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1、《班主任工作藝術(shù)》讀后感 在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我深深的有了這樣的體會，他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。 魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能

2、干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。 在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現(xiàn)。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為這種教育激勵不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級每個(gè)同學(xué)參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者

3、一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個(gè)外行也會開動你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。大掃除1分鐘完成，20分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，班規(guī)班法的制定等具體

4、實(shí)例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。 魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進(jìn)生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵，多給他們改錯

5、的機(jī)會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個(gè)身心健康的好學(xué)生。 讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，

6、有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。 第二篇：《班主任藝術(shù)》讀后感編號：059 體驗(yàn)著，實(shí)踐著 ——《班主任藝術(shù)》讀后感 班主任工作是一種生活，沒有體驗(yàn)過，就不知道其中的快樂。 班主任工作是一門藝術(shù)，沒有實(shí)踐過，就不知道其中的美麗。 ——題記 當(dāng)了幾年的班主任，每天忙碌的工作，總有一種感覺這班主任也當(dāng)?shù)奶哿耍阂S護(hù)班級紀(jì)律；要督促班級清潔；要收取保管班級經(jīng)費(fèi)；要調(diào)解學(xué)生糾紛；要當(dāng)心學(xué)生成績下降，又得關(guān)注學(xué)生的日常生活，簡直就是一個(gè)頭兩個(gè)大??總之，忙得不可開交。但看了魏書生的《班主任工作的藝術(shù)》之后的給了我強(qiáng)有力的回答。

7、先生自序中寫道。“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也就越來越高大。 “尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”??這些篇篇章章強(qiáng)烈地震撼了我。先生確確實(shí)實(shí)地在育人。教書育人——教書先育人，育人先做人，先生的教改，先生的思想，先生的班級管理，先生的

8、一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“大工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。 孔子云?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何。”在日常的工作中我雖自覺加強(qiáng)這方面的修養(yǎng)，學(xué)習(xí)大量有關(guān)師德的文章，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。在管理、教育中全心全意為學(xué)生服務(wù)，以誠信教育為契機(jī)，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到，身先士卒，以自己的人格去影響、感染每個(gè)學(xué)生。所以自己常常是身心疲憊，而魏先生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，用了科學(xué)管理班集體的方式。對，這就是科學(xué)。但我能真切地感受到，對照自己，我認(rèn)定這就

9、是科學(xué)。魏先生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)，參加會議，而先生的班級卻井然有序，各方面都非常出色。事實(shí)是最好的證明。書中科學(xué)管理班集體、特殊情況育人方法種種、、科學(xué)管理班級要靠班級的主人們等，給了我育人的啟迪，幫我打開這因循守舊的大腦，讓我找到解決問題的鑰匙。 教育是一門藝術(shù)，先生在教育工作中講究方式、方法，講究技巧。先生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在先生教的班級中，制定的法規(guī)就 有30多項(xiàng)，語文教學(xué)中的每一件事都精心地按時(shí)空順序做了詳細(xì)的安排，在班級里做到“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做?！逼渚?，周到，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭攘钊梭@嘆。常務(wù)班長、課代表、承包、負(fù)責(zé)人等等，無一

10、不顯出先生管理方法的與眾不同。先生的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)，看了讓人目瞪口呆。正由于工作如此細(xì)致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了就算，訂了就干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，要細(xì)，要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。有了科學(xué)的教育教學(xué)方法，無論是班主任的工作，還是各科老師的工作，都可以做好。 看看先生，我們應(yīng)該好好反思自己的教學(xué)方法，找到科學(xué)有效的教學(xué)方法，為教育教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。昨天已經(jīng)過去，未來在于耕耘。雖然腳下的泥土并不肥沃，開拓事業(yè)的鏵犁很沉重，但我堅(jiān)信：只要努力耕耘、施肥、澆灌，收獲定會一年勝過一年。這是我先生給予

11、我的勉勵。 同時(shí)通過這次的閱讀，告訴我讀書，是為明天“充電”，你如果在讀書上下一分工夫，這足以助你在事業(yè)上獲得二分上進(jìn)?？此坪唵蔚牡览?，但是要從中悟出“今日的努力是為了創(chuàng)造美好明天”是不易的，那就要求你片刻都不能放棄讀書，若有浪費(fèi)，即使是片刻也可能讓你跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。的確如此，這次閱讀讓慢慢的成熟起來，醒悟到，原來自己的學(xué)習(xí)理論知識是如此的貧乏，是啊，“不進(jìn)則退”。因?yàn)槲曳潘闪藢ψ约旱囊?，隨著學(xué)校工作的緊張，平時(shí)有時(shí)間就不怎么去看書，只到要寫文章時(shí)，才急著去借閱有關(guān)書籍。我相信以后的我定能從書中找到縮短距離的鑰匙，爭取使我在學(xué)生面前做一本永遠(yuǎn)有內(nèi)涵的“書”。 讓我在體驗(yàn)中享受著快樂

12、，在實(shí)踐中品味著美麗。 第三篇：小學(xué)班主任工作藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)小學(xué)班主任工作藝術(shù) “孩子是祖國的未來，是祖國現(xiàn)代化建設(shè)的接班人”、“教育興則中國興”，偉人們都在不停地提醒大家對孩子教育的重要性。我們也都知道孩子在一個(gè)國家中的重要地位，沒有對孩子的優(yōu)良教育就沒有國家未來的強(qiáng)盛。所以，教學(xué)，尤其是小學(xué)教學(xué)，要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的基本素質(zhì)，在傳授知識的同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會做人的道理以及各方面的素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生是一個(gè)相對特殊的團(tuán)體，他們剛剛踏入學(xué)校，正在經(jīng)歷著人生的第一次重要的洗禮，所以對于小學(xué)生的管理、教育、培養(yǎng)要格外的耐心。而班主任就會起著最為關(guān)鍵的作用。他（她）不僅要在學(xué)習(xí)上還要在生活上、心理

13、上全方位地進(jìn)行立體式教學(xué)。所以說，小學(xué)班主任教學(xué)是最具有藝術(shù)性的。 1、班級常規(guī)管理的藝術(shù)性 加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和道德品質(zhì)教育，切實(shí)有效地貫徹小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到行為規(guī)范的要求。加強(qiáng)安全教育，防止學(xué)生發(fā)生交通、溺水、火電、食物中毒等方面的意外事故，一旦發(fā)生，及時(shí)上報(bào)有關(guān)部門，并做好有關(guān)善后工作。嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確具體的自我要求，有檢查、督促、指導(dǎo)執(zhí)行學(xué)生學(xué)習(xí)的措施，要特別重視建立課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。努力提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，自身加強(qiáng)人格魅力。具有獨(dú)特人格魅力的班主任，其語言讓學(xué)生感到無比親切，有無窮的感染力，讓

14、學(xué)生感到有家長般的關(guān)懷和溫暖，使班主任的管理工作變得容易。這種人格魅力，并非與生俱來，而是在長期的班主任工作中，在與學(xué)生的交往中逐漸形成的。所以，與學(xué)生接觸和管理的過程也是班主任們自我成長的一個(gè)過程。 2、培養(yǎng)學(xué)生干部的藝術(shù)性 小學(xué)生是一個(gè)剛開始接觸新鮮事物的群體，所以對他們的任何一方面都不能馬虎，培養(yǎng)干部時(shí)也不能草率行事。筆者認(rèn)為，在小學(xué)生干部委任時(shí)也要進(jìn)行民主的選舉制度，讓他們從小就有民主思想，也給他們一個(gè)獨(dú)立思考、獨(dú)立辨別事情的機(jī)會。我覺得在選舉時(shí)也要適當(dāng)引入競爭機(jī)制，讓所有同學(xué)都有被選舉的機(jī)會，而不是傳統(tǒng)的依照成績的好壞來任命或變相任命班干部的做法。這樣的好處就是讓學(xué)生也深深體會到

15、學(xué)生除了學(xué)習(xí)還有很多方面要學(xué)習(xí)的。其實(shí)所謂引入的競爭機(jī)制也不宜過于復(fù)雜，我們可以通過簡單的“評分系統(tǒng)”、“競爭上崗”等方法來實(shí)現(xiàn)，在教育的同時(shí)也增加了班級的學(xué)習(xí)氣氛。 3、學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育的藝術(shù)性 傳統(tǒng)的教育方法在教育學(xué)生養(yǎng)生良好的行為習(xí)慣時(shí)都會對學(xué)生進(jìn)行“炮轟式教育”，不停地他們耳邊重復(fù)著古老而傳統(tǒng)地話，學(xué)生不僅無法體會班主任的良苦用心還會造成他們地反感，小學(xué)是最敏感地時(shí)期，所以教育時(shí)要注意手段的藝術(shù)性。筆者認(rèn)為可以通過一系列活動讓學(xué)生親身感受一下良好行為養(yǎng)成的重要性和必要性。比如北京小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)開展了“學(xué)習(xí)紅軍長征精神，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”的主題教育活動。配合大隊(duì)活動北小四年級聯(lián)

16、合中隊(duì)召開了“好好學(xué)習(xí)，天天向上——與毛爺爺面對面的活動”。這樣的活動我們可以借鑒。 第四篇：班主任工作藝術(shù)概述-班主任工作藝術(shù)班主任工作藝術(shù)概述 教育學(xué)是一門科學(xué)，而教育學(xué)的具體運(yùn)用卻是一門藝術(shù)。教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。照本宣科的老師是教書匠，教書育人的教師的人類靈魂工程師。教師是偉大的：他把未來做為自己的創(chuàng)造籃本，他把學(xué)生的心靈做為自己的雕塑對像。教師的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個(gè)學(xué)生得滿分、那個(gè)學(xué)生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事單獨(dú)看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學(xué)生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的基

17、石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時(shí)刻蹬上自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人生的泥坑。 教育規(guī)律需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)、刻苦地鉆研，更需要靜心的體會、心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。為了把工作做得更好，班主任應(yīng)該研究班主任工作的理論與原則，更要研究班主任工作的藝術(shù)與方法。 教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)，所謂教育是科學(xué)指的是教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；所謂教育是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無窮。 世紀(jì)之交，班主任面對的是學(xué)生

18、不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會交往的需求、兩性關(guān)系的迷罔、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開墾的世界，是一個(gè)充滿能力量的世界，是一個(gè)充滿矛盾的世界。在改革開放之前，進(jìn)入這個(gè)世界，比較簡單，因?yàn)椋菚r(shí)候人心是開放的，不管你樂意不樂意，每一個(gè)人（當(dāng)然包括學(xué)生）必須對領(lǐng)導(dǎo)交心。隨著歷史的進(jìn)步，我們的國門打開了，心門卻逐漸關(guān)閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。青少年學(xué)生的內(nèi)心更是這樣。班主任教師再不能指望通強(qiáng)迫力進(jìn)入這個(gè)世界。而能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是決定教育成

19、敗的關(guān)鍵一步。在這個(gè)意義上講，班主任工作藝術(shù)是“敲門的藝術(shù)”，教育藝術(shù)成為了教師必須掌握的基本功。 班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面素質(zhì)的綜合反映、體現(xiàn)。班主任工作藝術(shù)包括政治理論學(xué)習(xí)、文化知識積累、心理素質(zhì)修養(yǎng)、所教授學(xué)科的深入鉆研。班主任工作藝術(shù)通常是班主任在教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個(gè)性化特點(diǎn)的教育教學(xué)技藝。班主任工作藝術(shù)是一項(xiàng)在長期教育實(shí)踐過程中鍛煉造就的一種能力，是借鑒他人教育經(jīng)驗(yàn)，融匯貫通領(lǐng)悟于心，升華外現(xiàn)于行的教育活動。班主任工作藝術(shù)是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中刻苦鉆研教育教學(xué)規(guī)律，并仔細(xì)琢磨了然于心的結(jié)晶。班主

20、任工作藝術(shù)主要體現(xiàn)為：善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力，并且具有分寸感；語言表達(dá)生動、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種體態(tài)語言表示教師對學(xué)生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育教學(xué)活動達(dá)到最佳境界，并獲得最佳效果。 班主任工作是一種藝術(shù)活動。班主任工作藝術(shù)與其它藝術(shù)形式有著許多共性，比如表達(dá)的情感性、習(xí)得的領(lǐng)悟性、表現(xiàn)的綜合性等。班主任工作藝術(shù)同其它藝術(shù)形式一樣，在表達(dá)過程中必定有大量的情感投入。

21、小說家是這樣，詩人是這樣，演員是這樣，畫家也是這樣，教師更是這樣。據(jù)說，法國偉大的小說家福樓拜在寫到小說的主人公中毒身亡之時(shí)，作者全身竟也出現(xiàn)了中毒現(xiàn)象。一個(gè)真正熱愛學(xué)生的教師，他（她）的整個(gè)教育教學(xué)過程，乃至整個(gè)生活是與學(xué)生的生活息息相通的，學(xué)生的歡樂是教師的歡樂，學(xué)生的悲傷是教師的悲傷，學(xué)生的成功便是教師的成功。 學(xué)科知識可以通過背誦、做習(xí)題、討論等方法習(xí)得，但是班主任要想把班管理好，照葫蘆畫瓢，生搬硬套他人的經(jīng)驗(yàn)作法是行不通的。班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)的規(guī)律的掌握必須經(jīng)過一個(gè)心領(lǐng)神會的過程。這一點(diǎn)同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導(dǎo)演怎樣“說戲”，最終還要演員把導(dǎo)演的意圖經(jīng)過自己的

22、理解而表現(xiàn)出來。我們曾看到許多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會時(shí)，聽得津津有味，記得詳詳細(xì)細(xì)，但是回到學(xué)校，回到自己的班級別人的經(jīng)驗(yàn)卻用不上，教育教學(xué)工作依然故我，效果不明顯。這是什么原因呢。我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)別人的教育藝術(shù)、教育機(jī)智，不能照搬，而要有一個(gè)消化吸收的過程，也就是說，別人的好的方法要經(jīng)過自己的頭腦的思考，要經(jīng)過自己教育實(shí)踐的多次的檢驗(yàn)和自己多次的修正，最后成為符合自己個(gè)性特點(diǎn)的教育教學(xué)技巧。 真誠，班主任工作藝術(shù)的根本。魏書生曾說?！翱偫淼耐请S著人類的進(jìn)步而增高的，是什么原因使每一公正、善良的人都感覺周總理是自己的親人呢。我想這原因就是總理是真正把體貼關(guān)懷別人，作為自己人生活的目的

23、的人。周總理心中燃燒著的始終是使全國同胞都得到溫暖的火焰。無論老人、小孩子、科學(xué)家、服務(wù)員，最高貴的和最低賤的，最博學(xué)的和最幼稚的，他全都相見以誠，真心誠意地關(guān)心他們。學(xué)習(xí)周總理，如果離開真心實(shí)意地關(guān)心人，體貼人這一點(diǎn)，那就是舍本逐末了?！币蚨?，魏書要求自己“像一顆草，一只蜜蜂，一名勤務(wù)員那樣，對人無所求，盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想。對老師一定要誠心誠意地尊敬，對學(xué)生在嚴(yán)格的同時(shí)切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對后進(jìn)的同學(xué)越是應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛，不要向他們發(fā)火，要耐心地，誠心地幫助他們想辦法追上去。”所以，我們研究研究班主任工作藝術(shù)，并不是在找尋一種“騙人術(shù)”，不

24、是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術(shù)書，我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠。我們這本《班主任工作藝術(shù)》，只不過是把廣大班主任在實(shí)踐工作中總結(jié)的心得和理論工作者的研究成果匯總起來，分門別類，給大家提個(gè)線索，具體運(yùn)用還要每位班主任教師自己在工作中切身體會，靈活運(yùn)用。 第五篇：班主任工作藝術(shù)：發(fā)怒的藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)班主任工作藝術(shù)：發(fā)怒的藝術(shù) 喜怒哀樂，人之常情。見到不良傾向和錯誤行為，人就會產(chǎn)生怒氣，這是很自然的。班主任天天跟學(xué)生打交道，發(fā)怒更是在所難免。但怎樣發(fā)怒，發(fā)到什么程度，以什么方式發(fā)怒，這里面大有學(xué)問，頗有藝術(shù)。

25、我根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下： 一、假裝發(fā)怒，讓學(xué)生體會班主任的良苦用心。著名作家魏巍的《我的老師》中有這樣一段：“她（指班主任蔡蕓芝老師）從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！崩蠋熂傺b發(fā)怒，就像親娘打子，“高高舉起，輕輕放下”。使孩子們感受到的是：“她愛我們”。難怪事情過了30年之后，作者仍對此記憶猶新，充滿了對老師的理解和愛戴之情。它既解決了問題，也教育了學(xué)生，還融洽了師生感情，從而達(dá)到了教師發(fā)怒的目的。 二、暴風(fēng)雨式的發(fā)怒，關(guān)鍵是看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握分寸。通常在錯誤性質(zhì)非常嚴(yán)重或帶有嚴(yán)重不良傾向的時(shí)候。如一些學(xué)生不顧學(xué)

26、校的三令五申，到?jīng)]有救護(hù)設(shè)施的河湖中游泳；因同學(xué)矛盾約校外人員到校內(nèi)滋事打架；請人代做作業(yè)，等等。（班主任工作）面對這樣的錯誤不動怒反而會使學(xué)生感到不理解。在這里，暴風(fēng)雨式的發(fā)怒，可以使學(xué)生們認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重程度和后果?？梢允箤W(xué)生更好地接受教訓(xùn)和改正錯誤。當(dāng)然，這種發(fā)怒不是大聲咆哮，更不是潑婦罵街，而是一種憤怒心情下的理智表現(xiàn)，是在理智駕馭之下的奔騰駿馬。這樣可以使學(xué)生在震驚之后仔細(xì)品味老師的批評，這樣的發(fā)怒才如當(dāng)頭棒喝，使學(xué)生警醒，及時(shí)改過，收到良好的效果。 三、引而不發(fā)，起到發(fā)怒時(shí)無聲勝有聲的效果。這個(gè)問題實(shí)際是忍怒、制怒的問題，什么情況下使用呢。 1.犯錯誤的學(xué)生一時(shí)難于接受班主任的批評，大部分學(xué)生一時(shí)難于理解班主任對問題的處理時(shí)。 2.對一些不馬上解決也不至于導(dǎo)致不良后果的錯誤行為。此時(shí)，引而不發(fā)、有怒而制的目的在于，有利于搞清楚事實(shí)的真相和原因，避免造成新的矛盾沖突，或因沖突的升級而使矛盾激化；這樣可以穩(wěn)定情緒，對問題做冷靜處理，使犯錯誤的學(xué)生有時(shí)間冷靜地認(rèn)識錯誤。這樣做看似退一步，實(shí)際上是進(jìn)了兩步，正所謂：“此時(shí)制怒勝發(fā)怒，此時(shí)無聲勝有聲”。 第 13 頁 共 13 頁