《模具教學(xué)課程設(shè)計與開發(fā)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《模具教學(xué)課程設(shè)計與開發(fā)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、模具教學(xué)課程設(shè)計與開發(fā) 摘要：慕課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展與教育進行融合下的產(chǎn)物，慕課將以往時間與空間的限制打破，是對教育模式與教學(xué)模式的創(chuàng)新，給傳統(tǒng)的教育模式帶來了巨大的影響與沖擊，文章以慕課理念為指導(dǎo)，對模具教學(xué)的課程設(shè)計與開發(fā)進行研究，望以模具教學(xué)為突破口，對整個職業(yè)院校所有課程的內(nèi)容、方法、理念與實踐做出創(chuàng)新和推動，提高教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：慕課；模具教學(xué)；課程設(shè)計；開發(fā) 1慕課的概述 慕課的英文名稱為Massiveopenonlinecourse，取其首字母MOOC，諧音為慕課，根據(jù)其英文名稱即可了解到慕課的特點，M（massive），大規(guī)模性

2、，傳統(tǒng)課程每節(jié)課僅有幾十個學(xué)生參與到教師的教學(xué)活動，至多幾百人，而慕課則不不同，其無需專用教室，有網(wǎng)絡(luò)即可觀看，因此一節(jié)課可以幾千人、幾萬人甚至十幾萬人同時進行；O（open），開放性，傳統(tǒng)課程是在教室中進行學(xué)習(xí)的，受到場地的限制，很多學(xué)生無法進入，而慕課則不同，其以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以興趣為導(dǎo)向，想要學(xué)習(xí)的學(xué)生只需要注冊賬號即可登錄并參與；O（online），在線，在線即在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，慕課充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺，相關(guān)的教學(xué)資源上傳并儲存在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生學(xué)習(xí)不會像以往的傳統(tǒng)課程一樣被時間與空間所限制，學(xué)生在任何時間、任何地點，只要有網(wǎng)絡(luò)即可進行；C（course），課程，顧名思義[1]。 2以

3、慕課理念為指導(dǎo)的課程設(shè)計--模具教學(xué) 課程設(shè)計要以教學(xué)流程為核心，因此筆者將整個課程設(shè)計分為三個階段，即課前準(zhǔn)備階段、課中教學(xué)階段與課后反思階段，具體如下： 2.1課前準(zhǔn)備階段 教師在進行教學(xué)前要充分調(diào)查學(xué)生的興趣、喜好、生活環(huán)境等，結(jié)合慕課理念對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，并將教學(xué)內(nèi)容上傳到校園網(wǎng)平臺中，在進行教學(xué)的過程中，學(xué)生只需要根據(jù)個人的學(xué)號即可在校園網(wǎng)平臺進行賬號注冊與登陸，選擇對應(yīng)的班級與課程即可對教師上傳的教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并參與到教師的教學(xué)活動中來。學(xué)生登陸校園網(wǎng)平臺后，可以瀏覽教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后對教師上傳的視頻或課件進行觀看，據(jù)此完成

4、教師制定的練習(xí)活動。教師上傳的視屏或課件是教師結(jié)合教材內(nèi)容后制定的，與當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)進度和學(xué)生的接受能力相符，更加具有針對性。學(xué)生通過對視頻或課件的學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己無法理解或存在疑惑的地方，并將其記錄，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)更加具有針對性，且更符合學(xué)生自身的需求，學(xué)生可以在課堂上與其他同學(xué)就該問題進行討論或向教師請教，這種方法留給學(xué)生極大的自主空間，學(xué)生可以掌握自己的學(xué)習(xí)進度與步調(diào)。 2.2課中教學(xué)階段 在課中教學(xué)階段，教師在上課的前幾分鐘可以對學(xué)生的課前準(zhǔn)備階段進行檢查，即了解學(xué)生是否對教師上傳到校園網(wǎng)平臺中的視頻或課件進行觀看與瀏覽，檢查學(xué)生是否完成了教師布置的練習(xí)

5、活動。學(xué)生在瀏覽了教師上傳的視頻或課件后必然會存在疑惑或不懂的地方，因此其后的教學(xué)主要是針對學(xué)生的問題進行解答。此過程教師要注意以下幾個方面：一是要給予學(xué)生足夠的自主空間，尊重學(xué)生的主體地位，教師可以讓學(xué)生以分組討論的形式解決問題，該過程教師不要過多的參與與干涉，僅需發(fā)揮引導(dǎo)作用即可，在學(xué)生遇到問題時進行解答；二是留給學(xué)生足夠的自主空間進行討論等活動，必然會導(dǎo)致教學(xué)實踐不夠，為了提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量教師要在課前學(xué)生瀏覽與觀看視頻或課件的過程中與學(xué)生進行交流，解決學(xué)生遇到的問題[2]；三是在課前與學(xué)生交流的過程中，了解大部分學(xué)生普遍存在的問題與難點，在進行課中教學(xué)活動時，對這部分問題與難點進行

6、重點教學(xué)。做到上述注意事項后，可以使教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得以提高，從而加深學(xué)生對模具相關(guān)知識的理解，同時還留給了學(xué)生足夠的自主空間，更符合學(xué)生的個性化需求，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。 2.3課后反思階段 慕課教學(xué)的一大優(yōu)勢就是打破了時間與空間上的限制，教師可以充分利用校園網(wǎng)平臺或微信、QQ等其他交流平臺與學(xué)生進行交流和互動，一方面拉近與學(xué)生的關(guān)系，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，另一方面可以在平臺上與學(xué)生討論課程中的內(nèi)容，解決學(xué)生的疑惑，并收集學(xué)生的意見，據(jù)此對教學(xué)中存在的不足之處進行完善，如學(xué)生更喜歡觀看視頻，則可以增加視頻的數(shù)量等[3]。除此之外，教師還可以通過校園網(wǎng)

7、平臺掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、登陸時間、登陸頻率等，并可以了解學(xué)生的興趣與需求，為學(xué)生提供其感興趣的教學(xué)資源。 3結(jié)束語 文章以慕課理念為指導(dǎo)，將其應(yīng)用于模具課程中，進一步分析了課程的設(shè)計與開發(fā)，這種教學(xué)模式不僅可以滿足學(xué)生的個性化需求，增強學(xué)生的實踐能力，同時留給了學(xué)生足夠的自主空間，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，值得借鑒與推廣。 參考文獻： [1]李云義.基于慕課理念的模具教學(xué)課程設(shè)計與開發(fā)[J].山西青年,2017(6):194. [2]胡大志.基于慕課理念的任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法在教學(xué)中的探索--以《汽車發(fā)動機拆裝實訓(xùn)》教學(xué)為例[J].內(nèi)燃機與配件,2017(8):150-152. [3]周劉波.借鑒慕課設(shè)計理念優(yōu)化課堂教學(xué)[J].中國教育學(xué)刊,2018(2):108.