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1、《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》 說課稿
我說課的題目是人教版九年級語文《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》,從教材、教育教學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)進(jìn)行說課。
一、說教材
人教版九年級語文《破陣子》是九年級語文上冊第六單元。本單元以宋詞文學(xué)為主,涵蓋了詞的豪放派和婉約派風(fēng)格。通過鑒賞,體味詞中表達(dá)的情感,分析作者是如何傳情達(dá)意的。進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理念。
辛棄疾南來著名的愛國詞人,他力主抗金收復(fù)失地,他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠(yuǎn)、風(fēng)格以豪放悲壯為主,繼
2、承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風(fēng),成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學(xué)習(xí)的詞人教版九年級語文《破陣子》是作者在江西上饒閑居時(shí)期的創(chuàng)作,是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。
二、說教育教學(xué)思想
根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以,這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是:
1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、進(jìn)教注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課
3、的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識與能力目標(biāo):
1、了解著名詞人的生平,詞的風(fēng)格。
2、了解詞的知識,當(dāng)堂背誦課文。
3、緊扣“壯”品味詞句。
過程方法目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握停頓,節(jié)奏與語氣。
2.體會(huì)詞人所表達(dá)的情感3.鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詞。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、體會(huì)詞表達(dá)的思想感情。
2.認(rèn)識詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
四、說教學(xué)方法
朗讀教學(xué)法
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論,
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。教師適時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生品評鑒賞。
五、說教學(xué)步驟
一、情境導(dǎo)入:有一位英雄帶騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營活捉叛徒,英雄的故事蕩氣回腸,令人心馳神往。這位青年將軍便是當(dāng)時(shí)年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場的愛國戰(zhàn)將,也是一位杰出的詞人。
1、詞的常識
人教版九年級語文《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》 辛棄疾。大家看,寫在最上面的破陣子”是題目嗎?
不是,和我們已經(jīng)學(xué)過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名;“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。
2、“為陳同甫賦壯詞以寄
5、之”,結(jié)合注釋1,我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時(shí)寫給他的好朋友陳亮的。我們知道,要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個(gè)人?
3、辛棄疾(1140—1207)字幼安,號稼軒。他出生在北方。他在青少年時(shí)代就立下了恢復(fù)中原、報(bào)國雪恥的志向。同時(shí),由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的,他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育,在他身上,有一種燕趙奇士的俠義之氣。
陳亮,為人才氣超邁,喜談兵,論議風(fēng)生,下筆數(shù)千言立就。隆興初,與金人約和,天下忻然,幸得蘇息,獨(dú)亮持不可。(《陳亮傳》隆興初年,南宋和金人簽訂和約,天下人都很高興認(rèn)為終于可以透口氣了,唯
6、獨(dú)陳亮堅(jiān)持不可。)
4、這首人教版九年級語文《破陣子》是辛棄疾贈(zèng)給他的好友陳亮的,二人均為南宋著名詞人,又都堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)中原,這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時(shí),已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居,但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功,統(tǒng)一祖國。
三、整體感知
我們知道文章有“文眼”,詩有“詩眼”,就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說,我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里,誰能把它找出來?
“壯”。這個(gè)字是本詞的“文眼”,整首詞都是圍繞這個(gè)字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”,這個(gè)“壯”字的含義又是什么呢?這兩個(gè)問題我們梳理了課
7、文后再來回答。
1、首先,先聽一下錄音,大家在書上注音;然后我請幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。
2、學(xué)生朗讀,理解這首詞的含義。
3、齊讀課文。
(朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程,它能幫助學(xué)生初步把握文意。先由自由讀、個(gè)人讀、齊讀,師范讀,教師作好朗讀指導(dǎo)。
結(jié)合注釋,疏通文意。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。
師生共同賞析,體會(huì)詞人的思想感情。在這個(gè)環(huán)節(jié),讓各小組討論,思考出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題,在學(xué)生回答結(jié)束以后,及時(shí)給予點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解。)
8、
4、賞析:
醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。
回:醒。
沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看,夢醒后各個(gè)營壘接連響起號角之聲。這時(shí)候作者回想夢中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。
八百里:牛。(典故)。八百里分麾下炙是一個(gè)倒裝句,正常的順序?yàn)椤胺主庀掳税倮镏恕钡牡寡b,分給部下烤牛肉,以犒勞出征的士卒。
五十弦:瑟,泛指樂器(典故:以前都有50弦,因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音,才下令改為25弦)。
翻:演奏。
“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好?為什么?
明確:不好,“翻”字寫出了戰(zhàn)
9、歌嘹亮,樂器轟鳴的熱烈場面;如用“彈”字代之,就表現(xiàn)不出這種氣氛。
“秋”僅僅表示這時(shí)是秋天嗎?
明確:不,既點(diǎn)明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié),也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。
把烤牛肉分給部下飽餐一頓,琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中,戰(zhàn)場上軍隊(duì)正在檢閱準(zhǔn)備出征。
馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。
這兩句是寬泛對偶,這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思?
明確:作:像。這個(gè)字古今詞義不同要注意。的盧:額部有白色斑點(diǎn)的馬。霹靂:弓弦的響聲。
戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔,放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。
了卻君王天下事,贏得生前身后名??蓱z白發(fā)生!
10、 君王的天下事是指什么?統(tǒng)一國家。
多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè),自己也贏得一世乃至死后的英名??上О装l(fā)已現(xiàn)兩鬢。
5、作者為什么會(huì)發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆?
明確:作者一生抗金收復(fù)失地,連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活,但由于朝廷的無能,自己的理想難以實(shí)現(xiàn),當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā),感到自己已入暮年,空有一身凌云壯志,“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場,心中不由涌起壯志未酬的悲情。
6、作者寫這首詞有什么用意?抒發(fā)了怎樣的情感?
明確:這首詞托名為安慰朋友,實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情,以及堅(jiān)決恢復(fù)中原,建功立業(yè)的壯志,還有壯志難酬的悲
11、憤。
7、如何理解這首詞?
明確:這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一,雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作,但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ),融夢境幻覺為一體,描繪了一幅愛國將士馳騁沙場,雄偉壯闊的場面,全詞內(nèi)涵豐富,造語豪壯,結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),構(gòu)想奇特,以夢境貫穿上下片,自出機(jī)杼,情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈:詞人的功名只能是在醉里和夢中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差,有力地突出了詞人的悲憤。
四、小結(jié)全文
全詞從想象著筆,描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的,而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個(gè)鮮明的對比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞
12、特有的藝術(shù)魅力,有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
五、布置作業(yè)
1、朗讀、背誦這首詩。
2/如果你是辛棄疾的摯友陳亮,看到這首詞后,你會(huì)對辛棄疾說些什么?以此為主題寫一篇300這左右的文章。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)的功能是簡要全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之
辛棄疾
沙場秋點(diǎn)兵——豪邁場面(志士熱情)
↓
可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)(朝廷冷漠)
七、教學(xué)評價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過程中我的教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng),也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容,對詞人有了一個(gè)深入的了解,能及時(shí)了解并熟悉課文,所提出的問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉學(xué)生的思維能力,鞏固原有知識,整個(gè)教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的,但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整。
總結(jié)一下,本課的教學(xué)有以下特點(diǎn):
1、全新引入,調(diào)動(dòng)積極性。
2、師生互動(dòng)有效教與學(xué)
3、愉快教學(xué),能力提高。