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1、醫(yī)學成人考試作弊行為的社會學和心理學研究 　　考試作弊行為已成為高校成人教育教學管理工作中的一個突出問題。作弊行為是對教育目標的破壞，并使考試喪失了對考察學生技能掌握程度和教學目標差距的評估功能，最終會導致培養(yǎng)的人才無法滿足社會需求，用人單位對高等教育信任度降低，公眾對教育事業(yè)的認可和評價不佳。作為培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的高校更具有特殊使命，在醫(yī)學教育領(lǐng)域，注重的不僅僅是技能知識的傳授，更強調(diào)所承擔的社會道德責任。本文嘗試分析醫(yī)學專業(yè)成人學生考試作弊的心理及社會學原因，進而探討預(yù)防作弊的對策。 　　一、醫(yī)學專業(yè)成人學生作弊行為的心理探析 　　（一）團體

2、心理支持 　　根據(jù)國家最新政策對醫(yī)學類成人高招招生的限制，醫(yī)學成人學員幾乎為在職醫(yī)務(wù)工作者，限于他們的工作性質(zhì)、家庭顧慮及經(jīng)濟方面的制約等原因，甚至有的學生連到校面授的時間也很難抽出。而醫(yī)學專業(yè)的特殊性決定其課程設(shè)置多，學習負擔重且學習壓力大，可想而知工學矛盾尤為突出，考試作弊行為屢禁不止。團體動力學家勒溫認為，團體是一個動力整體，其中任何一部分的變化必然引起另一部分變化。 　　處于團體中的個體總會收到團體壓力的影響，從而使個體的行為和心態(tài)發(fā)生相應(yīng)改變。當醫(yī)學專業(yè)成人學生面對紛繁復(fù)雜的考試科目時，部分學生對于作弊行為的認同感提升，隨之作弊學生人數(shù)會增加。而群體數(shù)量的上漲，則為作弊學生提供了

3、良好的心理支持，作弊行為變得不再孤單，他們不再是部分人而是有了同伴群體，同時也有了與傳統(tǒng)道德相抗衡的力量和勇氣。同時團體中作弊學生所獲得的收益也會促使個體對作弊行為態(tài)度的轉(zhuǎn)變，這種不平衡心態(tài)的顛覆，導致個體內(nèi)心對作弊行為的道德評價出現(xiàn)偏差。于是，個體在考慮作弊問題時內(nèi)心沖突大大降低，收益與成本的核算遠遠優(yōu)于道德良心的評估。 　?。ǘ┳晕液侠砘? 　　合理化作用又稱為文飾作用，主要是指當個體無法達到目標或遭受挫折時，或其行為表現(xiàn)不符合當前社會規(guī)范時，通過一系列有利的理由為自己辯解，將自我面臨的窘境加以文飾，從而達到隱瞞自我真實動機或愿望的目的，并最終實現(xiàn)自我解脫的一種心理防御機制。由于醫(yī)生的

4、職業(yè)特殊性，醫(yī)學專業(yè)成人學生往往要接受單位和學校雙方的考勤。筆者曾通過對醫(yī)學專業(yè)成人學生進行個別訪談發(fā)現(xiàn)，作弊學生的自我合理化趨向非常明顯。在被問及作弊的原因和為何作弊時，學生口中往往會出現(xiàn)諸如"沒辦法";"工作太忙沒空看書"";單位不準假"";實在記不住";"別人都這樣";等此類詞語。學生身上表現(xiàn)出來的正是自我合理化的典型行為，他們并非沒有任何內(nèi)疚和不安，雖然對自己的作弊行為沒做負面的批評性評價，但他們也未對作弊行為給予"積極性";的認同評價。 　　二、醫(yī)學專業(yè)成人學生作弊行為的社會學探析 　?。ㄒ唬Τ扇私逃徽_認識的影響 　　醫(yī)學成人高等教育機構(gòu)包括獨立設(shè)置的醫(yī)學成人高校和普通高

5、校的成人教育機構(gòu)，其中普通高校的成人教育機構(gòu)依托普通高等教育的辦學條件和師資力量，其教育質(zhì)量應(yīng)該是有保障的，然而實際的教學效果和教育質(zhì)量并不令人滿意。其原因是多方面的，主要是成人教育社會聲譽較低，舉辦成人教育的高校對其重視程度不夠，往往被當作創(chuàng)收項目。其次由于醫(yī)學成人學生求學目的復(fù)雜，不少為晉升職稱，獲取學歷文憑，其學習積極性普遍不高。 　?。ǘ┎缓侠碓u價體系的影響 　　醫(yī)學專業(yè)成人的知識結(jié)構(gòu)以職業(yè)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為主，擁有一定的學習自主性和自學能力。就筆者和學生交流來看，學生大多要求學習內(nèi)容務(wù)實有用，職業(yè)性或?qū)嵱眯詮?。但是當前不少用人單位盲目追求高學歷，對人才內(nèi)在的素質(zhì)和技能操作等方面較

6、少考核，形成了重學歷、輕水平的錯誤評價，影響了學生的主動性。 　?。ㄈW校教育及教學管理因素影響 　　目前，成人教育從教材到教法，從命題到考試無不在套用傳統(tǒng)精英教育那套模式。但成人教育的施教對象一般年齡較大，95％以上通過中等以上衛(wèi)生學校的培養(yǎng)，有一定醫(yī)藥衛(wèi)生理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。他們的思維特點是理解力、分析能力較強，但記憶力和背誦能力較弱，而且學習時間和精力較少。我們應(yīng)該探討如何使考試命題能夠根據(jù)成人學生的特點，引導他們運用所學知識獨立思考而無需通過作弊去完成。 　　三、針對作弊的心理及社會學原因的相關(guān)干預(yù) 　　由于作弊者往往帶有不負責任的冒險性，如果醫(yī)學專業(yè)成人學生沒有正確建

7、立社會誠信道德觀念，那么可想而知在醫(yī)學專業(yè)領(lǐng)域就很有可能出現(xiàn)舞弊等不道德的行為。教育者應(yīng)當意識到正確的教育時機和制度保障的重要性，畢竟在成人學生的學習生涯中的不良行為有可能延續(xù)到他們的工作中去，而這對醫(yī)學專業(yè)成人的職業(yè)生涯將會造成不可估量的損害。總之對成人學生作弊行為的干預(yù)，要將教師的積極引導與學校管理改革相聯(lián)系起來。另外，對于作弊現(xiàn)象的研究不能以一句"提升學生道德素質(zhì)";來含糊帶過，可操作性的對策即便是不成熟的對策也會對我們教育工作者有所啟示。當然，對醫(yī)學專業(yè)成人學生作弊的心理及社會學因素的研究，還有很漫長的路要走，畢竟時代在與時俱進，這也要求我們應(yīng)該找出更多更好更具實踐性的對策。 　　參考文獻：　?。?］徐云.基于計劃行為理論及學習倦怠感的考試作弊行為［J］.中國健康心理學雜志，2012，（12）.　?。?］盧愿清，張春娟".坦然作弊";：大學生作弊的道德心理研究［J］.黑龍江高教研究，2008，（1）.　　［3］吳紹華.遠程教育學生考試作弊現(xiàn)象調(diào)查與對策研究［J］.繼續(xù)教育研究，2012，（12）.