《初等教育中影響學(xué)生英語(yǔ)成長(zhǎng)的因素》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初等教育中影響學(xué)生英語(yǔ)成長(zhǎng)的因素（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、初等教育中影響學(xué)生英語(yǔ)成長(zhǎng)的因素 　　最近幾年，國(guó)家實(shí)行了中西部地區(qū)新課程的改革，之前參加教育工作的的那部分老師還沒(méi)有來(lái)得及更新他們自己的教育方法和教育技巧以及自己的相關(guān)學(xué)科知識(shí)能力的提高也都在很大程度上沒(méi)有跟上教育改革的步伐，所以在學(xué)校里學(xué)習(xí)的同學(xué)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生，他們本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)就差，如果再加上上述方面老師的原因，那么他們的英語(yǔ)成績(jī)就很難有效的提高，在課上老師變成了獨(dú)角戲者，學(xué)生在課堂上也不聽(tīng)老師講課，造成了學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的惡心循環(huán)。本文將從學(xué)校管理、老師教育、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面去對(duì)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，同時(shí)針對(duì)不同的問(wèn)題提出相應(yīng)的措施，以便于有效的改善或者

2、消滅相關(guān)的不良后果，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的身心健康。 　　前言 　　初等教育是我國(guó)現(xiàn)階段教育的重要組成部分，其中包括了小學(xué)教育以及中學(xué)教育。因人的發(fā)展規(guī)律，初等教育是一個(gè)人成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)，它的好壞成敗不但直接影響著一個(gè)學(xué)生未來(lái)的正常發(fā)展，甚至影響著國(guó)民素質(zhì)的提高以及國(guó)家未來(lái)人才的構(gòu)成。在中東部較發(fā)達(dá)地區(qū)，初等教育相對(duì)中西部地區(qū)發(fā)展得好，因?yàn)榇蟛糠纸處煻荚敢馊グl(fā)展較好的地方任教，即使是待遇相對(duì)落后地區(qū)差一點(diǎn)他們也不愿意去落后地區(qū)從事教育工作。因此，在東西部相同的教育起點(diǎn)上，西部落后地區(qū)較東部而言就教職人員方面就落后了很多;不但如此，就英語(yǔ)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，東部較發(fā)展地區(qū)的英語(yǔ)環(huán)境也比西部落

3、后地區(qū)優(yōu)越得多。諸如此類(lèi)，筆者還發(fā)現(xiàn)隨著教材內(nèi)容、教師方法、學(xué)校管理、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等的改變，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素越來(lái)越多了。所以想要改變當(dāng)前初等教育中英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的不良影響，那么我們就得從根本入手，找出不良因素的癥結(jié)所在，用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄘ喑B疾。 　　一、農(nóng)村英語(yǔ)初等教育中學(xué)校的管理問(wèn)題 　　1、相關(guān)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新形勢(shì)下的初等英語(yǔ)教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到真正的要求，同時(shí)，他們對(duì)新老教師的管理培訓(xùn)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校的相關(guān)機(jī)制還不完善，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛沒(méi)有營(yíng)造良好，學(xué)校的相關(guān)設(shè)備也不完善; 　　2、農(nóng)村初等教育中班級(jí)上的人數(shù)過(guò)多，由于教學(xué)資源的不足，每個(gè)班的人數(shù)就大幅度

4、的上漲，導(dǎo)致了老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的相關(guān)輔導(dǎo)時(shí)間大大的縮減，沒(méi)有達(dá)到精細(xì)化的目的; 　　3、一般在農(nóng)村初等教育中，相關(guān)學(xué)校的英語(yǔ)教研活動(dòng)幾乎沒(méi)有開(kāi)展，即便有的開(kāi)展了也沒(méi)有真正的落到實(shí)處，教師之間的交流互動(dòng)就大大的減少，英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)就被無(wú)形的磨滅; 　　4、在農(nóng)村中小學(xué)中，對(duì)外界的接觸有限，個(gè)體之間的差異明顯，差生比例過(guò)大，班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師教育實(shí)踐有限，課外輔導(dǎo)時(shí)間不足，難以兼顧每一名學(xué)生; 　　5、農(nóng)村中小學(xué)各科老師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)偏少，交流時(shí)間更微乎其微，從而導(dǎo)致了師生關(guān)系甚至生生關(guān)系的紐帶斷裂，課堂也就死氣沉沉，效率更是難以保證。 期