《2020年春部編版小學五年級下冊語文第一單元教案-》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2020年春部編版小學五年級下冊語文第一單元教案-（25頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、1 、古詩三首 教學目標 1.認識“晝、耘”等6個生字,讀準多音字“供”,會寫“晝、耘”等4個字。 2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。 3.能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會其中的樂趣。 4.能根據(jù)詩歌內(nèi)容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文。 教學重點： 1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。 2.能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會其中的樂趣。 教學準備：課件 課時安排：3課時 教學過程 第一課時 一、導入新課,激發(fā)興趣。 　同學們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無慮……)在同學們

2、眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。 現(xiàn)在,老師將帶領大家穿越時空,去宋代感受一下當時人們的童年樂趣。 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.請同學們自由朗讀三首古詩,標出自己不認識的字詞,與同桌交流。 2.(出示7個會認的字) (1)學生齊讀,注意讀準“磬、陂、漪”的讀音。 (2)認讀多音字“供”。 3.(出示4個會寫的字)指名學生讀,師正音。 4.學生齊讀三首古詩,師正音。 三、再讀課文,整體感知。 1.同學們,讀完這三首古詩,結合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大

3、家讀懂的還真不少,現(xiàn)在我們就一起來學習第一首古詩:《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題) 2.大家從詩題中獲得了哪些信息?(四時、田園、雜興) (1)(出示相關資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩,共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩就是第三十一首。“興”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。 (2)學生齊讀詩題。 3.學生再次齊讀全詩,結合注釋,用自己的話說說這首詩的意思。 (1)指名學生說說詩的意思,其他同學補充。 (2)理解詞語:

4、 雜興:隨興而寫的詩。 晝:白天。 耘田:在田間鋤草。 績麻:把麻搓成線。 兒女:男女。 當家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。 童孫:孩子們。 解:理解,懂得。 供:從事。 傍:靠近。 陰:樹蔭。 (3)結合注釋,嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地,夜晚搓麻線,農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布,但也在桑樹蔭附近學著種瓜。) 4.(播放純音樂)請同學們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這首詩,邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。 (1)詩中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們在做什么?(耘田、績麻)后面還寫了誰?(童孫)他們在做

5、什么?(學種瓜) (2)詩中哪些描寫讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。)為什么?(因為這兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。)從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織,但也會學著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛,還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學) 5.(出示相關圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。 四、課堂小結。 學到這里,你能說說這首詩主要表達了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活,主要表達了對天真可愛、勤勞好學的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之情。) 鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光著稱,寫下了不朽的詩

6、篇,這樣的詩,就叫田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。 第二課時 一、復習故知,導入新課。 1.上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩人范成大的描繪中,我們感受到了(農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛、勤勞好學)。讓我們一起來背誦一下這首《四時田園雜興》(其三十一),再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。 2.接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書詩題) 二、初讀課文,整體感知。 1.學生齊讀古詩,劃分節(jié)奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當銀鉦。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。) 2.題目中的“稚

7、子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個動詞,意思應該是(玩)。詩題告訴我們,這首詩主要寫的是(小孩子玩冰)。 那我們就一起來看看,這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧! (1)齊讀詩的第一、二句,結合注釋,說說你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來,把它做成一種打擊樂器。) ①從哪里可以看出時間是早晨?(曉) ②小孩子是怎么把冰做成樂器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出示圖片)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來,仔細地用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。) ③從這兩句詩中,可以看出這個小孩子怎樣的特點?(想象力豐富、動手能力強) (2)小孩子把

8、冰做成樂器之后,又有哪些舉動呢?讓我們一起朗讀詩的第三、四句。 ①這兩句詩寫了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠動聽。)從哪里看出聲音悠遠?(穿林響) ②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”?(因為一不小心冰碎了。)這里的“玻璃”,是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運用了什么修辭手法?(比喻) ③從這兩句詩中,你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無比。)你是從哪個字體會出來的?(忽) (3)結合注釋和我們的講解,你能不能試著說出全詩的意思?(清晨,小孩子從金屬盆里把冰取出來,用彩色的絲線

9、穿起來當作銀鉦敲。敲出來的響聲像玉磬一樣清脆,穿過樹林傳得很遠,忽然聽見冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點)。 三、小結。 多么可愛的孩子呀!如果是你,會有這般奇思妙想嗎? 板書設計 第三課時 一、復習故知,導入新課。 1.學習新知識前,我們先請兩位同學背誦一下前面學的兩首古詩——《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。 2.前面我們已經(jīng)跟著兩位詩人,從夏季到冬季,體會到了農(nóng)村童孫的勤勞好學和弄冰稚子的頑皮聰明,現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。 二、初讀課文,整體感知。 1.齊讀古詩,說一說

10、:詩題“村晚”告訴我們什么?(地點、時間)地點在哪里?(鄉(xiāng)村)時間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。 2.出示相關資料,了解作者。 3.再次齊讀全詩。 (1)說說前兩句詩寫了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個景物的描寫,構成了一幅怎樣的畫面?(出示圖片,學生用自己的話描述:水草長滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,這兩句詩寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。 (2)此時,誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著短笛)從哪里看出來隨意?(短笛無腔信口吹

11、)怎么理解這句詩呢?(無腔:沒有曲調(diào);信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒有曲調(diào)。)所以后兩句詩的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子)。 (3)通過感受詩中的場景,你覺得牧童的童年生活怎么樣?(無憂無慮)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情,對閑適自由、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往之情。) (4)再次有感情地齊讀全詩。 三、課堂小結。 通過學習這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你的童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧! 2 祖父的園子 教學目標: 1.認識“蚱、啃”等

12、9個生字,讀準多音字“晃”,會寫“蝴、蝶”等13個字,會寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容,體會作者的感情,感悟作者的表達方式。 教學重難點： 理解課文內(nèi)容,體會作者的感情,感悟作者的表達方式。 教學過程: 第一課時 一、導入新課,激發(fā)興趣。 (出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學們,大家知道這是什么嗎?(學生答)如果現(xiàn)在你有一個大大的園子,里面就有這些動物、植物,你會喜歡嗎?(喜歡)為什么呢?(因為動物很可愛,因為有吃不完的瓜果,因為可以在園子里玩……)是啊,如果有一個這樣的園子,老師也會流連忘返呢!不過,今天我們要

13、去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下“祖父的園子”。(板書課題) 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.學生默讀課文,找出不認識的字詞。 2.學生匯報,師指導識字: (1)多音字“晃”: huǎng(明晃晃)　hung(晃動) (2)正確區(qū)分“拔”(拔蘿卜)與“撥”(撥打)。 (3)承:注意中間有三橫,不要寫成兩橫。 3.(出示生字)指名學生帶讀,注意讀準字音。 4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語)學生齊讀。 三、再讀課文,整體感知。 1.學生快速瀏覽課文,給課文標上自然段并劃分段落。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?(充滿快樂的、自由的、美麗的園子) 2.小

14、組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場景? 3.全班交流:記憶中的園子(第1～3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4～15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16～17自然段);在園中玩累了,可以快樂地入夢(第18～20自然段)。 4.(出示第1～3自然段) (1)學生齊讀,說說祖父的園中有什么。(昆蟲)有哪些昆蟲?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫了哪種昆蟲?(蜜蜂)作者先是運用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛,同時也表現(xiàn)了作者對它們的(喜愛之情)。 (2)除了昆蟲,園中還有什么?(樹)哪些樹?(櫻桃樹、李子樹、大榆樹)著重寫了(大

15、榆樹)。(出示與大榆樹相關的句子)仔細默讀上面的句子,找出作者描寫大榆樹時所運用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹的高大和不容忽視,也寫出了大榆樹的活力。) (3)再次齊讀第1～3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機的景物,是多么陶醉啊。 四、小結。 祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進一步去發(fā)現(xiàn)。 第二課時 一、復習故知,導入新課。 同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲和大樹?，F(xiàn)在,我們將進一步認識祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。 二、精

16、讀課文,重點賞析。 1.走近祖父,感受祖父的慈愛。(出示第4～15自然段) 學生齊讀第4～15段,思考這部分主要寫了園中的什么?(人)主要是誰?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。) (1)這么看來,“我”是一個很能干的孩子啰?(不是)為什么?(因為“我”其實并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來?(重點詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對于“我”這種“幫倒忙”的行為,祖父有沒有生氣?(沒有)從哪里能看出?(“祖父大笑起來”“把我叫過去,慢慢講給我聽”)從這里我們可以看出祖父對“我”怎么樣?(疼愛)真是一位慈愛的祖父,怪不得“我”在園中能如此自由

17、自在。 (2)除了這些,“我”在園中還有哪些樂趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,“我”就去幫祖父澆菜,怎么澆的?(把水往天上揚,大喊著:“下雨啰!下雨啰!”)從此處的語言描寫,我們不難看出,“我”此刻無比快樂。 2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16～17自然段) 在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的? (1)齊讀第16～17自然段,回答上面的問題。(一切都是自由的。) (2)園子里太陽底下是怎樣的景象呢?(出示句子:凡是……回答。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話寫出了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”對陽光、對光明、對溫暖的向往,在“我”眼

18、里,一切都是美好的,都充滿活力。)太陽底下除了這個,還有什么呢?(出示句子:黃瓜愿意……問它。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話表達了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”覺得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出“我”對自由的向往。) (3)除了這些,還有很多很多太陽下的景物,它們都是什么樣的?找出相關句子,與同學交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態(tài),可見,“我”十分向往這種生活,這種生活令“我”感到十分愜意。因此,“我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了”,快樂地進入了夢鄉(xiāng)。 三、拓展延伸,總結全文。 1.閱讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容,說說你對課文有什么新的體會。(從

19、“閱讀鏈接”的內(nèi)容可以看出,蕭紅后來無限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個園子,是因為這個園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見,童年這段幸福、自由、快樂的生活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她念念不忘。) 2.童年的生活、童年的回憶永遠銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時刻回味與懷念了。帶著對童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。 四、布置作業(yè)。 參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶?試著把它寫下來。 3 *月是故鄉(xiāng)明 教學目標： 1.體會作品表現(xiàn)的人對家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內(nèi)涵。

20、 2.學會從大處著眼，小處落筆的評點方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質(zhì)疑，與作品展開對話。 3.嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。 教學過程; 一、導入： （課間播放梅艷芳的《床前明月光》） 上課！（起立、問好）欣賞了這首美麗的歌曲，我們再來欣賞一首詩歌朗誦。 （播放詩歌朗誦《鄉(xiāng)愁》） 剛才大家聽到的歌曲是？這讓我們想起了？詩歌是？誰能告訴我它們共同的主題是什么？ 很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來學習一篇表達思鄉(xiāng)之情的散文。請大家先看課本前面的目錄，找出你認為最能表達思鄉(xiāng)之情的文本。（學生查閱，有的說是《我心歸去》有的說是《鄉(xiāng)土情結》《月

21、是故鄉(xiāng)明》……）最富有詩情畫意的是《月是故鄉(xiāng)明》。 看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉(xiāng)明?？吹竭@個題目你都能想到什么？ 1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。 2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》 3、有可能聯(lián)想到其他詩句：李白的《靜夜思》 “長安一片月，萬戶搗衣聲?！? “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西” “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。” 同學們，詩文鑒賞有三點不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，我們再來看作者。這篇文章的作者是誰？ 季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來認識一下： 二、作者簡介： 北京大學教授、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯

22、家，梵文、巴利文專家。山東清平（今臨清）縣人。1930年考入北京清華大學西語系。1934年畢業(yè)后，在濟南山東省立高中任教。1935年考取清華大學交換研究生，赴德國留學，在哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火羅文等古代語言。1941年獲哲學博士學位。1946年辭掉劍橋大學的約聘，毅然回國。歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。1978年任北京大學副校長。1995年11月，“北京大學季羨林海外基金會”成立。季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個小山村？ 三、下面，就讓我們走進這篇散文，走進季老的內(nèi)心世界。現(xiàn)在請同學們齊聲朗讀課文。（分男生、女生部朗讀，讀的同時請把你認為優(yōu)美的段落作上

23、標志） 同學們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細膩。這里有幾個詞語需要特別注意。 浩渺 篝火 旖旎絕倫 惆悵 耄耋 嚼爛 慨然 恍然大悟 離鄉(xiāng)背井 （學生認讀） 現(xiàn)在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？ （學生站起來朗讀并稍加分析，3-4個人） 我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？ 我看過許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應該說都是________的，我都異常喜歡。此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一輪當空，

24、月光閃耀于_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。這么好的段落大家應該記住，現(xiàn)在，我們試著不看課本，一起來讀一下。（學生齊讀） 跟生字詞語一樣，希望同學們課后還要再復習鞏固，不妨把它背下來。同學們，朗讀有助于我們對課文的理解，但要真正解讀一篇文章，我們還必須深入分析，學會質(zhì)疑，學會鑒賞。同學們請結合背景資料，（提前印發(fā)《季羨林的故鄉(xiāng)情》）默讀課文，有不明白的地方提出來，你認為好的（或不好）的地方找出來。（學生活動）（學生質(zhì)疑，學生自主解答）（教師穿插點撥）問題： 1.既然作者如此熱

25、愛想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不?；丶铱纯茨?？學生甲回答：季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便……。學生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了……。學生丁回答：季老思念的是他童年的那個家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的……大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發(fā)來分析。我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢？就很難肯定了。所以，我有一個建議：季羨林老先生就在北大，大家可以寫封信給季老，談談一個中學生對他的文章的理解。我相信，他一定會樂于解答的。當然了，更好的是拼搏三年，到北大與季老當面討論。 2．他的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？生答：過渡，文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要

26、山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水…… 3．作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢、撿鴨蛋都跟月亮。 4．為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？生答：這是對比，文章中明確提到了“對比之下……”。我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情……。這個同學的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進

27、行對比來表現(xiàn)，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮”。 老師提問：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢？同學們齊讀一下。（倒數(shù)第二段） 故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景

28、物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。在《月是故鄉(xiāng)明》中，這種事物就是——月亮！那我想問：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢？ 很好，是月亮！文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文——形散神不散的特點。 （解惑結束后，重申三個問題：對比、借物抒情、形散神不散。） 四、總結文本：大家已經(jīng)討論得很充分了。我有一個小小的疑問：作者為什么要用杜甫的詩作為題目呢？由于杜甫這句詩是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來做題目，更能表達作者的鄉(xiāng)思之情。本文的哪一段中有一句話實際上就是對這句詩的解釋？正如作者所說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它

29、表達了一種普遍的感受。所以，季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。季羨林先生走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結；他走進燕園，走上了大學的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結；他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻苦名新的平民情結。有評家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。（為一名大學生看行李。） 五、寫作實踐：同學們，我們學習知識是為了應用知識，提高能力?，F(xiàn)在我們一起來做個訓練——寫作實踐。 有許多事物能喚起我們對家鄉(xiāng)的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚

30、兒女的聲音……請置身于某個情境，寫一個片斷。 4* 梅花魂 教學目標: 1、認識 12 個生字，會寫 14 個生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨” 等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。 3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感 情是怎樣表達出來的。 教學重點： 引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。 教學難點： 理解外祖父對梅花品格的闡述。 教學過程： 第一課時 一、導入新課 ，板題 1、今天我們要學的是一

31、個有關梅花的故事。 2、板書課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是 什么？ 二、出示自學目標 1、掌握課文生字詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？ 三、出示自學指導： 1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。 2、準確地有感情地朗讀課文。 3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？ 四、學生開始自學 五、檢測學習情況 1、檢測生字、新詞掌握情況。 檢測方法：學生上臺板演生字、新詞；板演內(nèi)容

32、由老師提問易錯、重點生字、新詞，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞；板演后，學生集體糾正，師適時點撥。如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學生注意各個部件的組成。 2、體會、討論理解詞語的含義：畏懼、頗負盛名、眷戀、稀罕 。 3、檢測課文閱讀情況：（１）找一兩名優(yōu)秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行閱讀， 其他學生認真聽，隨時發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助。（２）同桌互讀。（3）再讀課文，理清敘述的順序。討論作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事中體會到了什么？ 第一 (第 2 自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就 流出眼淚。(板書:讀詩落淚)

33、 第二 (第 3 自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。(板書: 珍愛梅圖) 第三 (4 一 11 自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。(板書: 不能 回國) 第四 (12 一 13 自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。(板書: 贈墨梅圖) 第五 (14 一 15 自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。(板書: 送梅花巾) 4、小結 六、當堂作業(yè) 1、抄寫本課生字、詞。（重點寫“幽”、“甚”、“衰”） 2、熟讀課文。 第二課時 一、導入

34、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《梅花魂》。 二、出示學習目標： 1、有感情地朗讀課文。 2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂” 的含義。 3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。 4、摘錄讓自己感動的詞句。 三、出示學習指導： 1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。 2.同桌或者小組同學討論課 文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。 3、同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。 4、摘錄讓自己感動的詞句。8 分鐘后看誰學得最好！ 四、學生開始自學

35、五、檢查自學情況。 1、說說課文講了外祖父的哪五件事？(板書) 2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語 知道？（出示最后一段，釋“眷戀”一詞。）對這個句子有什么疑問，可以提出 來。 3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫上 批注。 六、談談體會 1、學習第一件事。（1）出示句子：“我很小的時候……淚珠落在我的腮邊、手背?！保?）思考討論： ① “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不 忘自己祖國的文化。)②“讀到一些詩句就落淚”是因

36、為什么？ a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感。 “獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。 “春草明年綠，王孫歸不歸?！背鲎酝蹙S的《山中送別》，意思是：明年春天 綠草如茵的時候，您回來不回來呢？ “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。 這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。 b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。(因

37、為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回 ，所以傷感地流淚了) 2、學習外祖父的另兩處落淚（即第三 、五件事） （1）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……” 一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表 現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。 （2）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一 下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。 （3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色 雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一

38、片眷戀之 心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。 3、交流學習第二件事。 （1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫 梅花，梅花與外祖父有什么關系？讀讀第三自然段，看體會到什么。 （2）從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？①“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那 一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表 現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第 一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷， 便用保險刀片輕輕刮

39、去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言、行動來 體會他對梅圖的珍愛。 a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。 b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？ c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？(思想)從何而知？(“這清 白的梅花，是沾污得的嗎？”) d、指導朗讀，讀出對梅圖的珍愛。 4、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會 大動干戈呢？教師范讀“臨別贈梅圖”一事。(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣， 愈是

40、寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有 骨氣的！”)(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)(3)播放梅花凌寒獨放的圖片，出示古詩王安石的《梅花》、《墨梅》，難怪外 祖父這樣贊美梅花，讀句“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才 開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！” (4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子““幾千年來，我 們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺 凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

41、再次討論： a、梅花的秉性象征什么？(中華民族的精神、氣節(jié)) b、此時作者用了什么手法？(借物喻人) c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？(中華民族的精神、氣節(jié)) （5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？ （6）飽含深情讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們 不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！? (7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中 國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題

42、目“梅花魂”的內(nèi)涵。 △學習最后一段 1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？(點明中心) 2、回顧全文，口頭概括本文的中心。(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀， 表露了一位華僑老人的中國心。) 3、文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？(開頭和結尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖 父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖 國的思想感情。) 七、當堂訓練 1、抄寫課文中讓你感動的語句。 2、填寫基本功。 口語交際

43、：走進他們的童年歲月 教學目標： 學習與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息。 教學重難點： 能根據(jù)整理的記錄有條理地表達。 教學過程: 一、導入新課。 (播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻,大家認為采訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌;提出有用的問題;認真聽別人說完;提出新的問題,并耐心等待別人回答。)嗯,看來大家都明白了!今天,我們也要來當一回小記者,不過,我們不是去采訪同學,而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就是“走進他們的童年歲月”。(板書課題) 二、明確要求。 1.個人展示,明確交際要求。 老師邀請一位同學上臺來介紹自己采訪

44、所用的“問題清單”,說說采訪內(nèi)容。如果其他同學認為他的采訪內(nèi)容符合主題,而且對其采訪的內(nèi)容也非常感興趣,請鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方,或是覺得哪些地方需要改進,可以大膽舉手提問。 2.評價交流,提高口語水平。 (1)鼓勵上臺展示的同學,大方表達,講的時候可以出示相關的圖片、音頻、視頻等,幫助其他同學更好地了解采訪內(nèi)容。 (2)請同學說一說支持的理由。 (3)在評價交流中進一步肯定采訪的重點:可以從不同方面提問,也可以圍繞一個話題提出更多的問題。 (4)思考總結。 小結:最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個方面。 三、規(guī)范語言,有序表達。

45、 1.回顧教科書提供的信息,明確采訪時的技巧:要認真、耐心地聽別人講話,一邊聽一邊做簡單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當追問。 2.照顧在口語交際方面存在困難的學生,可以提供規(guī)范的語言表達方式,有一定的句式輔助。 四、模擬演練。 1.現(xiàn)在大家手中都有了問題清單,請以老師為采訪對象,來模擬一下采訪的情景吧! 生:老師您好!請問您小時候在哪里上小學? 師:學校。 生:那您最喜歡哪個學科呢? 師:我最喜歡的學科是。 生:為什么呢? 師:因為這個學科的老師很和藹,上課很有趣。有一次……(老師講起小時候的故事來) 生記錄。 2.現(xiàn)在,大家了解采訪的流程了

46、嗎?(了解了)剛剛老師所說的信息,大家有沒有記錄呢?(有)那么,對于老師所說的童年記憶,你們有什么感受呢?(學生自由回答) 3.學生自由模擬練習。 五、小結。 想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。作為小記者的同時,不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長輩吧!記得記錄下來,與大家分享。 習作：那一刻,我長大了 教學目標： 能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地記錄下來。 教學重難點： 能自主修改作文,根據(jù)同學的意見修改作文。 教學過程: 一、圖片導入,引出主題。 (多媒體播放學

47、生嬰幼兒時期的照片,讓學生猜猜照片中的人是誰。學生發(fā)言,教師引導。)剛才播放照片的時候,同學們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事。老師看到這些照片,也感慨萬千。轉(zhuǎn)眼間,同學們已經(jīng)從咿呀學語、蹣跚學步的娃娃,長成了朝氣蓬勃的少年,長大仿佛就在一瞬間啊! 二、小組討論,感受成長。 1.小組討論:什么是長大?你在哪一刻感到自己長大了?那一刻你做了什么事情?事情的經(jīng)過是怎樣的?你是怎么想的?先請同學在小組內(nèi)交流一下,然后與全班同學分享。 2.學生匯報交流內(nèi)容,師引導學生總結。 長大,不僅是年齡的增長、形體的變化,更重要的是學會了思考,學會

48、了反思,學會了孝順,學會了辨明當前最主要的任務,懂得了責任的真正內(nèi)涵。 (學生互動交流成長故事,一方面調(diào)動學生的情感體驗,讓學生學會觀察生活、思考問題,從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面,讓學生養(yǎng)成多問為什么的習慣,從而讓學生明白只有想得具體才能寫得具體。) 三、回顧教科書,點撥寫法。 1.聯(lián)系課文《梅花魂》,作者寫了關于外祖父的幾件事?(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)重點是什么?作者在寫這些事情的時候重點寫的是事情的哪個要素?(經(jīng)過) 小結:如何把一件事情寫具體:(1)要把“經(jīng)過”部分分成幾步,按照一定的順序來寫;(2)要寫

49、清“經(jīng)過”中的重要情節(jié)、場面,給人如經(jīng)其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來,達到如見其人、如聞其聲的效果。 2.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段,體會作者的思想感情。作者是怎樣表達這種思想感情的? 小結:借助自然景物,移情于景,表達作者對自由的向往和熱愛以及對童年的懷念。引導學生在課文選段中學到寫作的方法。 3.從剛才的討論中選擇一件令你成長的故事,將故事的經(jīng)過寫清楚,表達自己的真情實感。 四、佳作共賞。 1.剛才我們獲得了寫作經(jīng)驗,根據(jù)這些經(jīng)驗,我們來欣賞一篇佳作,看看小作者是如何體會成長的。 2.教師出示范文,由學生朗讀。教師提問:文章最讓你感動的地方

50、是什么?說說你的理由。 3.教師點撥總結:文章要想感人,就要說真話,訴真情。 五、寫作實踐,交流共評。 1.出示寫作要求:寫一件成長過程中印象最深刻的事情,要把事情的經(jīng)過寫清楚,還要把自己受到感觸、感到成長的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實感受。 2.學生完成習作。 3.學生互評,交流共享。 六、小結。 　聽了同學們的成長故事,我發(fā)現(xiàn),此時此刻,同學們真的長大了,記得有位名人說過:生活是創(chuàng)作的源泉,閱讀是寫作的基礎。希望同學們在今后的生活中,善于觀察,勤于寫作,說真話、做真人。 語文園地一 教學目標: 1.通過交流,學習更多方法,更好更快地掌握文章內(nèi)容,體會文章情感。 2

51、.學習描繪情景的方法,學會更直觀地描寫情景;掌握通過兩種事物對比,突出表現(xiàn)其中一個事物的方法。 3.正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩中內(nèi)容,想象詩中描寫了怎樣的情景,體會表達的情感。 教學重點： 學習描繪情景的方法,學會更直觀地描寫情景;掌握通過兩種事物對比,突出表現(xiàn)其中一個事物的方法。 教學難點： 正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩中內(nèi)容,想象詩中描寫了怎樣的情景,體會表達的情感。 教學過程 一、導入新課,激發(fā)興趣。 本單元我們認識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國之情。那么,我們在學習課文

52、的過程中,都用到了哪些方法來理解和體會情感的呢? 二、交流平臺。 1.齊讀教科書第15頁“交流平臺”中四位同學說的話,說一說你有什么收獲。(我們可以通過想象,從作者的角度思考,體會作者的情感;我們可以通過朗讀來把握情感;可以通過抓重點語句的方法體會情感;可以通過抓住細節(jié)描述,體會作者的情感。) 2.這些方法都能讓我們又快又準地把握文章情感,以后在做閱讀理解時,也可以運用這些方法。 三、詞句段運用。 1.(出示相關句子) (1)請兩位同學讀上面的兩個句子,并說說這兩個句子在描寫情景的時候,用到了什么手法?(先總寫事物特點,再具體表現(xiàn))這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解、體會到

53、所描寫的情景。)細細品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種身臨其境的感覺?(有)你感受到了什么?(太陽光的強烈和天氣的酷熱) (2)按照這種描寫的方法,從下面6個詞中選一種情景寫一段話,注意要直觀表現(xiàn)出所寫情景的特點。 例:慢——蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時候,花謝了,葉黃了。 2.(出示相關句子) (1)學生默讀,與同桌交流,這4個句子都有什么特點?(通過兩種事物的對比,凸顯其中一種事物的特點。) (2)你能仿照這種方式寫一寫嗎? 例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。 不管你們說得多好,我還是覺得,這個玩具不如我家里那個好玩。 3.上面的兩種描寫方法,

54、一種讓我們直觀地感受到情景的特點,一種讓我們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運用,這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。 四、日積月累。 1.齊讀《游子吟》,師正音。 2.(出示作者資料)了解詩人孟郊。 3.詩題告訴我們什么信息?(游子:離家遠游的人。吟:詩歌體裁的一種。)這里的游子指的是(詩人)。 4.我們了解了詩人的相關資料,知道詩人仕途失意,顛沛流離,在這種時候,他更覺得親情可貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得知?(慈母手中線,游子身上衣。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸。)為什么要密密縫?(因為害怕縫得不牢固兒子回來時

55、衣服已經(jīng)破了。)因此,慈母手中的針線,是為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得晚衣服破損。于是,詩人不由感慨:(誰言寸草心,報得三春暉)。寸草指(小草,比喻微小),三春暉是(春天的陽光,這里指母愛),所以這里運用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰說子女那像小草一樣的孝心,能夠報答得了春暉般的慈母恩情呢? 5.這首詩中,作者回憶了一個極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面,歌頌了母愛的偉大與無私,表達了詩人對母親深深的愛與尊敬。 6.帶著對母愛的贊美和尊敬,讓我們再次一起有感情地朗誦這首《游子吟》。 五、小結。 童年的一個個場景,就像一支支動人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首動聽的樂曲。