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1、《我們知道的植物》教學反思 　　本節(jié)課是一年級的開篇之課，從孩子們最熟悉的植物開始，讓孩子們交流自己關于植物的認識，課后還要種植植物。 　　 　　創(chuàng)設情境，導入新課 　　借助，孩子們發(fā)現(xiàn)圖中有竹子、銀杏樹、草，并且知道這些都是植物。引入本課課題——我們知道的植物。 　　觀察交流，初識植物 　　1.說一說。讓孩子們說一說自己知道的植物，一年級孩子在介紹植物時，大多只能說出它的名字，應該只是聽說沒有詳細觀察過，極個別能介紹也介紹的不清楚，老師一定要耐心聽孩子說完。 　　這充分說明孩子在平時很少主動、系統(tǒng)地觀察，我在后兩個班教學時，還引導孩子們回憶在哪里見過這株植物。在后續(xù)幾課的學習中

2、，我也會有意識地讓孩子們知道在哪里可以看到相應的植物，引導孩子在日常主動地觀察生活中的植物。 　　2.找一找。要求孩子在教材中圈出圖中的植物，循環(huán)教材就讓教學很尷尬，雖然讓前面使用的孩子擦掉了，但印記還是很清楚，教學時就發(fā)現(xiàn)有孩子無所事事，問他，孩子說書上已經(jīng)圈了。針對這個問題，我要求孩子們：先看以前圈的是不是植物，再看還有沒有漏圈的植物或錯圈。這樣要求后孩子就有事可做了，能將關注點放在植物上。 　　接下來，要讓孩子說一說圈出這些植物的特點，在前兩個班教學時都很費勁，孩子不知如何回答?反思教學，對于一年級的孩子，他們不明白什么叫特點?于是我更改了問題：你為什么把它圈出來，認為它是植物?

3、孩子們有的說是它種在土里，我順勢提問：“種在土里，會怎么樣?還需要什么?”孩子會說生長變化，需要陽光、水份；有的孩子會說到有葉子、綠色的。根據(jù)孩子的發(fā)言我相機板書。 　　3.辯一辯。辨別圖中的蝴蝶是不是植物?孩子回答的是蝴蝶會飛，植物不會動。辨別塑料花是不是植物?孩子大部分回答：塑料花是假的，是人做的，而植物是種的。這是孩子的初步認識，后面會隨著學習的認識，進一步認識植物的特點。 　　課外拓展，發(fā)布任務 　　這里就發(fā)布任務——種植大蒜，選種什么教師一定要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，種植大蒜應該是很多地方都可以實施的。在課堂上介紹了土培和水培兩種方法，一則方便孩子們選擇，二則水培可以看到植物的根，在后期展示中能讓孩子們多角度進行觀察，獲得更多信息。課后，在家長群中上傳的“種植一棵植物”的項目導引文件，請家長朋友們幫助孩子完成種植任務，并督促孩子們做好記錄，當然在后期的教學中，我都會在課堂利用幾分鐘的時間交流孩子們蒜苗的生長情況，也鼓勵將自己的蒜苗用拍照或畫圖的方式傳到班級群中，以此來檢查、引導孩子們堅持觀察、記錄。