂回去的路走,一定能找到養(yǎng)蜂人的家

25、。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的,雖然蜜蜂也有功勞,但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考,積極發(fā)言,從這個(gè)意義上說(shuō),兩方同學(xué)都是勝利者,但是認(rèn)為“蜜蜂不會(huì)引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳,因?yàn)樗麄兡苷J(rèn)真讀課文,細(xì)心思考,找出問(wèn)題的答案。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。   其實(shí)這篇課文重點(diǎn)就在第三段。我設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過(guò)程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過(guò)程的。一開始,請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。我一邊聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,一邊在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫,幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。   在這一教學(xué)步驟中,把重點(diǎn)放

26、在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問(wèn)題的能力上,并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如要學(xué)生說(shuō)花叢在哪兒,你是怎么知道的?學(xué)生說(shuō)花叢在路邊,理由是課文里說(shuō)“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂?!?   學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí),進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問(wèn)題的。如問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō),列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會(huì)這樣想,這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。這樣逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法,對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。   當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來(lái),借助看圖,融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。這樣就取得了良好的教學(xué)效果。

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