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1、【教學研究論文】小學語文拓展閱讀教學研究 摘要:按照小學新課標的要求，在小學語文教學中提倡素質(zhì)教育，要在教學內(nèi)容和形式上有新的提高、新的特點和新的變化。拓展閱讀是提高素質(zhì)教育的重點，也是拓展知識和提高綜合素質(zhì)的重要手段。通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)和建立，開拓學生的視野，提升學生的文學修養(yǎng)和鑒賞品味，進而提高學生的閱讀興趣。 關(guān)鍵詞:拓展閱讀;小學語文;關(guān)鍵環(huán)節(jié);教學要點 按照小學新課標的要求，小學生要在語文學習中培養(yǎng)閱讀習慣和閱讀能力，這對小學生以后的學習至關(guān)重要，小學生閱讀能力的提高對其今后的文學修養(yǎng)、文學欣賞水平的提高都有很大的幫助，同時，對小學生綜合

2、素質(zhì)的提高也有幫助?？梢?，小學階段的拓展閱讀對小學生的文化品味、文學鑒賞能力、分析理解能力等發(fā)展十分重要。因此，提高小學生的閱讀能力是小學語文老師的教學重點。 1小學語文拓展閱讀的教學要點 小學語文課文所選的文章是比較通俗易懂的，在語文教學中，主要的教學目地就是提高文學水平，養(yǎng)成閱讀習慣，積累文學知識，提高文學素質(zhì)，擴展運用語文的能力。通過拓展閱讀的訓練，能夠在教學過程中培養(yǎng)語文學習的興趣，也能夠提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀的好習慣。 1.1明確教學目標 小學語文教學中老師要提前樹立拓展閱讀的目標，這對后續(xù)拓展閱讀教學的開展非常重要。在

3、拓展閱讀之前，老師要仔細研究所學的內(nèi)容，理清脈絡(luò)，指導學生的拓展閱讀。全面了解小學的拓展閱讀體系，對小學生的拓展閱讀給予正解的指導，使學生的拓展閱讀目標更加明確。老師還要對學生的閱讀方式方法給予指導，要引導學生自主閱讀、主動閱讀，在學習的過程中解決自己在閱讀中遇到的問題，引導學生走上自主學習之路，在老師與學生的共同努力下，達到提高小學生閱讀能力的目地。 1.2閱讀資源的準備 老師要為學生準備好可供選擇的資源，在小學生的拓展閱讀中提高小學生的閱讀能力和欣賞水平，擴展學生的知識面，使學生在生活中養(yǎng)成閱讀的好習慣。在閱讀資源的選擇方面，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，目前可選擇的

4、資源很多，不只局限在文學名著方面，文學名著固然水平高，藝術(shù)性強，但是，對于小學生來講，這些資源還是不適合他們，小學生對外國譯著的閱讀也要有所選擇，老師要選擇一些有趣味性的、生動的小故事，在篇幅方面不要過長，初期小學生的閱讀時間不會太長，在故事情節(jié)不夠緊湊的情況下，學生會對所讀內(nèi)容失去興趣，這對閱讀興趣的培養(yǎng)十分不利。筆者認為，微型小說、故事會、譯林、讀者等小篇幅的文章更適合小學生的閱讀。能力和閱讀水平都具備了之后再選擇長一點的文章，這樣對小學生的知識擴展、專注度的提高有很大的好處。除了文字性資料以外，老師也可以為學生選擇一些有聲音的讀物、多圖片的讀物，這些更有利于小學生的閱讀。在網(wǎng)絡(luò)更加普及的

5、今天，學生在網(wǎng)絡(luò)上的閱讀、檢索、下載等知識也要學習，老師可以利用多媒體教學方式，應(yīng)用投影儀、電視等制作一些課件，引導學生進行網(wǎng)絡(luò)檢索，選擇下載，讓學生組織自己的材料，也可以將自己組織的材料與其他同學分享，大家一起提高閱讀水平，建立起全班全校的閱讀風范，在全校建立起良好的閱讀環(huán)境。 1.3把握學生的特點 根據(jù)小學生的年齡特點，這一時期的學生不能長時間專注于某一事物，學生的興趣愛好也不同于成年人，他們對花草樹木、小動物等更感興趣，老師要針對學生的這一特點，選擇一些短小的作品和一些動畫題材作品讓學生閱讀，這樣，更適合小學生的興趣愛好，為閱讀的順利進行打好基礎(chǔ)。對于不同

6、學生，要因材施教，取得好的閱讀和教學效果，了解學生的個人喜好，運用個性化的教學方法，不能千篇一律，對同一作品，不同的學生會有不同的理解，所以，要求同存異。老師要與學生交談，了解學生的喜好，因為學生感興趣的作品讀起來才更投入，取得的教學效果才能更好。老師要對學生的喜好、語文水平有一定的了解，對學生的理解能力、知識儲備情況都要了解，這樣才能在拓展閱讀的文章選取方面有的放矢，篩選出對學生更有益的閱讀資料。老師在教學過程中要對學生的個體差異有所了解，對個別的學生要區(qū)分對待，采用個性化教學，這樣學生會感受到老師的關(guān)注，從而拉近老師與學生的距離，對進一步開展教學很有幫助。 2新時期小學語文

7、拓展閱讀教學中的注意事項 小學語文閱讀教學是提高小學生整體素質(zhì)的前提，沒有閱讀習慣和閱讀能力，沒有建立起自己感興趣的資源方向，對小學生的學習和發(fā)展都是不利的。老師要在拓展閱讀方面進行個性化教學，考慮到學生群體特性的同時，也要考慮到學生的個體差異，尊重學生的個性發(fā)展，使小學生掌握更多的文學知識，提高文學鑒賞水平，開闊學生視野，促進其他學科的學習，促進小學生的德智體全面發(fā)展。 2.1重視文章朗讀 在小學拓展閱讀教學中，要合理引入文章的朗讀，朗讀能夠促進學生對所學文章的再次理解，加深對文章的認識，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”就是這個道理。在學生進行朗讀時就會

8、培養(yǎng)學生的語感，語感的培養(yǎng)是建立在學生進行大量閱讀后對文字的直觀感悟，也是以往閱讀經(jīng)歷在大腦中的情景再現(xiàn)，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學生對優(yōu)秀作品進行朗讀，選擇不同的閱讀教材，讓學生將文章朗讀出來，學生會感受到朗讀和默讀的不同。在朗讀過程中，學生會感覺到朗讀的重要性，在取得朗讀的效果后，學生就會運用朗讀來提高自己對拓展閱讀的理解。 2.2重視學生的自主探究 學生是拓展閱讀的主體，以教師的合理引導為前提。自主探究是更深層次的語文閱讀自主學習形式，是針對拓展閱讀材料的發(fā)現(xiàn)式學習，能夠進一步提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過對學生自主探究閱讀的引導，語文課程的發(fā)展由學

9、習層面上升為發(fā)展層面。如今的語文課程價值由唯一有解變?yōu)槎嘣庾x，語文課程的目標由單一目標變?yōu)槎嗑S目標，語文課程環(huán)境呈現(xiàn)多領(lǐng)域的特點。在小學拓展閱讀教學過程中，教師要以學定教，課堂上重視學生的自讀質(zhì)疑，鼓勵學生提問，課外引導學生合理有效的閱讀，培養(yǎng)學生體驗和分享閱讀的好習慣。 2.3重視學生的個性發(fā)展 小學階段是小學生形成良好學習習慣的重要階段，在這一時期，老師如果進行良好的引導，注重學生的個性化發(fā)展，在拓展閱讀教學中要注重篩選不同的閱讀教材，讓學生根據(jù)自己的喜好有所選擇，因為小學生的特點就是對自己喜愛的事物非常感興趣，而對自己不感興趣的事物則索然無味，對自己感興

10、趣的內(nèi)容學習起來也很容易接受，對自己不感興趣的內(nèi)容則不會產(chǎn)生共鳴。老師要注重學生的主體地位，因材施教，尊重個體差異，在閱讀中學會歸納、檢索、總結(jié)。 3結(jié)語 小學生的拓展閱讀教學中，老師要增加學生的閱讀量，提升學生的閱讀能力，引導學生建立閱讀習慣，培養(yǎng)閱讀興趣，自覺主動的去閱讀文章，擴大學生的知識面，開闊學生的視野，為學生的進一步學習打下堅實的基礎(chǔ)。 參考文獻: ［1］劉乙萱．小學語文拓展閱讀教學的策略分析［J］．才智，2015，(11):99． ［2］蘇軍．小學語文教學中拓展閱讀模式的教學策略分析［J］．語文學刊，2015，(13):175－176． ［3］詹明耀．開展小學語文拓展性閱讀教學方略［J］．考試周刊，2015，(67):53． ［4］顧成連．小學語文拓展閱讀教學的研究［J］．教師，2014，(25):86． ［5］陳紅專.小學語文拓展閱讀淺談［J］．當代教育論壇，2009，(16):92－93. ［6］張弘.小學語文拓展閱讀的實踐與探索［J］．時代教育(教育教學版)，2008，(02):85.