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1、社會心理學原理在小學教學管理中的作用 　　孩子在成長的過程中，會經歷叛逆期。以我個人為例，這種叛逆一般發(fā)生在小學三、四年級。叛逆的表現(xiàn)主要為：厭惡學習，追求奇特，為吸引異性而闖禍，自我英雄主義等，而自我英雄主義則表現(xiàn)為與父母、老師作對，而且感覺很光榮，自己很威風等。處在叛逆期的孩子，三觀得到初步啟蒙，受到了外部世界的一定刺激，認為除了同輩群體中的一小部分人外，沒有人了解他們。因此，一般也不愿意同家長、老師交流，以上種種，為學校及老師對學生的管理帶來較大壓力。然而，如果在教學管理的過程中應用一些社會心理學的原理，那么將有效減小管理的難度，有利于讓學生平穩(wěn)度過叛逆階段。 　　一、社會助長與

2、社會抑制 　　所謂社會助長與社會抑制，實際上就是社會對于個人的影響。舉個例子，學生們在一起打籃球的時候，有拉拉隊和沒有拉拉隊的表現(xiàn)是不同的，尤其對于男生來講，在場有女生的話，男生通常都會格外賣力，這就是社會助長，即通過增加外部因素，使得工作或學習的效率提高;而社會抑制也叫作社會干擾，即個人受到外部干擾，降低了效率的現(xiàn)象。比如說，適當?shù)膲毫梢允箤W生成績提高，但是壓力過大，則會使學生成績降低。學生們考試的時候，總是會有發(fā)揮失常的，很大一部分原因就是壓力過大，形成社會抑制。所以，學校管理者或教師應該主動創(chuàng)造這種機會，對于孩子的正確行為，要主動“助長”，而越軌的行為，則要進行 “抑制”。比如說

3、，處在叛逆期的學生愿意在異性面前表現(xiàn)，那就給他機會，讓他表現(xiàn)，但是這種表現(xiàn)是有前提的，必須是合理的。冬天清雪的時候，男同學干活的時候，可以讓女同學去送幾杯熱茶，或協(xié)助男同學一起打掃，男同學自然會干的更賣力，而且以后也會愿意更加地主動勞動;厭倦了學習的同學，給他一次當眾給全班同學講解數(shù)學題的機會，他就算再厭學，為了不在同學們面前丟臉，也一定會好好準備，這就很好地助長了該學生學習的動力。如果講得非常成功，得到了贊揚，那么他在今后的一段時間內，很有可能會認真地學習數(shù)學，而老師需要做的就是多給學生這樣的機會。 　　對于學生的越軌不良行為，如自我英雄主義等，則要進行抑制。具體來講就是要教育學生堅決

4、抵制學生同老師頂嘴、沖突等，盡管學生處在叛逆期會有很多叛逆的行為，但是一般都是針對自己的父母，而干擾老師的學生則占少數(shù)。當有學生與老師發(fā)生沖突，其他的同學不會再附和而是會抵制并鄙視這種行為，那么他就不再擁有“市場”，自然不會再輕易和老師頂嘴或作對等。所以，社會助長和社會抑制要綜合起來運用，方可有效進行管理。 　　二、“附加價值”策略 　　“附加價值”策略實際上就是一種“退而求其次”的做法。最常見的就是在消費者與商家的博弈當中，比如一個人看好了一件衣服，但是標價為 1200元，但是這個消費者所能接受的最高價格是900元，那么她一般不會直接說：“我只能接受900元”，她可能會先和商家博

5、弈一下，講價到700元，如果可以買下就賺了，900元成交也可以接受。商家或者不講價或者會在這700元的價格上往上加，假如最終價格為900元成交，那么二者雖然表面上都表現(xiàn)出吃虧的樣子，但實際上內心都是高興的，究竟誰賺了誰賠了在此不做討論。以上例子大概說明了“附加價值”策略的運用，這給學校管理者的啟示就是要抓住學生的心理，用“小要求”來滿足“大要求”。比如說在備考階段，給學生留作業(yè)而學生壓力較大的時候，如果總是有學生覺得多，有意見，那么就可以采取這種策略，先在自己要留的數(shù)量基礎上加上一部分，如果學生覺得多，再將增加的那部分刪減掉，達到正常留作業(yè)的目的。但是也要慎用，尤其是對于學校方面來說，總是退讓會削弱權威性。