《2016-2017學年九年級語文下冊 第五單元 17《公輸》課件 （新版）新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2016-2017學年九年級語文下冊 第五單元 17《公輸》課件 （新版）新人教版.ppt（32頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、墨 子 第一課時 淺層閱讀 疏通文意 1.墨子及 墨子 墨子（約前 476-前 390），名翟，相傳為宋國人，后 長期住在魯國，是戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育 家，先秦諸子散文代表作家。曾為宋國大夫，早年 接受儒家教育，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的 墨家學派。主張“兼愛”“非攻”“尚賢”“節(jié) 用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng) 濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。 墨子的學說在當時影響很大，被稱為“墨學”。 墨子 是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其 中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和 語錄，也有后期墨家的作品。 墨子 是我國 論辯性散文的源頭，運用譬喻、類比、舉例、

2、推論的論辯方式進行論證，邏輯嚴密，說理清 楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦諸子散 文中占有重要的地位。 2.背景鏈接 墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴 重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子 而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出 “非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是 大國，占有兩湖一帶的廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商 丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸造器械，接連打 敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便 從魯國趕到楚國去止楚攻宋。 公輸 寫的就是這件事， 具體表現(xiàn)了墨子的 “非攻” 思想。 春秋戰(zhàn)國形勢圖 齊 楚 秦 燕 趙 魏 韓

3、魯 吳 宋 狄 戎 蔡 陳 公輸班所造的云梯： 墨 子 3.閱讀課文，圈點課文中的生字詞。 郢（ ） 攻械（ ） 文軒（ ） 敝輿（ ） 犀兕（ ） 黿鼉（ ） 鮒（ ）魚 文梓（ ） 4.（ 1）重點實詞 侮： 義： 固： 再拜： 胡： 已： 見： 文軒： 敝輿： 短褐： 粱肉： 竊疾： 牒： 寇： 猶 之與 也： 欺侮。 善良堅持道義。 本來。 先后拜兩次。 為什么。 停止。這里指停止攻宋。 引見。 裝飾華美的車。 破車。 古代貧賤者穿的粗布衣服。 好飯好菜。 愛好偷竊的毛病。 木片。 入侵。 好像 同 相比。 （ 2）通假字 公輸盤不 說 （ ） 子墨子九 距 之（ ） 子墨之守 圉 有

4、余（ ） 公輸盤 詘 （ ） “說”通“悅”， 高興 “距”通“拒”， 阻擋 “圉”通“御”， 抵擋 “詘”通“屈”， 理屈 （ 3）一詞多義 公輸盤 為 楚造云梯之械（ ） 夫子何命焉 為 （ ） 必 為 有竊疾矣（ ） 公輸盤 為 我 為 云梯（ ） 以牒 為 械（ ） 見 公輸盤 （ ） 胡不 見 我于王（ ） 于是 見 公輸盤（ ） 不可謂知 類 （ ） 為與此同 類 （ ） 與“焉”合用，表示疑問語氣。 是 替；制造 當作。 動詞，拜見 動詞，引見 動詞，會見 事理 種類 為 見 類 替 子 墨 子 聞之（ ） 愿借 子 殺之（ ） 公輸盤不 說 （ ） 請 說 之（ ） 雖 然 ，

5、公輸盤為我為云梯（ ） 然 臣之弟子禽滑厘等三百人（ ） 為楚造云梯 之 械（ ） 子墨子聞 之 （ ） 宋何罪 之 有（ ） 臣以王吏 之 攻宋也（ ） 子 說 然 之 夫子；表尊稱 對男子的尊稱，相當于您 通“悅”，高 興 陳述，解說 這樣 但是 這種 代詞，指代造云梯攻宋這件事 賓語前置的標志 取消句子獨立性，無實義。 起 于魯（ ） 子墨子 起 （ ） 將 以 攻宋（ ） 臣 以 王吏之攻宋也（ ） 以 牒為械（ ） 胡不見我 于 王（ ） 今有人 于 此（ ） 起 于 齊（ ） 殺所不足而 爭 所有余（ ） 知而不 爭 （ ） 然胡不 已 乎（ ） 吾既 已 言之王矣（ ） 起 以

6、于 爭 已 出發(fā)，動身 起身 憑借 認為 用 從 動詞，爭奪 動詞，爭論，諫諍 停止 已經(jīng) 在 向 （ 4）翻譯下列句子。 夫子何命焉為？ 宋何罪之有？ 然胡不已乎？ 胡不見我于王？ 此為何若人？ 譯：先生（有）什么見教呢？ 譯：宋國有什么罪過呢？ 譯：但是為什么不停止（攻宋）呢？ 譯：何不向楚王引見我呢？ 譯：這是什么樣的人呢？ 第二課時 深層閱讀 文本探究 （一）整體感知 .本文對應的雙方是誰？主要人物是誰？墨子 前往楚國的目的是什么？ 本文對應的雙方： 一方是墨子，另一方是公輸盤和楚王。 主要人物： 墨子 。 他前往楚國的目： 勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的 “ 非攻 ” 思想。 .墨子勸阻

7、楚國攻打宋國，可分為哪三個步驟？ 以義相責攻宋行為，使公輸盤理屈詞窮； 以智相責攻宋行為，使楚王理屈詞窮； 模擬攻守，擊敗公輸盤，以技相較，促使 楚王放棄攻宋。 .文章的線索是什么？ 以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織 全文。 背景交代 公輸盤服 楚王曰“善” 公輸盤詘 楚王曰“善” .墨子是如何勸說公輸盤的呢？ 先設圈套： 北方有侮 臣者，愿借子殺之。 再用激將法： 請獻十金 反駁公輸： 公輸不說 吾義固不殺人 宋何罪之有？ 不智：殺不足爭有余 不仁：宋無罪而攻之 不忠：知而不爭 不強：爭而不得 不知類：義不殺少而殺眾 公輸服 .公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推 到楚王身上，那么墨子又

8、是如何勸阻楚王的呢？ 楚 宋 方五千里 犀麋鹿魚黿等 長松文梓楠等 方五百里 無長木 無雉兔鮒魚 文軒 錦繡 粱肉 敝輿 短褐 糠糟 舍 NO NO NO .墨子是如何對待公輸盤與楚王的相互推諉、 敷衍塞責的呢？ 模擬攻城： 九設攻城之變。 針鋒相對： 吾知拒子吾不言 不畏威脅： 子墨子九距之 吾知拒我吾不言 公輸之意欲殺臣 吾弟子三百人持守圉之械待寇 雖殺臣，不能絕也 楚王善 哉，無 攻宋 .墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？ 根據(jù)不同的對象，采用不同的方式。激怒 公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸 楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置 對方于理虧的境地。 邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，

9、巧用 類比、對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。 先發(fā)制人，保持主動。 在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一 次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn) 定，胸有成竹，機智善辯。墨子善于陷人 于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚 王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以 子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服” 一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。 （二）人物賞析 分角色朗讀課文，說說你對文中人物的看法。 人物分析 墨子： 機智多謀、 能言善辯、 無所畏懼、 鎮(zhèn)定自若 楚王： 虛榮、愚蠢、 陰險、狡詐 公輸：頑固、 陰險、狡詐， 理屈詞窮 （三）主旨探究 .墨子成功地止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙 的言辭？ 一個人單憑自己雄

10、辯的口才，巧妙的詞鋒以 及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生， 是不可能的。除此之外，更重要的是靠墨子的 技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子 的話才更有力量，才更有止楚攻宋的把握。 .墨子與公輸盤、楚王的這場斗爭給予我們 什么樣的啟示？ 這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。 一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威 風掃地；另一方面，要從實力上作好充分準備，使 他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù) 的歷史事實證明，而且在今天也不無借鑒意義。國 弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際 環(huán)境下，我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之 地。 語文積累 墨子名言 .興天下之利，除天下之害。 【 譯文 】 .兼相愛，交相利。 【 譯文 】 興天下的利益，除天下的禍害。 既愛自己也愛別人，與人交往要對彼 此有利。 墨子 見公輸 公輸：義固不殺人 墨子：義不殺少而殺眾 以義 相責 見楚王 楚王：必為有竊疾 墨子：王吏攻宋類比 以智 相阻 見公輸 公輸：九設 械盡 墨子：九距 有余 弟子：持器 待寇 以技 相較 大智 大勇