《高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)思考》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)思考（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)思考 　　《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》作為護(hù)理專業(yè)所設(shè)課程中的一門(mén)必要課程，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生將來(lái)實(shí)踐和從事臨床工作具有重要的理論指導(dǎo)意義。通過(guò)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生5年的《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》授課實(shí)踐分析，針對(duì)這門(mén)課程教學(xué)中的不足和有待改進(jìn)的地方提出了相應(yīng)的可行性建議。 　　《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》是護(hù)理專業(yè)學(xué)生極為重要的一門(mén)必修課，該門(mén)課程十分注重實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)采用“理論講解+實(shí)驗(yàn)操作+撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告+實(shí)驗(yàn)總結(jié)”的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課基本掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法的理論和技術(shù)。通過(guò)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的5年的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)講課經(jīng)歷，總結(jié)有以下幾個(gè)方面： 　　一、存在的不足 　　(一)過(guò)多的

2、理論講解對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不利 　　滿堂灌的教學(xué)方式是較為傳統(tǒng)的上課方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，只重視理論知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分欠缺。理論課教師的滿堂灌，很怕陋掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn);在實(shí)驗(yàn)課程上，學(xué)生只能按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟和準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)劑材逐步完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在突出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，學(xué)生很少動(dòng)用自己的大腦，對(duì)實(shí)驗(yàn)作出創(chuàng)新性的改進(jìn)，只是為了完成實(shí)驗(yàn)而作實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提高不大，對(duì)知識(shí)的實(shí)踐性運(yùn)用不足，經(jīng)后在臨床上遇到與遺傳學(xué)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)很難及時(shí)的解決，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)幫助不大。 　　(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能滿足培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能需要 　　《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》實(shí)驗(yàn)課

3、為了與學(xué)生職業(yè)技能服務(wù)，怎樣使學(xué)生的積極性得以提高，我校生物教研室老師曾對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容及上課方式作了多次的改進(jìn)，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課盡理切合實(shí)際，并與專業(yè)掛鉤。但醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上都源于普通遺傳學(xué)課程，要使學(xué)生深刻的理解醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論知識(shí)，必需按照普通遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法與技能進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)課中較難協(xié)調(diào)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)與護(hù)理專業(yè)臨床操作的關(guān)系，很難在充分理解和掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣的實(shí)驗(yàn)操作課程對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)很難提高。 　　(三)專業(yè)英語(yǔ)了解太少 　　在對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)中，不管是上理論課還是在實(shí)踐課堂上，教師所用的教學(xué)資料和課件中出英語(yǔ)

4、注解的專業(yè)名詞外，很少使用英語(yǔ)輔助教學(xué)，教師一堂課全是使用中文教學(xué)，這護(hù)理專業(yè)學(xué)生在臨床工作和專業(yè)研究中如何查閱英文文獻(xiàn)不利，在對(duì)參加英語(yǔ)學(xué)術(shù)會(huì)議交流和國(guó)外期刊雜志的學(xué)習(xí)上幫助不大。 　　(四)學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)方式需改進(jìn) 　　護(hù)理專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在的期末綜合成績(jī)是試卷成績(jī)+平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)的形式。試卷成績(jī)多為閉卷考試成績(jī)，考試的內(nèi)容為教師教學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)學(xué)生在理論知識(shí)方面學(xué)習(xí)情況。而平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)主要從平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)方面考核，這樣對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有欠于進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。 期