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1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣
摘要
在時代的迅速發(fā)展中,我國的教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化,尤其是新課改的推行,直接使得我國很多的教育科目呈現(xiàn)出了全新的狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于其中的重要科目之一,對于它的教學(xué)
摘要:在時代的迅速發(fā)展中,我國的教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化,尤其是新課改的推行,直接使得我國很多的教育科目呈現(xiàn)出了全新的狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于其中的重要科目之一,對于它的教學(xué)而言,需要加強(qiáng)對小學(xué)生獨(dú)立思考的重視。本文主要探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣,以全面改善教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;思維習(xí)慣
2、 0引言
在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不再單獨(dú)要求學(xué)生通過學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)成績,轉(zhuǎn)而形成了全新的學(xué)習(xí)方向,積極鼓勵學(xué)生培養(yǎng)各方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng),包括基礎(chǔ)的邏輯思維能力和深層次的圖像構(gòu)思能力,而數(shù)學(xué)教學(xué)也在這樣的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變下形成了全新的教學(xué)方法,整體的教學(xué)效率有了很大程度上的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用,其可以使得小學(xué)生有著獨(dú)立思考的習(xí)慣,懂得如何去切實有效地解決問題。同時,一旦出現(xiàn)數(shù)學(xué)方面的生活問題,學(xué)生也可以通過自身的數(shù)學(xué)知識去加以合理有效的解決。但是,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有得到充分的重視,教師
3、僅僅對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識傳授和講解,深層次的學(xué)習(xí)能力和思維習(xí)慣并沒有加以重點的培育,相應(yīng)的教學(xué)效果較低。在這樣的狀況下,越來越多的數(shù)學(xué)教師開始嘗試探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣,使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加合理有效。
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1小學(xué)數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的重要性
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,所采用的教學(xué)模式是
4、傳授式教學(xué),在這種教學(xué)模式下,學(xué)生僅僅需要在講臺下聽教師進(jìn)行授課即可,不需要過多地參與進(jìn)去。雖然這樣的教學(xué)模式也有著一定的教學(xué)效率,但是其嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性,并且無法切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣的狀況下,一些教師開始嘗試轉(zhuǎn)變當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式,積極鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中去,通過教師與學(xué)生的密切合作,實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中去,并不是指學(xué)生可以對自己進(jìn)行教學(xué),而是需要他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過自己的思考去解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,并形成全新的學(xué)習(xí)態(tài)度,努力去解決生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)之所以要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考思維習(xí)慣,主要目的是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,懂得
5、自主嘗試學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,并將其合理地運(yùn)用到生活當(dāng)中。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,其本身是一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,這些內(nèi)容可以為我們的日常生活所服務(wù)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維觀念受到了很大水平上的約束,他們不知道怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,而對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用也僅僅停留在課堂上,無法切實地運(yùn)用到生活當(dāng)中。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的本質(zhì)是為了切實提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),包括其在日常生活中的數(shù)學(xué)問題解決能力,因而傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然需要做出迅速的改善,以整體性的優(yōu)化教學(xué)效率,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
2小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的主要方法
2.1小組合作學(xué)習(xí)法
6、 伴隨著新課改的到來,我國的小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行了多方面的改革和創(chuàng)新,形成了全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,整體的教學(xué)質(zhì)量有了很大程度上的提升。而在眾多數(shù)學(xué)的教學(xué)方法當(dāng)中,小組合作學(xué)習(xí)法對于培育學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著相當(dāng)高的適用性,其尊重了學(xué)生的主體性,積極鼓勵學(xué)生可以進(jìn)行多方面的探討和學(xué)習(xí),并且有利于學(xué)生通過合作去解決相關(guān)的問題。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師首先需要對學(xué)生進(jìn)行分組,在分組的時候,需要按照班上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組,盡可能做到組內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有高有低,以相互促進(jìn),共同合理有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次,教師需要為每個小組設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,教師可以根據(jù)實際的
7、教學(xué)要求,設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵小組內(nèi)的成員進(jìn)行通力合作,共同解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。接著,學(xué)生在進(jìn)行解答的過程中,必然會出現(xiàn)一定的問題,對于這些問題,如果教師不能迅速加以有效地解決,學(xué)生很可能陷入學(xué)習(xí)誤區(qū),不知道接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)該如何進(jìn)行。為此,教師應(yīng)當(dāng)在這個時期加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通,使得小組學(xué)生能夠合理有效地解決問題,進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。最后,在小組學(xué)生對相應(yīng)的問題加以合理的解答以后,教師還需要鼓勵學(xué)生在講臺上進(jìn)行闡述,將小組最后的解決完全地呈現(xiàn)給其他學(xué)生。為了提高小組學(xué)習(xí)的活力,教師還可以積極鼓勵學(xué)生開展小組競爭模式,全面提高小學(xué)生的競爭活力,最終改善教學(xué)質(zhì)量。
8、 2.2情景教學(xué)法
對于小學(xué)生而言,他們所喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該是趣味的,而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的枯燥乏味。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅能夠起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)作用,其他方面的作用絲毫沒有發(fā)揮出來。情景教學(xué)法屬于新時期的主要教學(xué)方法之一,其對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著相當(dāng)高的適用性。教師應(yīng)當(dāng)對其加以合理的利用。比如,在學(xué)習(xí)圖形的過程中,教師可以通過多媒體展示出一些數(shù)學(xué)圖形,給予學(xué)生最為直觀的認(rèn)知。如三角形,教師可以展示給學(xué)生繪圖用的三角板等物件,使學(xué)生能夠?qū)@部分知識迅速加以接受和認(rèn)可。同時,為了切實促進(jìn)學(xué)生各方面能力的成長,教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)時間,讓他們對多媒體
9、當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次的探討。如對于應(yīng)用題的求解,教師可以將應(yīng)用題的條件列到黑板上,然后向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)的詢問,使得學(xué)生迅速產(chǎn)生相應(yīng)的思考,全面改善教學(xué)效率。
3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透獨(dú)立思考的主要策略
3.1形成正確的教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中,受到應(yīng)試教育思想的影響,教師一味地對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識,而學(xué)生處于被動接受狀態(tài),雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的效率,但是僅僅體現(xiàn)在考試成績方面。而且很多教師所倡導(dǎo)的解題方式,都過于形式化,學(xué)生在實際的解題過程中,也會按照教師的固定解題思維去完成相應(yīng)的解題。而很多題目的類型都是多變的,一旦發(fā)生了轉(zhuǎn)變,學(xué)生出現(xiàn)錯誤的
10、概率便會相當(dāng)高,嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)能力成長。同時,新時期的數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的各方面知識加以科學(xué)的重視,逐步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,而傳統(tǒng)的課堂明顯失去了小學(xué)生自主思考環(huán)節(jié),導(dǎo)致最終的教學(xué)效果并不好。為了切實轉(zhuǎn)變這樣的狀況,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,正確認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體性,鼓勵他們進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)和思考。在實際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性,給予他們較多的時間去進(jìn)行思考和探索,一旦某些方面出現(xiàn)一定的問題,不可以直接地將答案傳授給他們,而是引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考,使得學(xué)生逐步領(lǐng)悟到相應(yīng)的解題方法,形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,認(rèn)真積極地對待相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
11、
3.2運(yùn)用問題加以科學(xué)的引導(dǎo)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),要想切實培育學(xué)生獨(dú)立思考的能力,失去了問題的引導(dǎo)便很難科學(xué)地進(jìn)行下去。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中,積極地開展問題引導(dǎo)教學(xué),鼓勵學(xué)生正確地認(rèn)識當(dāng)前的數(shù)學(xué)問題,并加以獨(dú)立的思考,適當(dāng)時候可以尋求其他同學(xué)的幫助,但是本質(zhì)上需要學(xué)生通過自我努力去獲得最終的數(shù)學(xué)認(rèn)知。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師需要設(shè)置一些趣味性的問題,以滿足學(xué)生的探索需求。如果學(xué)生在對問題進(jìn)行思考的過程中,發(fā)現(xiàn)自己沒有絲毫的思路,也可以向教師進(jìn)行求助,在得到教師的幫助以后,學(xué)生要對其他的題目進(jìn)行解答,從而逐步形成良好的解題方法。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo),學(xué)生能夠在以
12、后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,正確認(rèn)識當(dāng)前學(xué)習(xí)存在的問題,并加以實時的改正和創(chuàng)新,如果某些數(shù)學(xué)問題的解答出現(xiàn)了一定的問題,應(yīng)當(dāng)迅速地與教師進(jìn)行聯(lián)系,以獲得教師的幫助,進(jìn)而促使自己形成完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流程。
4結(jié)語
總而言之,在時代的迅速發(fā)展當(dāng)中,我國的教育領(lǐng)域也在持續(xù)性地進(jìn)行著改革。作為其中的教學(xué)科目之一,小學(xué)數(shù)學(xué)一直受到了師生的看重,并想要通過開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力,其中包括了基礎(chǔ)的計算能力和深層次的問題解析能力,而貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)在于學(xué)生的獨(dú)立思考能力,只有學(xué)生有著良好的數(shù)學(xué)思考能力,才能夠在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中,認(rèn)真解決相
13、應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,廣泛地運(yùn)用數(shù)學(xué)概念和知識去思考和探索相應(yīng)的生活問題,以獲得最終的答案,提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。
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