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1、八年級下冊數(shù)學(人教版)說課稿全集 今天我說課的內(nèi)容是《分式的基本性質(zhì)》。 下面我將從：教材分析、教學目標、教法分析、教學過程分析、教學設計說明等幾個方面對我的教學設計進行說明。 一、教材分析 1、教材的地位及作用 “分式的基本性質(zhì)（第1課時）”是人教版八年級數(shù)學下冊第十六章第一節(jié)“分式”的重點內(nèi)容之一，是在小學學習了分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎上進行的，是分式變形的依據(jù)，也是進一步學習分式的通分、約分及四則運算的基礎，使學生掌握本節(jié)內(nèi)容是學好本章及以后學習方程、函數(shù)等問題的關鍵，對后續(xù)學習有重要影響。 2、學生情況分析 學習的過程是自我生成的過程，其基礎是學生原有的知識。在學習本節(jié)課

2、之前，學生原有的知識市分數(shù)的基本性質(zhì)的運用。八年級學生一方面可能會對原有知識有所遺忘，從心理上愿意去驗證，愿意去猜想，從而激活原有知識；另一方面，八年級學生已經(jīng)具備了一定的歸納總結(jié)能力，那么如何讓學生靈活運用分式的基本性質(zhì)進行化簡就是本節(jié)內(nèi)容要突破的難點。 3、教學重難點分析 根據(jù)以上學習任務和學情分析，確定本節(jié)課教學重難點如下： 教學重點：理解并掌握分式的基本性質(zhì)，對分式基本性質(zhì)的理解及其初步運用。 教學難點：靈活運用分式的基本性質(zhì)，進行分式化簡、變形。 二、教學目標 教學目標應該從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面體現(xiàn)，而在教學過程中，這三個方面應該是相互融合的，

3、相互補充的，因此我確定本課教學目標是： 1、了解分式的基本性質(zhì)。靈活運用“性質(zhì)”進行分式的變形。 2、通過類比、探索分數(shù)的基本性質(zhì)，探索分式的基本性質(zhì)，初步掌握類比的思想方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。 3、通過研究解決問題的過程，體驗合作的快樂和成功，培養(yǎng)與他人交流的能力，增強合作交流的的意識。 三、教法分析 1、教學方法 基于本節(jié)課的特點：課堂教學采用了“問題—觀察—思考—提高”的步驟，使學生初步體驗到數(shù)學是一個充滿著觀察、思考、歸納、類比和猜測的探索過程。 根據(jù)教材分析和目標分析，貫徹新課程改革下的課堂教學方法，確定本節(jié)課主要采用啟發(fā)引導探索的教學方法。學生在教師營造的“可探索”的

4、環(huán)境里，積極參與，互相討論，一步步地理解分式的基本性質(zhì)，并通過應用此性質(zhì)進行不同的練習，讓學生得到更深刻的體會，實現(xiàn)教學目標。 2、學法指導 本堂課立足于學生的“學”，要求學生多動手，多觀察，從而可以幫助學生形成分析、對比、歸納的思想方法。在對比和討論中讓學生在“做中學”，提高學生利用已學知識去主動獲取新知識的能力。要達到學生主動的學習，本節(jié)課采用學生小組合作，討論交流，觀察發(fā)現(xiàn)，師生互動的學習方式。學生通過小組合作學會主動探究－主動總結(jié)－主動提高，突出學生是學習的主體，他們在感知知識的過程中，無疑提高了探索－發(fā)現(xiàn)－實踐－總結(jié)的能力。 因此在課堂上要采用積極引導學生主動參與，合作交流的方

5、法組織教學，使學生真正成為教學的主體，體會參與的樂趣，成功的喜悅，感知數(shù)學的奇妙。 四、教學準備 多媒體課件，小黑板 五、教學過程 活動1：復習分數(shù)的基本性質(zhì) 在教學過程中，為了達到激活學生原有的知識，同時通過對已有知識的回顧引入新課，我設計了以下的情景導入： 1、下列分數(shù)是否相等？可以進行變形的依據(jù)是什么？ 2、分數(shù)的基本性質(zhì)是什么？怎樣用式子表示？ 老師演示課件，學生獨立思考并舉手發(fā)言，最后老師總結(jié)，演示分數(shù)的基本性質(zhì)。 設計意圖：通過復習分數(shù)的通分、約分總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)，激活學生原有的知識，為學習分式的基本性質(zhì)做好鋪墊。 這里我通過問題情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生的興趣，

6、由復習分數(shù)的基本性質(zhì)自然過度到新知識的引入，為后面的學習埋下伏筆，為同學自主學習提供了知識基礎。 活動2：類比得出分式的基本性質(zhì) 因為有了導入問題引發(fā)的思考，我借著學生們剛進入良好的學習、思考狀態(tài)，馬上提出問題： 1、 類比分數(shù)的基本性質(zhì)，你能猜想出分式有什么性質(zhì)嗎？ 2、你能用語言來描述分式的基本性質(zhì)嗎？ 3、類比分數(shù)的基本性質(zhì)，在理解分式基本性質(zhì)時應注意那幾方面？ 老師逐一演示問題，學生分組討論并派代表發(fā)言，老師從中加以引導，再由師生共同總結(jié)出分式的基本性質(zhì)。 設計意圖：讓學生自己運用類比的方法發(fā)現(xiàn)分式的基本性質(zhì)，并通過合作交流，更好地總結(jié)出分式的基本性質(zhì)，從而實現(xiàn)了學生主動

7、參與、探究新知識的目的。 同時，我組織學生進行全班討論、交流，通過互相補充以及教師適時的引導，學生們總結(jié)出： 1、分式與分數(shù)有相同的形式，只是分式的分子和分母都是整式； 2、分式其實就是用字母代替數(shù)得到的，即分式中的字母本身就代表某個數(shù)，因此分數(shù)的基本性質(zhì)也應該適用于分式。 在此基礎上，我們進一步總結(jié)得到： 1、分式的基本性質(zhì)： 分式的分子與分母同乘以（或除以）不為零的整式，分式的值不變。 2、分式的基本性質(zhì)中應該注意： （1）充分理解“同時”這個詞的含義，它包含兩層意義：分子、分母同時乘以或除以，同一個整式； （2）注意括號內(nèi)的限制條件：M、N是不為零的整式，若M、N=0，

8、則分式就沒有意義了； （3）此性質(zhì)的隱含條件是：分式中，B≠0。 設計意圖：一方面檢查學生對“性質(zhì)”的認識程度，另一方面通過學生的思考與歸納，進一步加深對“性質(zhì)”理解。我在這里的設計，主要原因是： 1、運用類比思想讓學生通過知識遷移學習新知，比教師講授更能加深學生的理解。 2、體驗“類比”思想和方法，有利于學生學習能力的提高； 3、學生的理解層次尚淺，需要教師適時的點撥與歸納，因此，提出問題時應引起學生的關注，強化對性質(zhì)的理解。 3：初步應用分式的基本性質(zhì) 課件展示例題，學生獨立思考問題，然后小組討論，老師巡堂給予指導，最后由學生總結(jié)出解題經(jīng)驗。 六、教學設計說明 這節(jié)課，我

9、通過五個活動的教學設計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合初中生的認知特點，指導學生操作、觀察、引導概括，獲取新知；同時注重培養(yǎng)學生由感性認識上升為理性認識。在教學過程中讓學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。 16、2分式的運算 16、2、2分式的加減說課稿 尊敬的老師、各位同學，下午好！今天我說課的課題是《分式的加減》，下面我將從教材、教學目標、教學方法、教學過程這幾個方面具體闡述我對這節(jié)課的理解和設計。 首先，我對本節(jié)教材進行簡要分析。一、說教材 本節(jié)內(nèi)容是人民教育教育出版社的義務教育數(shù)學課程標準實驗教科

10、書《數(shù)學》八年級下冊第16章第二節(jié)第二課時《分式的加減法》，屬于數(shù)與代數(shù)領域的知識。它是代數(shù)運算的基礎，分兩課時完成，我所設計的是第一課時的教學，主要內(nèi)容是同分母的分式相加減及簡單的異分母的分式相加減。在此之前，學生已經(jīng)學習了分數(shù)的加減法運算，同時也學習過分式的基本性質(zhì)，這為本節(jié)課的學習打下了基礎。而掌握好本節(jié)課的知識，將為《分式的加減法》第二課時以及《分式方程》的學習做好必備的知識儲備。因此，在分式的學習中，占據(jù)重要的地位。 本節(jié)課中掌握分式的加減運算法則是重點，運用法則計算分式的加減是難點，掌握計算的一般解題步驟是解決問題是關鍵。 基于以上對教材的認識，考慮到學生已有的認識和結(jié)構(gòu)與心理

11、特征，我制定如下的教學目標。二、說目標 根據(jù)學生已有的認識基礎及本課教材的地位和作用，依據(jù)新課程標準制定如下： 知識與技能：會進行簡單的分式加減運算，具有一定解決問題計算的能力；過程與方法：使學生經(jīng)歷探索分式加減運算法則的過程，理解其算理；情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生大膽猜想，積極探究的學習態(tài)度，發(fā)展學生有條理思考及代數(shù)表達能力，體會其價值。 為突出重點，突破難點，抓住關鍵使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我載從教法和學法上談談設計思路。 三、說教學方法 教法選擇與手段：本課我主要以“復習舊知，導入新知，例題講解，拓展延伸”為主線，啟發(fā)和引導貫穿教學始終，通過師生共同研究探討，體現(xiàn)以教為

12、主導、學為主體、練為主線的教學過程。 學法指導：根據(jù)學生的認知水平，我設計了“觀察思考、猜想歸納、例題學習和鞏固提高”四個層次的學法。最后，我來具體談一談本節(jié)課的教學過程。四、說教學過程 在分析教材、確定教學目標、合理選擇教法與學法的基礎上，我預設的教學過程是：觀察導入、例題示范、習題鞏固、歸納小結(jié)和作業(yè)布置。 第五環(huán)節(jié)：分層作業(yè) 各位老師，以上所說只是我預設的一種方案，但課堂是千變?nèi)f化的，會隨著學生和教師的靈活發(fā)揮而隨機生成的，預設效果如何，最終還有待于課堂教學實踐的檢驗。 本說課一定存在諸多不足，懇請各位老師提出寶貴意見。謝謝！

13、 16、3分式方程說課稿 各位領導、各位老師：大家好！ 非常高興能有機會和大家來交流說課活動，謹此向在座的老師們學習。 今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學八年級下第十六章《分式》第三節(jié)——分式方程。下面我將從以下五個方面對第一課時進行分析說明。 一、說教材 1、教材的地位和作用 分式方程是“數(shù)與代數(shù)”中重要的一部分，是在學習了用字母代表數(shù)、一元一次方程、二元一次方程（組）、一次函數(shù)后學習的另外一種方程模型，解決問題過程中需用到建模方法、分式的基本性質(zhì)、等式的基本性質(zhì)等基礎知識，使原有知識在解決問題過程中得以升華，同時列分式方程這一建模過程為初三學習較難的一元二次方程、二

14、次函數(shù)的列、解提供了練兵的機會，知識體系上呈現(xiàn)螺旋式的上升，分式方程在其中具有承上啟下的作用。 分式方程中所涉及的問題情境全部來源于實際生產(chǎn)、生活中，為學生的數(shù)學建模能力搭建了一個平臺，提高了學生的應用意識，隨時間的推移與知識的積攢學生會更加體會到數(shù)學知識來源于生活，服務于生活，提高學生學習的主動性。在分式方程的建模過程中，學生從中學到的不僅僅是知識、方法，在探究過程中，他們在語言表達、面對困難的勇氣，對未知事物的好奇心、互相幫助、互相交流及學習方式的選擇等方面都會有所收獲。本節(jié)教材內(nèi)容對學生的非智力因素的影響程度也是很大的。 2、教學目標: 根據(jù)教材的地位、作用，考慮到學生已有的認知結(jié)

15、構(gòu)心理特征，本著學習知識，培養(yǎng)能力，進行教育，養(yǎng)成好的學習習慣的原則，我確定了如下教學目標：（1）讓學生理解分式方程的意義．（2）掌握可化為一元一次方程的分式方程的一般解法． （3）了解解分式方程時可能產(chǎn)生增根的原因，并掌握解分式方程的驗根方法． （4）在學生掌握了分式方程的一般解法和分式方程驗根方法的基礎上，使學生進一步掌握可化為一元一次方程的分式方程的解法，使學生熟練掌握解分式方程的技巧． （5）通過學習分式方程的解法，使學生理解解分式方程的基本思想是把分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程，把未知問題轉(zhuǎn)化成已知問題，從而滲透數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。 3、教學重點、教學難點 基于以上目標，我認為本節(jié)課的

16、教學重點是：探索、了解分式方程的概念及分式方程的解法。難點是如何列分式方程，解分式方程過程中產(chǎn)生增根的原因及如何驗根。突破難點的關鍵是恰當設未知數(shù)，尋找等量關系。 二、學情分析 學生是在前面學習分式的意義、分式的混合運算和熟練解一元一次方程的基礎上學習本節(jié)內(nèi)容的，同時八年級學生具有豐富的想象力、好奇心和好勝心理。容易開發(fā)他們的主觀能動性。但對于解分式方程過程中會出現(xiàn)增根，部分同學理解起來較為困難，因此在教學過程中應重點強調(diào)如何把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程和解分式方程過程中產(chǎn)生增根的原因及如何驗根。 三、教學策略1、說教法 常言道：教必有法，教無定法。本節(jié)內(nèi)容從實際問題出發(fā)引了出分式方程的概

17、念，介紹分式方程的求解方法。再加上數(shù)學學科的特點，所以本節(jié)課充分利用“教學案”、采用了啟發(fā)式、引導式教學方法。特別注重"精講多練"，真正體現(xiàn)以學生為主體。上新課時采用了啟發(fā)、引導式的同時，針對學生的回答所出現(xiàn)的一些問題給出及時的糾正，在上課做練習時，除了讓盡可能多的學生板演以外，自己還在下面及時的發(fā)現(xiàn)學生所出現(xiàn)的問題，比較典型的則全班講評，個別小問題，個別解決。為促進學生自主學習，增大課堂容量，提高效率，本節(jié)課我采用多媒體演示教學并結(jié)合教科書、教案、黑板、粉筆等傳統(tǒng)媒體。2、說學法 “授人以魚，不如授人以漁”。本節(jié)課里我主要指導學生采用了自主探索、合作交流、自我反思的學習方法，使學生積極主動

18、得參與到教學過程，通過合作交流，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)探索的快樂，使學生的主體地位得到充分的發(fā)揮。 四、說教學過程 1、調(diào)動情緒、創(chuàng)設情境、導入新課出示引言中的問題 師生活動：教師提出問題，學生依照第26頁的分析，完成填空，根據(jù)“兩次航行所用時間相等”這一等量關系列出方程。設計意圖：先通過本章引言中的一個行程問題，引導學生從分析入手，列出含未知數(shù)的式子表示有關的量，并進一步根據(jù)相等關系列出方程，為探索分式方程及分式方程的解法作準備。 2、小組合作、探究新知 （1）方程與以前所學的方程有何不同？ 師生活動：教師提出問題，學生思考、議論后在全班交流。學生歸納出：該方程的特征是分母中含

19、有未知數(shù)。 設計意圖：通過觀察、比較，培養(yǎng)學生的觀察問題和語言表達能力。 （2）什么叫分式方程？如何解分式方程？ 師生活動：鼓勵學生尋求解決問題的辦法，引導學生將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，學生自然會想到“去分母”來實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，求出方程的解，并要求學生驗根。 設計意圖：怎樣解分式方程，這是本節(jié)的核心問題，也是本節(jié)課的重點，本次活動中用“轉(zhuǎn)化”思想，把函待解決的問題，通過轉(zhuǎn)化，化歸到已經(jīng)解決或比較容易的問題中去，最終使問題得到解決。從而突破本節(jié)課的重點。 （3）問題： ①解分式方程 ②上面兩個方程中，為什么第一個分式方程去分母后所得整式方程的解就是它的解，而第二個不是呢？ ③解分式

20、方程時，去分母后所得整式方程的解是原分式方程的解，也可能不是，這是為什么呢？如何進行檢驗呢？師生活動：學生獨立解決問題，然后提出自己的看法在小組討論，在學生討論期間，教師應參與到學生的數(shù)學活動中，鼓勵學生勇于探索、實踐，解釋產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并懂得在解分式方程時一定要進行驗根。 設計意圖：通過引導學生進行比較、探究，并進行充分的討論，最后統(tǒng)一認識，用分式的意義及分式的基本性質(zhì)解釋分式方程可能無解的原因，學生在數(shù)學活動中，通過積極參與和有效參與，達到知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的全面落實，從而突破本節(jié)課的難點。 (4)精析例題 3、練習鞏固、深化提高4、總結(jié)反思、納入

21、系統(tǒng) （1）通過本節(jié)課的學習，同學們學到了些什么？ （2）對本節(jié)課所學習的問題，同學們還有什么不清楚的地方嗎？請?zhí)岢鰜砦覀冏h一議。師生活動：學生個體小結(jié)，小組歸納，集體補充。 設計意圖： ①讓學生以反思的形式回憶本節(jié)的學習內(nèi)容與方法，更有利于學生加深對所學知識的印象，有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。 ②注重學生間的相互合作，培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識，養(yǎng)成“愛提問、敢質(zhì)疑、富聯(lián)想、善應變”的好習慣。5、作業(yè)布置 設計意圖：考慮學生的個別差異，分層次布置作業(yè)，讓基礎差的學生能夠吃飽，基礎好的學生吃好，使每位學生都感到學有所獲。五、評價分析 數(shù)學課程標準指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)

22、容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本著這一理念，在本課的教學過程中，我嚴格遵循由感性到理性，將數(shù)學知識始終與現(xiàn)實生活中學生熟悉的實際問題相結(jié)合，不斷提高他們應用數(shù)學方法分析問題、解決問題的能力。在重視課本基礎知識的基礎上，適當進行拓展延伸，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時根據(jù)新課程標準的評價理念，在教學過程中，不僅注重學生的參與意識，而且注重學生對待學習的態(tài)度是否積極。課堂中也盡量給學生更多的空間、更多展示自我的機會，讓學生在和諧的氛圍中認識自我、找到自信、體驗成功的樂趣。使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，使教學過程成為一個在發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)造的認知過程。