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《清平樂·村居》教學反思

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1、《清平樂村居》教學反思 《清平樂村居》教學反思   作為一名人民老師,教學是我們的工作之一,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,教學反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《清平樂村居》教學反思,歡迎閱讀與收藏。 《清平樂村居》教學反思1   《清平樂村居》是南宋詞人辛棄疾歸隱上饒農(nóng)村時的作品,這節(jié)課的課時安排是1課時,教學目標有三個:一是掌握詞中的生字,了解詞的有關(guān)知識。二是有感情的朗讀詩詞,理解詞的意思。三是體會作者的感情,感受田園生活的意境。   有一句話說:上課都是在遺憾中度過的。我個人覺得這句話說得很對,一節(jié)課下來,既有優(yōu)點,有

2、值得其他老師學習和借鑒的地方;也有不足,有自己需要完善和改進的地方。   首先,這節(jié)課下來,成功的地方主要有一下幾點:   一、同學們的預(yù)習工作做得很充分,這讓老師在上課的時候節(jié)省了很多預(yù)習和檢查的時間,可以直接進入正式講課階段。課堂的開始很順利。   二、關(guān)于詞的介紹,簡明扼要,學生理解的很充分。在了解寫作背景的時候,學生一邊讀,老師一百年解釋,關(guān)于“安撫使”的解釋,學生都能理解,并能把握這首詞是在作者官場不得志歸隱鄉(xiāng)村時的作品,背景的了解對于整首詞的理解非常關(guān)鍵,為學生在正式學習這首詞做了很好的準備。   三、關(guān)于詞的講解,分為上闋和下闋。上闋主要寫景,引導(dǎo)學生想象畫面,描繪場景。

3、下闋主要寫人,了解主要寫了幾個人,主要引導(dǎo)學生體會詞中人物的感情和作者的感情。   四、關(guān)于課堂氣氛,一開始的時候,學生似乎沒有進入學習狀態(tài),舉手回答問題不是很積極。但是課堂的后半段,課堂較為活躍,用情和景調(diào)動了學生積極思考,開動腦筋。   五、學生能夠熟練的誦讀課文,并能掌握詞中的關(guān)鍵詞。對于作者的情感,學生能在老師的引導(dǎo)下體會到位,并能合理的理解“醉”“喜”的涵義。   對于這節(jié)課需要改進的地方,也有很多,主要有一下幾點:   一、對于詞的朗讀,引導(dǎo)不是很到位,沒有充分地帶領(lǐng)學生有感情的朗讀詩詞。   二、對于板書,在書寫時出現(xiàn)了錯別字,而且寫得不緊湊。   三、關(guān)于教學課件,

4、雖然總體上較為清晰、對比鮮明,但是在板塊設(shè)計上不是很合理,有的字放置的過于考上,學生會看不清楚,而且課件中犯了最低級的錯誤:出現(xiàn)了錯別字。   四、對于課后要求的作業(yè)沒有完成,改寫小短文要留在課后,占用學生大約20分鐘的時間給大家補一個小課。這個很不好,沒有及時完成教材的課標要求,屬于教師失誤,教案沒有寫完整,課沒有準備充分。   五、課堂氛圍低沉的一段時間,沒有及時鼓勵學生積極動腦。   六、講課聲音偏小。   針對這些不足,以后在備課教課的時候,一定要注意:   一、對于教材要求的任務(wù)一定要盡量在當堂完成。   二、多引導(dǎo)學生讀課文,運用靈活的方法鼓勵學生開動腦筋,積極回答問題

5、。   三、在上課之前,一點要自習檢查自己的教案和課件,不允許出現(xiàn)低級錯誤,一定要認真?zhèn)湔n。   四、講課聲音要大,讓全班同學都要聽清楚。 《清平樂村居》教學反思2   《清平樂村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風俗畫。開篇以素描之法,勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”,只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色,以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”,足見其生活的安詳,精神的愉快,接著從

6、遠到近勾畫出三個兒子的`動作。詞人尤喜小兒,“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。 《清平樂村居》教學反思3   編入小學語文教材的古詩,以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,表達了深摯的情感,千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到,引導(dǎo)學生從古詩中受到美的熏陶,培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計教案及上課時,我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學生更好地學習。   (1)抓住古詩“詩中有畫”的特點,

7、把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩,兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫,具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言,喚起學生豐富的聯(lián)想,從而引導(dǎo)學生深入體會古詩的意境之美。  ?。?)引導(dǎo)學生“披文入情”,使學生體驗古詩中蘊含的豐富情感,通過審美體驗,得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情,就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。在這首詩中,詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中,創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學時,我嘗試引導(dǎo)學生“從景入手”,從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;“由曲引情”——詩與曲,自古以來就是相互依存的

8、姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲,能創(chuàng)造特定的情境,能把學生帶進一種特殊的藝術(shù)氛圍中去,從而為學生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào),輕快舒展的節(jié)奏,詩一般的音樂語言。學生一聽樂曲,仿佛置身之中,恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時,再學古詩,學生較快進入詩人的情感世界。學完全詩后,我再讓學生一邊聆聽樂曲,一邊展開想象。此刻,學生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響,浮想連翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖,頓時呈現(xiàn)在學生眼前。   (3)幫助學生“由讀引情”。古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此,我在設(shè)計教

9、案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀,個別讀;深入學習階段邊理解邊朗讀;學完全詩后讓學生反復(fù)朗讀,或一唱三嘆地吟讀,或搖頭晃腦式地自由讀??傊?,要讓學生讀得瑯瑯上口,滾瓜爛熟,聲情并茂,方肯罷休。   盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計時的想法在做,但備課還是顯得過于理想化了些,沒有更多的考慮自己班級學生的整體水平!所以整篇課文在教學時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些,后面有些趕。另外,在讓學生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮于表面,顯得程式化了。如果時間安排更好的話,應(yīng)該照顧到整個班級學生的朗讀,并有針對性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后,課件設(shè)計中也有

10、小小的不足,安排教師范讀是我設(shè)計了配樂錄音。但教學后發(fā)現(xiàn),教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合! 《清平樂村居》教學反思4   上周五,我教了《清平樂村居》這一課。我在教學中深深地體會到,引導(dǎo)學生從古詩詞中受到美的熏陶,培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩詞教學的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計教案及上課時,我都努力抓住古詩詞的幾個特點來幫助學生更好地學習。教學中,我首先引導(dǎo)學生結(jié)合拼音把這首詞讀正確,讀流利,在此基礎(chǔ)上,從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解;然后結(jié)合注釋,采用自主學習和小組合作學習的方式,理解每句詩句的意思,進而理解整首詞的意思,體會作者的思想感情,然后有感情地朗讀這

11、首詞,背誦這首詞。在學生對全詞大意有所理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合課后練習第3題,我又引導(dǎo)學生深入讀悟,結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖,想象詞中呈現(xiàn)的情景,體會詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到趣的時候,鼓勵學生把這首詞改編成一個小故事寫下來。充分調(diào)動了學生的經(jīng)驗積累,鼓勵他們大膽地想象,揣摩人物的心理,恰當?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言,表達人物的思想感情。從而喚起學生豐富的聯(lián)想,引導(dǎo)學生深入體會了這首詞的意境之美。   在設(shè)計教案時我把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀,個別讀;深入學習階段邊理解邊朗讀;學完全詞后讓學生反復(fù)朗讀,或一唱三嘆地吟讀,或搖頭晃腦式地自由讀??傊寣W生讀得瑯瑯上口

12、,滾瓜爛熟,聲情并茂,方肯罷休。   “書讀百遍,其義自見”。在古詩詞教學中給學生適當?shù)貏?chuàng)設(shè)意境,給他們提供閱讀的背景,能有助于學生對詩詞內(nèi)容的深入了解,有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此,在教學每一首古詩詞前,都要充分準備與之相適應(yīng)的意境,讓學生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)誦讀古詩詞,既是一種欣賞,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。 《清平樂村居》教學反思5   《清平樂村居》辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首,是唐宋詞作家中存詞最多的一個。他的作品不僅內(nèi)容豐富,風格也隨著內(nèi)容的變化而變化。這首小詞,便全然不同于他那些激昂慷慨的作品,呈現(xiàn)出一種清新、寧馨的風格。詩人首先把我們的目光帶到了一

13、座小茅草屋,茅草屋就在長滿青草的溪邊。聽見茅草屋有人操著柔媚的南方口音帶著醉意在互相說話取笑,是誰呢?原來是一對白發(fā)夫妻;再看看茅草屋外,老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草,二兒子正在編雞籠子,調(diào)皮可愛的小兒子,趴在溪邊剝著蓮蓬,那憨稚之態(tài)格外讓人喜歡。詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物,描繪出一家五口各具情態(tài)的形象,借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。   在教學中,我們?yōu)榱送黄平虒W重點:理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習感情朗讀。教學難點:體會作者用詞的生動傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。   我們進行了這樣一些教學環(huán)節(jié):   1、釋課題,知作者。

14、  2、讀:讀準字音,讀通詩句。   3、明詩意。(借助注釋,小組學習)。   4、品讀體驗:詩人表達的思想感情。   5、朗讀想象:感悟詩歌意境。   6、將這首詞改寫成故事。   7、拓展關(guān)于描寫兒童生活的詩歌。   8、詩意行走:仿寫反映兒童生活的詩歌。   整個教學活動以學生為主體,培養(yǎng)了學生自主學習的能力,同時也培養(yǎng)了學生豐富的想象力,尤其是朗讀、想象、感悟、讀寫結(jié)合,充分體現(xiàn)了語文課堂精神。培養(yǎng)了學生自主學習的能力。 《清平樂村居》教學反思6   近來,對于自己的教學特質(zhì)一直處于深思中,我所說自我的“教學特質(zhì)”之“特質(zhì)”并不是說它顯示我獨特的教學思考。我的教學特質(zhì)

15、,我對它越來越清晰明了。對一篇教材有著自我的見解,不是從學生理解層面去思考的,而是完全從純文學的層面去思考。我想,這也是導(dǎo)致我不好的教學特質(zhì)的一個重要原因;其二,我喜歡在解讀教材的過程中生出許多想法,因為想法太多,或許也有那么些精妙處所在,于是,我就不愿意放棄任何一個,滿把抓著。其實,這些想法應(yīng)該是為教服務(wù)的,應(yīng)該在具體規(guī)劃中進行刪減,能體現(xiàn)文章中心的,能對學生的語文知識技能,語文情感有所促進激發(fā)作用的,就留著,并且很好地協(xié)調(diào)起來,沒用的,自然該是大刀闊斧地改了。   就拿我這課的設(shè)計來說吧,設(shè)計的時候以為會有很好的效果,課下來之后,就發(fā)現(xiàn)每一個環(huán)節(jié),都不是原來想象的,預(yù)期的目標沒能達到,課

16、上很冷場,學生們沒能融入詩歌的意境中去,這和我的定位有很大的關(guān)系。   我就像和一幫對詞賞析頗有研究的文學愛好者一樣探討,那怎么行呢?他們畢竟是小學生,對詞只是新接觸,且詞這種文體表達的情感比較細膩、深刻,要有著豐富的人生經(jīng)歷才能去體會,是經(jīng)歷,而絕非看來聽來的經(jīng)驗之談,學生們當然難以理解。   不過,這樣的失敗對我來說也是很有啟發(fā)的。我的許多設(shè)計還是很不錯的,只是太過繁雜,我該好好調(diào)整一下思路,抓住某一點,沿某線來重新規(guī)劃,所有的宗旨都直奔中心去,我想,只要奔著中心去,這課應(yīng)該是會有所改觀的。   近來,總是在嘗試著古詩教學,雖然,對于我們鄉(xiāng)村小學的學生來說,很有些難度,但是,如果我能

17、夠引導(dǎo)到位,找好契合點,我想,無論從什么層次上出發(fā),總能讓學生們在詩詞的學習中,有所獲益的。   比方說,我們幾圍繞“醉”字大做文章可以,誰醉了,醉是高興的醉,是傷心的醉,還是想一醉解千愁卻不得解的醉?在本首詞中,他醉的是什么?分別從自然環(huán)境層面、人文環(huán)境層面、詞人個人經(jīng)歷及近況層面、整個歷史背景和社會背景層面等進行深入思考,逐層逐次地去體會這首詞,體會詞人。   再比方說,可以圍繞“重詞”這個現(xiàn)象來討論,詞中哪些地方重詞了,為什么重?一一去分析比較,也就能解出詞人心中所要表達的情感、意境,甚至能讀出詞人的人生觀價值觀,豈不是很好?   當然,還可以有別的思考,只是只能抓住某一點來,還課

18、堂生成的空間,還學生去深刻體會的氛圍時間,還一個本真實在的教學情境。 《清平樂村居》教學反思7   辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首,是唐宋詞作家中存詞最多的一個。他的作品不只內(nèi)容豐富,風格也隨著內(nèi)容的變化而變化。這首小詞,便全然不同于他那些激昂慷慨的作品,出現(xiàn)出一種清新、寧馨的風格。詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物,描繪出一家五口各具情態(tài)的形象,借此表示人情之美和生活之趣。我在教學中深深地體會到,引導(dǎo)同學從古詩中受到美的熏陶,培養(yǎng)同學感受美和發(fā)明美的能力,是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計教學設(shè)計和上課時,我都努力抓住古詩的幾個特點來協(xié)助同學更好地學習。教學中,我首先引導(dǎo)同

19、學結(jié)合拼音把這首詞讀正確,讀流利,在此基礎(chǔ)上,從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解;然后結(jié)合注釋,采用自主學習和小組合作學習的方式,理解每句詩詞的意思,進而理解整首詩詞的意思,體會作者的思想感情,然后有感情地朗讀詩詞,背誦詩詞。在同學對詩意有所理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合課后練習第3題,我又引導(dǎo)同學深入讀悟,結(jié)合自身的感悟和課文中的插圖,想象詩中出現(xiàn)的情景,體會詩中描述的小朋友們童年生活的有趣。在感受到趣的時候,鼓勵同學把這首詞改編成一個小故事寫下來。充沛調(diào)動了同學的經(jīng)驗積累,鼓勵他們大膽地想象,揣測人物的心理,恰當?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言,從而表達人物的思想感情。進而喚起同學豐富的聯(lián)想,引導(dǎo)同學深入體會了

20、古詩的意境之美。   在設(shè)計教學設(shè)計時我還把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀,個別讀;深入學習階段邊理解邊朗讀;學完全詩后讓同學反復(fù)朗讀,或一唱三嘆地吟讀,或搖頭晃腦式地自由讀??傊?,要讓同學讀得瑯瑯上口,滾瓜爛熟,聲情并茂,方肯罷休。   盡管整堂課我都努力地依照設(shè)計時的想法在做,但備課還是顯得過于理想化了些,沒有更多的考慮自身班級同學的整體水平(包括理解和朗讀水平)!所以整篇課文在教學時間的布置上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些,后面有些趕。另外,在讓同學朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮于外表,顯得程式化了。假如時間布置更好的話,應(yīng)該照顧到整個班級同學的朗讀,并有針對性地指導(dǎo)

21、,更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。 《清平樂村居》教學反思8   《清平樂村居》為我們展現(xiàn)出一幅優(yōu)美的田園景物,描繪了一家五口各具情態(tài)的形象,借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。   我在教學中深深地體會到,引導(dǎo)學生從古詩詞中受到美的熏陶,培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩詞教學的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。我首先引導(dǎo)學生結(jié)合拼音把這首詞讀正確,讀流利,在此基礎(chǔ)上,從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解;然后結(jié)合注釋,采用自主學習和小組合作學習的方式,理解每句詩句的意思,進而理解整首詞的意思,體會作者的思想感情,然后有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。在學生對全詞大意有所理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合課后練習第3題,我又引導(dǎo)學生深入讀悟,結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖,想象詞中呈現(xiàn)的情景,體會詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到趣的時候,鼓勵學生把這首詞改編成一個小故事寫下來。充分調(diào)動了學生的經(jīng)驗積累,鼓勵他們大膽地想象,揣摩人物的心理,恰當?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言,表達人物的思想感情。從而喚起學生豐富的聯(lián)想,引導(dǎo)學生深入體會了這首詞的意境之美。

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