《【政治教學論文】初中政治教學中減負理念的運用》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《【政治教學論文】初中政治教學中減負理念的運用（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、【政治教學論文】初中政治教學中減負理念的運用 關鍵詞：減負理念；初中政治；運用策略 隨著教育改革的不斷深化，減負理念逐漸深入教育教學實踐中。減負是促進教育改革的重要途徑，增效是教育改革的終結目標。所以，減負理念可理解為減掉學生過重的課業(yè)負擔和考試壓力，提高教育教學的實際質量及效率?，F代化的初中政治教師要樹立減負教學理念，才能夠推動政治教學的改革，進行高效的教與學。 一、初中政治教學中減負理念的落實現狀 近些年，隨著新課改的不斷推進，減負理念受到了越來越多教育者的認可，“減負”已成為廣大初中政治教師都在深入研究的課題。究竟需要“減”什么，以

2、及怎樣“減”，成為困擾廣大初中政治教師的重要問題。通過對當前廣大初中政治教師的調查發(fā)現，部分教師認為減負會給學生留下過多的時間與空間，這樣會對學生的成績造成影響。所以在實施減負教學的過程中，反而會運用更多的手段來彌補學生的成績，這樣的“減負”教學并沒有實現真正意義上的減負，反而進一步增加了學生的課業(yè)負擔。這就表明當前部分初中政治教師對減負的認知還比較片面，并沒有把握住減負的核心，即減負要將學生的喜好與教學內容進行完美結合，這樣才能夠從根本上調動學生的學習積極性，讓學生以主動的態(tài)度參與課堂學習及延伸學習中，更好地理解與掌握所學內容，構建完整的知識體系，提升學生的學以致用意識與能力。因此，初中政治

3、教師想要將減負增效的教學作用發(fā)揮出來，就需要徹底從減數量和減質量的錯誤認知中走出來，想方設法減輕學生的學習壓力和思想壓力。 二、減負理念在初中政治教學中運用的意義 初中政治教學中運用減負理念，其現實意義主要體現在兩方面：第一，實現減負，是指減輕學生的課業(yè)負擔、思想負擔，緩解學生的心理壓力，讓學生在政治課堂教學中體驗到學習的樂趣，感知政治學科的學習魅力與價值，消除學生對政治課堂學習的恐懼感和壓迫感。第二，實現增效。隨著學生課業(yè)負擔的減少，會留出更多的課堂及課下時間，能夠基于課堂教學內容來培養(yǎng)學生的學習興趣，將教學內容與學習興趣愛好緊密結合起來，使學生從政治學習壓力

4、向學習動力轉變，不斷提高學生的政治學習效率。但減負理念在初中政治教學中運用時，不能夠僅將“減負”作為口號，而是要將之貫穿于整個教學過程中。減輕學生政治學習負擔，增強學生的學習效果，達成三維教學目標，是當前減負理念在初中政治教學中運用研究的重中之重，也只有探尋出最佳的實施途徑與策略，才能夠使得增效減負所具有的目標及效果全面達成，將減負理念在初中政治教學中的內外價值得到淋漓盡致地發(fā)揮。 三、減負理念在初中政治教學中運用的要素 （一）教學目標要明確教學目標的合理設定是開展初中政治課堂教學的靈魂，是保障教與學質量的重要因素。長期以來，初中政治教學都處于高能低耗狀態(tài)，使得

5、學生的學習不堪重負，而之所以出現此種原因，就是因為目標不清、方向不明，就像大海中漂著一葉扁舟。因此，教師教學中必須要運用減負思維，從全局出發(fā)，設置集中的教學目標，絕不可出現“貪多求全”的教學現象。 （二）教學內容要優(yōu)化初中政治教學中，教師在確定教學內容時，需要圍繞教學目標來推進，這是必然的。但從實際的教學內容選擇來看，往往存在“不遺余力”的情況，教師想要將自己肚子里的墨水一下子全掏給學生，這就會使得課堂教學內容雜亂而無序，既無法讓學生有效接受，又無法為教學目標的實現而服務。因此，教師在確定教學內容時，必須要具有精選的意識，要突出重難點。 （三）教學環(huán)節(jié)要合理每節(jié)

6、初中政治課堂教學中，都包含多個教學環(huán)節(jié)，而對于這些教學環(huán)節(jié)，不需要按照一定的順序來推進，如哪個環(huán)節(jié)在前，哪個環(huán)節(jié)在后，而是要根據教材內容和學生的實際來進行全面的考慮，要有利于學生的學習。另外，每個教學環(huán)節(jié)安排的內容、形式與時間，都需要精準確定好，確保每個教學環(huán)節(jié)都合理有序地推進，保障最終的課堂教學效果。 （四）教學方式要靈活常言道，教無定法，貴在得法。教師在選擇教學方法時，要圍繞教學內容、教師教學風格、學生層次來推進，要確保所選教學方法的靈活性，該精講的絕不略講，該合作的絕不自主等。另外，還要具有優(yōu)化組合教學的意識，將教學方法助力課堂教學的作用發(fā)揮出來，真正意義上落實“減負”教

7、學理念。 （五）學習方法要指導“授之以魚，不如授之以漁?！奔纫行У亟?，還要讓學生有效地學。如督促學生課前預習、課后復習，逐漸養(yǎng)成學習習慣；閱讀教材時要培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣；要求學生課前、課中及課后要進行自主、合作、探究的學習意識等。如此這般，學生才能真正成為課堂學習的主人，不斷提升自身的學習能力及效果，實現真正意義上的增效減負。 （六）教學語言要精練精練的教學語言能夠激發(fā)學生的學習、思考積極性，也能夠讓學生感受到學習的樂趣，是落實減負理念的重要方式。因此，教師的教學語言必須要精練，如開場白要“開門見山”；過渡語要干凈利落；提問要精而少；板書要簡明扼

8、要等。如此這般，能夠節(jié)省寶貴的課堂時間，給學生預留更多思考與內化的時間。 四、減負理念在初中政治教學中運用的策略 （一）優(yōu)化教學設計1.準備教學資源。初中政治教師在進行教學設計的過程中，教學資源的合理選擇極為重要，這就需要教師在把握教學目標、教學內容和學情的基礎上，去廣泛地搜集教學資源，并對其進行篩選、整合處理，將最佳的教學資源呈現給學生，實現對學生能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。2.精選教學內容。教師需要根據教與學的實情，對教材進行深入的分析，如學生需要掌握哪些內容；哪些內容需要學生思考后自主獲得；哪些內容學生理解起來有難度等。這樣教師就能夠在課前就把握住教學的重難點，

9、以及學生容易混淆的知識點，能夠精準選擇出合適的教學內容，為教學目標的順利實現奠基。3.預設和生成的統(tǒng)一。初中政治課堂教學中，預設和生成是必不可少的兩大方面。預設具有計劃性、封閉性特點，而生成具有動態(tài)性和開放性特點，兩者互相補充、互相促進。政治是一門德育性較強的學科，預設和生成的統(tǒng)一，才能夠強化學生的體驗及感悟效果，為高質量、高效率的教學奠基。比如在學習“誠實守信”這部分內容時，教師就可以采取這樣的設計思路：將本節(jié)課劃分為戲劇性的幾幕，每一幕都需要設計吸引人的名稱，如“誠信者之光”“誠信者之感”“誠信者之喜”等。在這樣鮮活素材的引導下，能夠快速激發(fā)學生的政治學習興趣。而針對每個環(huán)節(jié)，教師還需要對

10、其進行精心設計。如剛上課時教師就可以為學生播放生活性的視頻素材，其中有拾金不昧的清潔工、與人約定好不遲到的小朋友、答應陪孩子看電影的家長等等。當學生看到這樣熟悉而又具有思考性的場景，會不由得進行聯(lián)想，感悟到“誠實是做人的基本品質，在生活中要做一個誠實守信的人”。在活動參與過程中，學生能對教材中的知識點進行理解，并將學習上升至情感態(tài)度方面，為減負增效課堂的實現奠基。 （二）優(yōu)化課堂教學過程1.精設導入。好的導入不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠加深學生對知識的理解深度。因此，對于每節(jié)課的政治教學，教師都需要精心設計與巧妙安排，激發(fā)學生探究、思考的熱情。比如在學習“法律保障生活”這

11、部分內容時，教師就可以借助“某酒吧兩人發(fā)生口角與打架”的故事來導入新課，讓學生在輕松快樂的氛圍中明白遵紀守法的重要性，也為后續(xù)有效的教學互動埋下伏筆。2.傳授方法。課堂是學生接受教育及全面發(fā)展的重要場所，將減負理念融入教學中，需要教師傳授學生有效的學習技巧，讓學生從被動學向主動學轉變，從學會向會學轉變。因此，教師可以從閱讀、觀察、詢問及操作等方面著手來傳授學生有效的學習方法，同時，還要注重對學生判斷、分析、歸納及演繹等深入學習方法的訓練。3.充分相信學生。學生是課堂學習的主體，需要將課堂教學轉變?yōu)閷W生表現的舞臺，要讓學生進行充分的探究、思考、想象與創(chuàng)新，為學生提供自由的表達、辯論、實踐等機會，

12、實現對學生的培育目的。但在具體教學中，必須要根據教學實情來設計表達、辯論、實踐等活動，絕不可出現“花里胡哨”的情況，要保障課堂教學的真實性，讓學生在參與真實學習中不斷受益。 （三）注重知行合一知行合一是實現預設三維教學目標的關鍵。判斷一節(jié)課是否優(yōu)秀，除了要考慮知識和能力目標的實現外，還需要實現情感態(tài)度價值目標，并要將之貫穿于整個教學過程中，化有形為無形。當然，政治教學中情感態(tài)度價值觀的落實難度是比較大的，教師需要注重對多元教學手段的運用，在潛移默化的活動中培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，為三維目標的實現奠基。比如在學習“公平正義的守護”內容時，就可以開展相關的綜合實踐活動，讓學生參與到

13、生活中去調研、搜集資料、理論分析與演講答辯，深入去體會公平正義，培養(yǎng)學生的正義感，讓學生在生活中主動去宣傳和踐行公平正義。這樣的教學就架起了政治“應然”和“實然”之間的橋梁，能有效解決知行分離的不良現狀。增效減負是今后政治教學的重要方向，增效減負在政治教學中的落實，能夠實現對學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達成知行合一的理想教學目的。因此，教師需要從教學設計、教學過程及知行合一升華教學環(huán)節(jié)著手，落實減負教學理念，為學生的全面發(fā)展奠基。 參考文獻： [1]趙愛華.減輕高中生的課業(yè)負擔實踐探析[J].中華少年，2017（25）. [2]袁苑.“減負增效”要在教學設計上下功夫[J].數學學習與研究，2016（21）. [3]朱靜江.為學生“減負增效”應立足“鐵三角”[J].教書育人，2020（1）.