《《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思 《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思 　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。 《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思1 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、使學(xué)生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能夠正確進(jìn)行口算。 　　2、使學(xué)生能利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行遷移類推，提高學(xué)生的抽象思維能力。 　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 　　教學(xué)重難點： 　　重點：使學(xué)生掌握十幾減5、4、3、

2、2的計算方法，能真確而熟練進(jìn)行計算。 　　難點：靈活運用十幾減幾的口算方法。 　　教學(xué)反思： 　　開課的師生對話看似吸引了學(xué)生的興趣，實際上是為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，對復(fù)習(xí)導(dǎo)入沒有起到任何作用。因為這個情境本身跟復(fù)習(xí)舊知沒有任何關(guān)聯(lián)。對于這節(jié)課，復(fù)習(xí)舊知很有必要，本節(jié)課就是要應(yīng)用以前學(xué)過的知識進(jìn)行知識遷移，讓學(xué)生探究出十幾減5、4、3、2的算法。因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入應(yīng)該直接而迅速，學(xué)生搶答了復(fù)習(xí)題目后，指名學(xué)生以1~2題為例說說自己是怎樣想的，回顧算法。由于學(xué)生們對十幾減9、8、7、6的計算方法很熟練了，評價學(xué)生的回答要恰當(dāng)，不宜每道題都問“對嗎”，而應(yīng)該直接根據(jù)課件出示的`答案進(jìn)行評價。 《十幾

3、減5、4、3、2》教學(xué)反思2 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、鞏固20以內(nèi)退位減法的知識，鞏固計算方法。 　　2、感受部分與整體之間的關(guān)系。在練習(xí)中滲透函數(shù)思想。 　　3、培養(yǎng)學(xué)生的計算方法。 　　教學(xué)重點： 　　計算方法 　　教學(xué)難點： 　　選擇自己喜歡的計算方法 　　教學(xué)過程： 　　一、宣布課題： 　　這節(jié)課我們來上一節(jié)練習(xí)課。 　　二、課堂練習(xí) 　　1、看圖列式計算 　　學(xué)生觀察圖，說說圖意，自己列式計算，說說計算方法。 　　2、計算 　　學(xué)生計算，說說計算方法，滲透函數(shù)思想 　　3、連線 　　學(xué)生計算，列式 　　4、計算：鞏固減法各部分的名稱 　　學(xué)生獨

4、立計算 　　5、用6、7、13寫出兩道加法算式和兩道減法算式 　　6、思考題： 　　-9〈5 　　15-〉7 　　三、課堂獨立作業(yè) 　　計算：124頁9題 　　四、課堂小結(jié) 　　說說本節(jié)課你學(xué)會了什么？ 　　教學(xué)反思：學(xué)生對口算方法掌握得較好，能夠正確計算。 《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思3 　　十幾減5、4、3、2是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上，這時學(xué)生的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7相比，在今天的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)得相對輕松，絕大多數(shù)學(xué)生能將“破十法”自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。教學(xué)中有讓學(xué)生說計算過程時，關(guān)注平日里不太

5、會表達(dá)、思維較慢的幾個學(xué)生，雖然在回答中還有些不自信，但也清楚地表達(dá)自己的想法，對學(xué)生自己來說是一種肯定，對我來說更是高興。 　　這堂課我首先讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自己先試著去算12-3=12-4=12-5=通過學(xué)生試做，再讓孩子們同桌互相說說他是怎么算出來的？最后，我讓孩子們在班上說出來。接著我讓孩子獨立完成11-5=11-4=11-3=8，看誰最快完成。 　　通過問題：你有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)被減數(shù)沒變，減數(shù)越小，結(jié)果就越大；減數(shù)越大，結(jié)果就越小。得到了課堂的生成。 　　課堂不足，發(fā)現(xiàn)孩子掌握破十法以后，在計算的過程中不怎么會用其他的如：看加想減，遞減法等等。從作業(yè)的反饋來看，有些學(xué)生能正確計算，但不能靈活計算，特別是學(xué)生相對喜歡用“想加算減”來計算，面對一個算式時，當(dāng)他想不到相應(yīng)的加法就會束手無策，因此在今后的教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步鼓勵學(xué)生用多種方法去思考與解決問題。