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1、【初中英語論文】初中英語中的小組合作學習策略 摘要：近些年來“小組合作學習”受到了大家廣泛的關(guān)注，并且也是目前公認為最有效的教學手段之一?！靶〗M合作學習”能夠最大化的調(diào)動學生們的主動性，以及能夠最大化的激發(fā)學生們的學習興趣，對于初中英語教學來說，展開有效的“小組合作學習”能夠最大化的提高我們的教學質(zhì)量，以及提高學生們的學習能力。所以本文旨在介紹初中英語教學中“小組合作學習”的策略。 關(guān)鍵詞：初中；英語教學；小組合作；教學策略 所謂的“小組合作式學習”就是“在班級的基礎(chǔ)上，形成小規(guī)模的群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程”。在初中英語的教學活動

2、中開展有效的“小組合作學習”能夠最大化的調(diào)動學生們的主體性，并且能夠最大化的鍛煉他們的思維能力、分析能力、溝通能力等等。作為一名初中英語教師，經(jīng)過多年的教學實踐工作，以及各種調(diào)研工作，我對初中英語“小組合作學習”有了初步的了解，在我看來在初中英語教學中合作式學習策略的應用大致有：突出學生的主體地位、營造良好的合作氛圍、進行鼓勵式評價。所以，接下來旨在介紹初中英語教學中小組合作學習如何開展。 一、小組式合作學習要切實的以學生為主體 近些年來國家不斷加大對教育工作的改革力度，如新課標中就明確指出，教學理念要從傳統(tǒng)以教師為主體的教學轉(zhuǎn)化到以學生為主體的理念上來。初中英

3、語的“小組合作學習”更是如此。在傳統(tǒng)的初中英語“小組合作學習”的過程中，很多時候是形式上的合作學習，例如很多時候留給學生們討論時間過少，更多的還通過教師講解給出知識點，給出結(jié)果，而在合作學習的過程中，學生并未真正地解決問題。所以很多時候教師是為了展開合作式學習而展開，過多的還是把教師作為了教學的主體。在我看來要留給學生們充足的時間來討論，例如我在展開小組合作學習時：同學們今天這一節(jié)課我們需要學習英語名詞的復數(shù)形式！在我們的學習過程中有很多不規(guī)則的變法。接下來半節(jié)課的時間留給同學們！在小組中總結(jié)歸納一些常見的不規(guī)則的變法。我要看看哪一組總結(jié)得最準確，最完整！ 二、重視個體差異，并

4、重視鼓勵式教學 對于英語這門學科，有著很強的獨特性。學生們在學習的過程中學習能力以及英語基礎(chǔ)都存在著一定的差異性。所以在開展小組合作式學習過程中，要重視個體差異性。例如在小組的組成上，我們要盡量地使小組能力得到平衡，不僅要保證小組內(nèi)有學習能力較強的，有學習能力較低的，還要保證小組內(nèi)有組織能力較強的，并且也要考慮到學生們的性格、性別、愛好等等。從而實現(xiàn)小組綜合能力的平衡。在對待一些在小組中學習能力較弱的學生時，我們要重視鼓勵式教育，因為每一句鼓勵式教育，都可能成為學生們學習的動力，如我經(jīng)常會對學習能力較弱的同學說：Ｌｅａｒｎｉｎｇａｎｙｌａｎｇｕａｇｅｔａｋｅｓａｌｏｔｏｆｅｆｆ

5、ｏｒｔ，ｂｕｔｄｏｎ’ｔｇｉｖｅｕｐ．（學習任何語言都是需要花費很多努力，但不要放棄。）Ｉｆｔｈｅｂａｃｋｉｎｂｅｆｏｒｅｔｈｅｖｉｃｔｏｒｙ，ｔｅｎｄｔｏｅｍｂｒａｃｅｆａｉｌｕｒｅｉｆｙｏｕｐｅｒｓｉｓｔｉｎｔｈｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔ，ｏｆｔｅｎｇｅｔａｎｅｗｓｕｃｃｅｓｓ．（如果在勝利前卻步，往往只會擁抱失?。蝗绻诶щy時堅持，常常會獲得新的成功。）Ｇｅｎｉｕｓｉｓｏｎｅｐｅｒｃｅｎｔｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎａｎｄ９９ｐｅｒｃｅｎｔｐｅｒｓｐｉ－ｒａｔｉｏｎ．（天才一分來自靈感，九十九分來自勤奮。）通過這樣鼓勵式的英語語言，一方面增強學生們的自信心，另一方面增強學生們對英語的感知能力。

6、 三、增強小組交流 對于小組來說，交流是非常重要的。并且對于英語這門學科來說，其本質(zhì)就是一門語言。從這兩方面來看，我展開的小組式話劇表演教學就能夠很好地解決這兩方面，如問路式情景對話，先進行人物的分配工作，然后讓他們展開對話：Ａ：Ｅｘｃｕｓｅｍｅ，ＷｈｅｒｅａｍＩｏｎｔｈｉｓｍａｐ？Ａ：對不起，請問我在地圖上的什么地方？Ｂ：Ｗｅａｒｅｈｅｒｅ，ｂｕｓｓｔａｔｉｏｎ，ｗｅａｒｅｉｎｔｈｅｈｅａｒｔｏｆｔｈｅｃｉｔｙ．Ｂ：我們在這里，汽車站，我們現(xiàn)在在市中心。Ａ：Ｏｈ?。桑簦瑁椋睿耄伞恚欤铮螅簦茫幔睿桑纾铮妫颍铮恚瑁澹颍澹簦铮簦瑁澹颍幔椋欤鳎幔螅簦幔簦椋铮?？Ａ：哦

7、！我想我迷路了。我能否從這里到火車站呢？Ｂ：Ｈｅａｄｓｔｒａｉｇｈｔｕｐｔｈｅｓｔｒｅｅｔａｂｏｕｔｔｗｏｂｌｏｃｋｓｔｈｅｎｔｕｒｎｌｅｆｔ．Ｂ：順這條街一直走過兩個街區(qū)，然后左轉(zhuǎn)。通過這樣的小組式合作學習，就能夠很好地增強小組的溝通能力，以及能夠很好地幫助學生們增強英語語言表達能力。 四、注意氛圍的營造 在傳統(tǒng)的教學過程中，教師們往往關(guān)注的是學生們在課堂上的學習效果，但是通常卻忽視了學生們在學習過程中的心理狀態(tài)。學習心理狀態(tài)的營造，靠的是課堂氛圍的營造。在小組式合作學習過程中也是如此，一個良好和諧的小組式學習氛圍，可以給學生們一個良好的學習心理狀態(tài)，在這種良

8、好的學習心態(tài)當中，可以極大地調(diào)動學生們的積極性。所以在開展合作式學習過程中，我們也要注意到氛圍的營造，從而使他們在合作學習的過程中，構(gòu)建出一個互助的、和諧的學習環(huán)境，讓學生能夠積極進行辯論、討論和分享等學習活動，讓學生感受到合作學習的快樂。 五、重視小組之間的競爭機制 Ｌａｃｋｏｆｅｎｔｅｒｐｒｉｓｉｎｇｓｐｉｒｉｔｏｆｔｈｅｎａｔｉｏｎａｌｍｅａｎｄｅｐｒａｖｉｔｙ．Ｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｔｈｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｉｓｔｈｅｏｎｌｙｔｈｉｎｇ，ｃａｎｂｅｉｎａｎｉｍｐｒｅｇｎａｂｌｅｐｏｓｉｔｉｏｎ．（缺乏進取精神的民族意味著墮落。唯有開拓和競爭

9、，才能立于不敗之地。）所以，通過開展班級中的小組式競爭，能夠很好地調(diào)動每一個組的積極性，以及每一個成員的積極性，例如在平時我就會以每一個小組為單位開展獎勵式教學，如：１．平時考核中，計算出每一小組的平均成績，優(yōu)秀組可獲得一星。２．上課時，各個小組回答問題最多的小組，可獲得一星。３．主動背誦英語課文的，給小組加一星。４．作業(yè)沒交或者是晚交的扣一星。５．上課違反紀律的扣一星。每一個月，進行一次匯總，獲得最多星的加以獎勵和鼓勵，從而刺激每一位學生的積極性。通過這樣的小組式教學方式，我相信每一位學生都將會積極地參與到其中，并且在這種競爭中，學生們的競爭意識、集體榮譽感、學習能力、學習興趣都將會得到極大

10、的提高。六、總結(jié)總而言之，在切合實際的前提下，努力的做好以學生為主體的小組式教學工作，最大化地發(fā)揮出小組式合作學習的優(yōu)點。并且我們還要根據(jù)時代的所需，做出一定的改革工作，使“小組式合作學習”能夠高效、可行、多方位的在初中英語教學中展開。 參考文獻： ［１］潘東美．小組合作學習在初中英語教學中應用的現(xiàn)狀［Ｊ］．中學生英語旬刊，２０１４（１０）：８３． ［２］顧力峰．白憲武．試論英語課堂實施小組合作學習之功效［Ｊ］．現(xiàn)基礎(chǔ)教育參考，２０１４（０１１）． ［３］趙震謠．高中英語課堂教學有效模式和策略的實證研究［Ｊ］．合肥師范學院學報，２０１５（１). 作者:阮素麗 單位:福建省南靖縣第四中學