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1、【英語教學論文】中職英語教學現狀及改進策略探討 摘要：當前中職英語教學質量不樂觀，達不到現代英語教學要求。對此教師在教學中要基于當前英語教學現狀，深入分析教學問題和及時改進教學措施，培養(yǎng)學生的英語技能和提高課堂教學質量，同時也要更新評價體系，激發(fā)學生學習英語的熱情，在提高學生英語水平的同時高效地完成教學任務。本文結合當前英語教學現狀，就中職教師在教學過程中針對英語教學現狀如何改進教學措施作簡要分析并提出相關教學策略。 關鍵詞：中職英語；教學現狀；改進策略 從數據調查分析來看，很多學生在上中學時英語水平相當不錯，但在上中職院校后英語水平明顯下降。其中最主要

2、的原因是英語的考核形式發(fā)生了變化，中學時的英語考核為“選拔性”考核，中職院校屬于“過關性”考核，這就導致了學生的學習態(tài)度發(fā)生了明顯的轉變。同時部分中職院校的教學方式也存在較大問題，如教學模式落后、不重視英語教學、沒有激勵性的評價等，這也是中職學生英語水平不高的原因。 一、中職英語教學現狀 在提倡創(chuàng)新教學的今天，部分中職院校的教學方法單一，在上課時仍舊采用傳統(tǒng)的板書和說教形式，只注重對語言基礎知識和語法知識的傳授，這就給學生學習英語起到了不好的導向作用。學生在英語學習時只關注于考核內容，以死記硬背的學習方式來應付考試，這種學習形式不僅效率不高，而且也沒有提高自身英

3、語水平。與其他英語技能較強的學生相比，在進行英語面試時就面臨被淘汰的危險。其次，從學生的英語考核成績來看，學生英語基礎明顯薄弱，大部分學生的成績僅在及格線之內，這是由于考核形式和學生學習方法兩方面問題而產生的。學校考核僅限于對書中學過的知識，過多地倚重教師在課堂上講的內容，沒有對學生的口語能力和其他方面進行考核，同時也缺乏一定的激勵措施，從而導致英語教學考核形式有失偏頗，起不到好的激勵作用[1-2]。 二、中職英語改進策略 （一）創(chuàng)新教學模式，提高教學質量針對當前中職院校的教學模式，教師在教學過程中應該創(chuàng)新教學方式，以行之有效的教學策略來提升課堂教學質量，進而提

4、高學生英語水平。首先，教師要改變傳統(tǒng)的說教教學方式，可在課堂上添加影片、英語日記、角色表演等多種學習形式，激發(fā)學生學習熱情。其次，教師要注重讓學生積極參與學習，把課堂的主動權交給學生，以有效教學策略來提升學生英語水平。如在“IfYouReceiveaComplaint”一課教學時，在上課前教師可先給學生推薦一些有關西方人接受抱怨的影片和視頻，使其初步了解西方人如何面對別人的抱怨。在上課時教師可先就課文內容和學生邊討論邊學習，讓其學習英語基礎知識的同時接觸一些西方文化。在學生有了相對全面的認識后，教師可用多媒體設備給學生播放一些類似的視頻，然后讓學生進行角色扮演。在這個過程中，教師要注意給學生糾

5、正發(fā)音、理清語序邏輯，讓學生能真正地學懂英語，而不是只流于形式，從而也有利于提高課堂教學質量。教師在教學過程中創(chuàng)新教學模式，能有效地激發(fā)學生學習熱情和提高其學習效率。 （二）重視英語教學，提升學生技能部分中職院校不重視英語教學，導致學生學習英語熱情不高。對此教師在教學過程中要充分的重視英語教學，端正學生的學習態(tài)度，并逐步地提升其英語技能。一方面，教師要先給學生講清楚英語學習的重要性。英語作為國際語言，不僅在世界范圍內有著廣泛應用，在找工作面試時也可能會被要求用英語作自我介紹，而純正的英語發(fā)音和高級詞匯的應用往往能博得面試官好感。另一方面，教師也要注重利用課堂內容來訓練學生的口語

6、技能，提升其英語水平。如在“PlanYourWork,WorkYourPlan”一課教學時，這節(jié)課內容里包含了較多關于工作的知識。對此教師在上課時要先給學生講清楚有關英語的重要性，可從找工作和平時接觸到的英語知識給學生進行講述。然后教師可給學生梳理文章內容，引領學生重點學習一些和工作有關的英語知識，在學生了解和職業(yè)相關的關鍵詞匯后，教師再讓學生從工作面試、工作內容以及發(fā)展計劃等方面用英語表述。同時教師要幫助學生確立表述框架和更換高級單詞，并注意糾正其發(fā)音，要在提高學生英語知識基礎的同時提升其口語能力，讓其對工作面試有全面的了解。教師在教學過程中重視英語教學，提升學生英語技能，有利于提高學生的就

7、業(yè)率。 （三）健全評價體系，增強教學實效中職院校的英語考核方式存在較大問題，這是學生普遍英語水平不高的重要原因之一。對此教師在教學過程中要聯系外語院系健全評價體系，進一步增強英語教學實效。首先，教師要從英語學習目的和學生實際學習情況著手，健全英語考核評價體系，包括對英語基礎知識、語言能力、聽力等方面的綜合考核，并調整好其比例分數。其次，教師也要注意在考核體系中添加一些英語學習的激勵措施，如可和獎學金掛鉤、可將英語成績和期末考核聯系起來等，要在實現對學生全面評價考核的基礎上提高其學習積極性。如在臨近期末考核時，教師要與外語院校及時聯系，制訂一套全面的考核體系，從閱讀能力、寫作能力

8、、口語水平、聽力以及翻譯能力等多方面對學生進行考核，并根據學生實際學習情況制訂相應的分數比例。同時教師在上課時也要將評價方式公開化和透明化，讓學生意識到自己需要學習哪些知識內容，如何提高自己英語水平，教師也要及時地引領學生訓練，提升其英語綜合能力。此外，教師也可在評價體系中添加能夠激勵學生學習的評價方式，進而能對學生起到一定的激勵作用。教師在教學過程中聯系院校健全對學生的英語考核體系，并添加一些激勵措施，能在實現對學生全方面培養(yǎng)的同時增強了教師教學工作的實效性。 三、結束語 綜上所述，中職院校對英語教學方式和考核體系的改革不僅是滿足于時代發(fā)展的要求，也能顯著地提高學生的英語綜合水平，進而提升其就業(yè)率。對此教師在教學過程中要著眼于實際，采取多元化的教學方式來培養(yǎng)學生的英語技能，進而提高英語課堂的教學質量。同時教師也要堅持以學生為課堂主體，制訂適合其發(fā)展和學習的有效策略，在不斷提高學生英語水平的基礎上培養(yǎng)出高素質的社會人才。 參考文獻： [1]李云杰.中職英語教學現狀分析及改進策略[J].校園英語(教研版),2012(11). [2]王冬梅.淺析多元化中職英語課堂教學模式導入措施[J].現代職業(yè)教育,2019(4).