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1、現實生活與數學學習結合的小學數學教學2400字 　　教育家陶行知說過:"生活即教育."《數學課程標準》也明確指出:數學教學,要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數學活動,掌握基本的數學知識和技能,激發(fā)學習興趣,增強學好數學的信心.因而,在小學數學教學中,教師要緊密聯系學生的生活環(huán)境,從他們的經驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設生動的數學情境,將現實生活與數學學習結合起來,使學生發(fā)現數學的作用與意義,學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界,進而增強他們應用數學的意識.

2、 　　一、創(chuàng)設情境導入新課生活化 　　成功的課堂教學,離不不開良好的情景引入.教學中教師要善于發(fā)現生活中的數學問題,從學生身邊的事物引出數學知識,讓學生感到自然、親切、明白,并引起一種想知道究竟的渴望,從而使學生積極主動地投入到學習之中.因此,在小學數學教學中,教師要經常設計一些情境,增加學生對數學的親近感,體驗數學來源于生活的樂趣.如在教學人民幣這個新知識時,小學生既熟悉又陌生,教師可以問學生:"你們到超市去買過東西嗎? 　　買了什么物品,是怎樣付錢的?"然后用多媒體技術展現人們買東西的生活情境,再組織學生在班上開展"小小商店"購物活動,讓學生拿著錢購買需要的商

3、品,并且算一算付出多少,應找回多少錢,在實際購物中掌握人民幣的換算方法.在這個活動中,學生自己去體驗購物的過程,既認識了人民幣的面值,又學會了付錢、找錢,體會到了數學在生活中的用處,一舉多得. 　　二、運用生活化語言教學 　　前蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾說過:數學教學也就是數學語言的教學.課堂中,師生的交往主要是通過言語交流.同一堂課,不同的教師教出來的學生接受程度不一樣,這主要取決于教師的語言水平.一個看似枯燥無味的數學,實則蘊藏著生動有趣的東西,教師如果沒有高素質語言藝術是不能勝任的.鑒于此,數學教學語言生活化是學生引導理解數學、學習數學的重要手段.教師要結合兒童的

4、認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向,在不影響知識傳授的前提下,對數學語言進行加工、裝飾,使其通俗易懂、富有情趣.如,認識"",教師可引導學生學習順口溜:大于號、小于號,兩個兄弟一起到,尖角在前是小于,開口在前是大于,兩個數字中間站,誰大對誰開口笑.區(qū)別這兩個符號對學生來說有一定的難度,這個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效的區(qū)分.又如把教學長度單位改成"長長短短",教學元、角、分改成"小小售貨員",比大小說成"排排隊"等等,學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇,會感到學習數學很有趣. 　　三、讓學生會運用數學知識解決生活種的問題 　　我們學習知識的目的之一是

5、為了應用,解決生活中的遇到的難題,數學作為一門應用性的學科,更需要教師引導學生用所學的數學知識、數學思維和方法等去分析和解決現實生活中遇到的問題.因此在教學過程中,教師要有計劃、有目的地安排與生活聯系緊密的實踐活動,使學生用所學得的知識來解決一些實際問題,進而培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)新能力,以及實踐能力等,使他們體會到學習數學知識的用處.比如,現行的小學數學教材中設置了關于"商品買賣""銀行利率"等生活化的問題,教師就可以把這些內容設置為實踐活動,如讓學生去商店買文具,每個練習本0.5元,全班共45人,每人買兩個練習本,需要準備多少錢,如果全班每人再買一支圓珠筆,每只圓珠筆1.5元,總共需要多少錢.

6、教師還可以設置讓學生幫助父母買蔬菜、日用品等問題,將數學與生活、學習有機地聯系起來.設置運用數學知識解決生活問題的教學環(huán)節(jié)既可以培養(yǎng)學生靈活運用數學知識解決實際問題的能力,又能使他們體驗到運用數學知識解決生活問題帶來的愉悅和成功,也為他們以后走向生活、走向社會奠定了良好的基礎. 　　四、開設數學實踐課,創(chuàng)造應用環(huán)境 　　強調數學與現實生活的聯系,開設生活數學實踐課,是培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力的重要保證和有效途徑.比如,讓學生參與家庭管理活動,讓他們了解家里一周的水、電、油、糧、副食品等基本生活的各項開支情況,再將搜集的數據在老師的指導下加以整理,并提出有關

7、的問題:你家一周共需開支多少錢?照這樣計算,一個月的基本開支是多少?家里每月的收入是多少?家里每月的結余是多少?如果家里要購置一臺1500元左右的熱水器,根據家里每月的結余,幾個月后可以買一臺?通過這些實踐活動,促使學生從家庭生活中發(fā)現數學問題,讓學生以大眾化、生活化的方式反映數學的思維方式,使他們在生活化的問題情境中,通過搜集、交流、分析、整理、運用,逐步養(yǎng)成良好的數學思維習慣,培養(yǎng)和強化他們的數學的應用意識,增進他們學好數學的信心. 　　總而言之,我們小學數學教師應當依據新課標、新教材的要求和理念,將教學與學生的日常生活聯系起來,創(chuàng)設生活化的教學情境,拓展教材的生活空間,并鼓勵

8、學生大膽質疑和創(chuàng)新,用所學知識解決和驗證生活中的問題,使他們體會到學習數學的作用和目的,達到新課標要求的提高學生解決實際生活問題的能力,提高他們的綜合素養(yǎng). 　　參考文獻: 　　何秀錦.小學數學教學生活化的思考與探索山.數學學習與研究,2012(12). 　　王麗.淺談小學數學教學課堂"生活化"[J].素質教育,2012(8). 　　朱建業(yè).小學數學教學生活化策略的探索[J].課程教育研究,2012(29). 　　馬斌.小學數學教學生活化之探討科教文匯[J].2013(2).